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联合国世界卫生组织（WHO）提出：健康是“身体上、精神上和社会适应方面的一种完好状态，而不仅仅是没有疾病或体弱而已”。第三届国际心理卫生大会上，心理健康被定义为：“在身体、智能以及情感上与他人的心理不相矛盾的范围内，将个人心境发展在最佳的状态”。如何面对学习、面对生活、面对生存，已成为全社会关注的话题，因此，小学生的心理健康教育纳入学校教育体系具有战略性意义。
一、自身办学理念的更新为心理健康教育工作开启了第一道大门
自2010年10月，新校成立以来，我一直在思考将心理健康教育这个话题纳入我校的育人目标之列，于是提出了身心两健的说法，并予以规划实施。都说良好的心理素质既是一个人的全面素质的不可缺少的有机组成部分，又是学生成长发展的载体，因此，加强学生的心理健康教育，不仅可以帮助他们提高心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，而且有利于提高思想政治教育和道德品质教育的针对性、有效性，能使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、学校整体工作的协调为心理健康教育工作搭建稳步平台。
(一) 建立健全组织机构，形成心理健康教育内容
1．成立组织机构，形成网络
学校成立心理健康教育领导小组，校长任组长，具体由教导处、大队部、班主任、科任教师、心理健康辅导教师等若干人组成。制订全校心理健康教育的目标与计划，包括心理健康教育的整体计划和年级授课计划，并设立心理咨询室，开展日常的心理咨询工作；安排一名中层领导负责日常事务，指导教师制定具体教育计划，督促教育计划的实施，评估教育活动的效果。班主任具体负责本班的心理健康教育常规工作，对学生进行初级的心理健康教育指导，解决学生常见的轻微心理问题，并及时妥当地把一些较为突出的学生心理危机事件交给心理咨询室，由心理辅导教师开展心理咨询、诊断、治疗，从而发挥早期干预的作用。科任教师在学科教学中渗透心理健康教育，并协助班主任开展辅导工作。
2．科学规划教育，分段实施
学校开设心理健康课，各班每隔一周安排一节心理健康课，并分年段实施授课内容。具体目标如下：“三个基本目标”和“一个最终目标”。基本目标是：让学生“学会学习”、“学会生活”、“学会做人”；最终目标是：帮助学生“了解自我、发展自我，达到自我完善、自我实现”。各年段授课内容为：一、二年级以校园适应和常规训练为主；三、四年级以行为习惯和人际交往为主；五、六年级以情绪、个性和品德方面的内容为主。每一学年的活动均包括促进学习，开发智力，陶冶情操，塑造个性，培养品德，增进社会适应力等内容。
(二) 加强培训，形成全员开展心理健康教育新局面
1．加强教师理论学习，提高心理健康水平和教育能力
教师在学生的心理发展中起着十分关键的作用，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。因此我必须非常重视教师的心理问题，多方入手提高教师的心理健康水平。
（1）更新观念，提高认识。全校采用“教师集训，个人自修钻研”等多种方式培训教师，提高全体教师对心理健康的认识。学会正确面对和调节自己的心理问题；正确理解心理与品德的关系；正确认识教师自身的人格修养对学生的影响。抛弃“师道尊严”，尊重、理解学生，与他们平等的沟通，自觉做学生的“心理保健者”。
（2）制定措施，严格要求。学校对教师的言行作出更为具体的规定，并制订细则认真考评。一方面促进教师心理水平的不断提高，另一方面也杜绝因教师的不当行为而引起的学生心理问题的发生。
（3）改进方法，提高业务。学习是学生的主要活动，课堂是学生的主要活动场所。教师教学方法陈旧、单一，课堂气氛沉闷、压抑等都不利于学生心理的发展。因此我极其重视教师业务培训，提高课堂教学水平。要求教师在教学中充分了解学生，调动学生的积极因素，让他们在轻松愉快、生动活泼的氛围中获得知识，从而促进心理健康发展。
2．指导家庭教育，家校同步
家庭是心理健康教育的第一课堂，而父母则是孩子心理健康教育的首任老师。父母的心理状态、言谈举止、教养态度与方式，直接影响孩子的心理发展和健康成长。为使家庭教育与学校教育同步进行，学校组织办主任成立家庭教育指导小组，通过家长会、家校联系卡、家访等形式，帮助家长正确认识家庭教育的重要性，了解孩子心理发展的特点。利用家长会的时机把对学生的心理健康教育作为教师家访的一项内容，使家长全面了解自己孩子的心理健康导向，并共同采取有效办法进行及时教育、疏导。
(三) 营造良好氛围，创设符合心理健康教育的环境
马克思曾经说：“人创造环境，同样环境也创造人。”学生心理素质的锻炼，道德行为习惯的养成，乃至知识才能的增长，无不受到优美、健康环境的熏陶和影响。
1、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。
给孩子提供一片广阔的天地，让他们自由玩耍、放松，如校园的操场活动区域非常广阔，四周除绿色植物没有随意性很强的遮挡物和建筑物，让学生从视野上到心灵上无限的放松，享受天然的自由，另外四周没有嘈杂的噪音和不良环境，让学生在活动中达到身心两健的目的。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适；三层走廊的文化从多角度的、主题性的开展健康教育，整洁优美的物质环境不仅达到唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，也激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。
2、创设民主、和谐的教育教学精神环境 。
校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。
（1）良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，倡导教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。
（2）师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。
三、小学生心理健康教育的反思为育人目标综合性发展铺好延伸的道路。
小学生心理健康教育，提高了学生的心理健康水平，促进学生的全面发展；强化了教师的心理意识和能力；创建了学校心理健康教育的良好环境；构建了一个具有本校特色的心理健康教育工作模式。但是，同时也发现了一些问题比较棘手，需要作进一步的实践与研究。
1．小学生的许多心理问题与学习有关，尤其是学习困难的学生生，对他们进行研究，非常有价值。
2．教育是师生间心与心的交流，教师的心理健康水平直接影响学生的心理，因此要进一步加强教师的心理健康教育，防止学生师源性心理问题的产生，用健康浇灌健康。
3．学校开展心理健康教育的目的是为了提高学生的心理素质，但這并不说明学生的心理问题有多么严重。目前，我国学校心理健康教育的发展缓慢，势必要采取一定的措施，当心理健康教育的意识深入人心时，学校心理健康教育也应从有意走向无意。让心理健康教育成为广大教育工作的自觉行动。
总之，心理健康教育是提高学生素质的有效途径，它不仅是一种行之有效的现代教育方法，更主要的是体现了以人为本的民主教育观念，反映了当代进步的教育潮流。但是，学校心理健康教育是一个复杂的系统工程，所面临的问题也很多，我在工作实践中也在不断的修正、探索，希望结合我校的办学特色逐渐完善我校的心理健康教育工程，促进我校学生身心两健之发展。
一、自身办学理念的更新为心理健康教育工作开启了第一道大门
自2010年10月，新校成立以来，我一直在思考将心理健康教育这个话题纳入我校的育人目标之列，于是提出了身心两健的说法，并予以规划实施。都说良好的心理素质既是一个人的全面素质的不可缺少的有机组成部分，又是学生成长发展的载体，因此，加强学生的心理健康教育，不仅可以帮助他们提高心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，而且有利于提高思想政治教育和道德品质教育的针对性、有效性，能使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、学校整体工作的协调为心理健康教育工作搭建稳步平台。
(一) 建立健全组织机构，形成心理健康教育内容
1．成立组织机构，形成网络
学校成立心理健康教育领导小组，校长任组长，具体由教导处、大队部、班主任、科任教师、心理健康辅导教师等若干人组成。制订全校心理健康教育的目标与计划，包括心理健康教育的整体计划和年级授课计划，并设立心理咨询室，开展日常的心理咨询工作；安排一名中层领导负责日常事务，指导教师制定具体教育计划，督促教育计划的实施，评估教育活动的效果。班主任具体负责本班的心理健康教育常规工作，对学生进行初级的心理健康教育指导，解决学生常见的轻微心理问题，并及时妥当地把一些较为突出的学生心理危机事件交给心理咨询室，由心理辅导教师开展心理咨询、诊断、治疗，从而发挥早期干预的作用。科任教师在学科教学中渗透心理健康教育，并协助班主任开展辅导工作。
2．科学规划教育，分段实施
学校开设心理健康课，各班每隔一周安排一节心理健康课，并分年段实施授课内容。具体目标如下：“三个基本目标”和“一个最终目标”。基本目标是：让学生“学会学习”、“学会生活”、“学会做人”；最终目标是：帮助学生“了解自我、发展自我，达到自我完善、自我实现”。各年段授课内容为：一、二年级以校园适应和常规训练为主；三、四年级以行为习惯和人际交往为主；五、六年级以情绪、个性和品德方面的内容为主。每一学年的活动均包括促进学习，开发智力，陶冶情操，塑造个性，培养品德，增进社会适应力等内容。
(二) 加强培训，形成全员开展心理健康教育新局面
1．加强教师理论学习，提高心理健康水平和教育能力
教师在学生的心理发展中起着十分关键的作用，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。因此我必须非常重视教师的心理问题，多方入手提高教师的心理健康水平。
（1）更新观念，提高认识。全校采用“教师集训，个人自修钻研”等多种方式培训教师，提高全体教师对心理健康的认识。学会正确面对和调节自己的心理问题；正确理解心理与品德的关系；正确认识教师自身的人格修养对学生的影响。抛弃“师道尊严”，尊重、理解学生，与他们平等的沟通，自觉做学生的“心理保健者”。
（2）制定措施，严格要求。学校对教师的言行作出更为具体的规定，并制订细则认真考评。一方面促进教师心理水平的不断提高，另一方面也杜绝因教师的不当行为而引起的学生心理问题的发生。
（3）改进方法，提高业务。学习是学生的主要活动，课堂是学生的主要活动场所。教师教学方法陈旧、单一，课堂气氛沉闷、压抑等都不利于学生心理的发展。因此我极其重视教师业务培训，提高课堂教学水平。要求教师在教学中充分了解学生，调动学生的积极因素，让他们在轻松愉快、生动活泼的氛围中获得知识，从而促进心理健康发展。
2．指导家庭教育，家校同步
家庭是心理健康教育的第一课堂，而父母则是孩子心理健康教育的首任老师。父母的心理状态、言谈举止、教养态度与方式，直接影响孩子的心理发展和健康成长。为使家庭教育与学校教育同步进行，学校组织办主任成立家庭教育指导小组，通过家长会、家校联系卡、家访等形式，帮助家长正确认识家庭教育的重要性，了解孩子心理发展的特点。利用家长会的时机把对学生的心理健康教育作为教师家访的一项内容，使家长全面了解自己孩子的心理健康导向，并共同采取有效办法进行及时教育、疏导。
(三) 营造良好氛围，创设符合心理健康教育的环境
马克思曾经说：“人创造环境，同样环境也创造人。”学生心理素质的锻炼，道德行为习惯的养成，乃至知识才能的增长，无不受到优美、健康环境的熏陶和影响。
1、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。
给孩子提供一片广阔的天地，让他们自由玩耍、放松，如校园的操场活动区域非常广阔，四周除绿色植物没有随意性很强的遮挡物和建筑物，让学生从视野上到心灵上无限的放松，享受天然的自由，另外四周没有嘈杂的噪音和不良环境，让学生在活动中达到身心两健的目的。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适；三层走廊的文化从多角度的、主题性的开展健康教育，整洁优美的物质环境不仅达到唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，也激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。
2、创设民主、和谐的教育教学精神环境 。
校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。
（1）良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，倡导教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。
（2）师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。
三、小学生心理健康教育的反思为育人目标综合性发展铺好延伸的道路。
小学生心理健康教育，提高了学生的心理健康水平，促进学生的全面发展；强化了教师的心理意识和能力；创建了学校心理健康教育的良好环境；构建了一个具有本校特色的心理健康教育工作模式。但是，同时也发现了一些问题比较棘手，需要作进一步的实践与研究。
1．小学生的许多心理问题与学习有关，尤其是学习困难的学生生，对他们进行研究，非常有价值。
2．教育是师生间心与心的交流，教师的心理健康水平直接影响学生的心理，因此要进一步加强教师的心理健康教育，防止学生师源性心理问题的产生，用健康浇灌健康。
3．学校开展心理健康教育的目的是为了提高学生的心理素质，但這并不说明学生的心理问题有多么严重。目前，我国学校心理健康教育的发展缓慢，势必要采取一定的措施，当心理健康教育的意识深入人心时，学校心理健康教育也应从有意走向无意。让心理健康教育成为广大教育工作的自觉行动。
总之，心理健康教育是提高学生素质的有效途径，它不仅是一种行之有效的现代教育方法，更主要的是体现了以人为本的民主教育观念，反映了当代进步的教育潮流。但是，学校心理健康教育是一个复杂的系统工程，所面临的问题也很多，我在工作实践中也在不断的修正、探索，希望结合我校的办学特色逐渐完善我校的心理健康教育工程，促进我校学生身心两健之发展。