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用“创意图形”来整合和表达高中生物《稳态与环境》，通过讲座指引、成就激励、作业布置、作品交流和展览，发现对于美术类高中生，“创意图形”是一种有效的尝试。
我校学生都是学习美术专业的高中生。他们普遍喜欢绘画或设计，对色彩、形态等事物的外在特征比较敏感，对提高自己的美术专业能力很感兴趣，但对文化知识、数理逻辑等不太感兴趣。在他们的高考科目里没有生物这门课程，在全省的学业水平测试中，生物也只要得到“D”等级就可以了。可以说，他们学习生物的外部要求不高，内部动力不足。怎樣提高他们的学习效率呢？我们尝试从学生的兴趣入手，让生物科学与绘画艺术有机融合，让学生把自己对高中生物知识的理解和思考，用创意图形的方式来表达。我们用人教版高中生物《稳态与环境》教材为实验在高二级进行了一个学期的探索。
1 “创意图形”的创作讲座和激励
我校学生虽然学习美术，有的以后还会从事创意设计的工作，但因为高考只考素描、速写和色彩，为了高考备考，美术老师一般会要求学生多临摹和“背诵”画面。学生能真正发挥自己的美术特长，并通过自己的思考，用自己喜欢和擅长的元素，通过图形创意去表达生物知识，还是需要专业人员指导的。为此我们邀请了我校的美术设计老师和高校创意设计学院的教授，专门进行了 “创意图形，创新学习”的创作讲座。一系列的创意作品展示和讲解，给我们的学生打开一个新的视角。我们鼓励同学们从自己的视角来整理、归纳和表达书本知识。用创意图形来解读高中生物《稳态与环境》，用自己的创意来深度引爆潜能，宏观理解教材，科学表达内容，系统记忆知识，用自己的画笔使严谨的课本知识灵动起来，用自己的创作把晦涩的课本知识鲜美起来。我们还激励学生：只要你的作品能对生物课本的某章、某节甚至某个知识点有自己特色和创意表达，我们将收集起来并编辑成册，还会将选中的作品配乐制成电子文档。多年之后，你的学弟学妹还可以在生物课堂看到你对某节知识的表达。这些措施较好地激起了学生的好胜心，使他们有成就感。
2 “创意图形”的作业布置和要求
在进行探索期间，我们在学习《稳态与环境》这本教材时，每节课后只要求学生画一张创意图形来表达本节课的知识，不再布置其他书面作业。图形可以是本节课所有内容或部分知识的概括，也可以是自己有感觉的某个知识点。可以用速写或漫画，当然也可以用素描或色彩来表达。但学生一般会选择速写或漫画，因为速写或漫画一般15钟之内就可以完成，色彩和素描相对时间会长一些。有时为了色彩鲜明靓丽些学生会上点颜料。一般他们会选择用自己的理解和自己喜欢的元素把某个知识点画出来，如果画整节内容的，通常会采用思维导图的形式。画什么，怎么画，学生自由选择。我们只要求，表达过程中不出现生物知识的科学性错误。这也迫使学生把自己要表达的内容多看几次。
3 “创意图形”的作品交流与展览
学生提交作业后，老师会认真挑选有趣、有内涵的作品在课堂前5分钟展示，让创作者向同学们介绍自己的创意图形表达的是那一部分生物知识。通常这种介绍，学生特别感兴趣，因为每个学生喜欢的元素和风格不一样，美术生对这个是特别敏感的，而且根据学生的介绍能找出他对这个知识的理解有没有错误，如果有可以课后纠正。这样既巩固了上节课的知识，又提起了学生的兴趣，有的学生甚至在课堂上就已经在思考自己这节课要以什么图来说明哪一部分生物知识。我们每一个月有一次班级优秀作品展，一个学期后在学校展厅进行一次全校性的优秀作品展。这些都极大地提高了学生的兴趣，学生也非常有成就感。经过一个学期的用“创意图形”表达生物知识的作业，让学生来创新学习生物知识，我们共收集到了上万幅学生作品，经过老师和专家的认真评选，共选出200多幅较优秀的作品。创意设计学院的教授从创意的角度，对这些作品进行评选和点评，认为学生的很多造型相当有特点，很适合开发一些动漫、动画产品投放市场，让这些动漫、动画产品向青少年传递生物知识、传播环保理念。
4 “创意图形”能提高兴趣和效率
我们对学生进行了“用创意图形梳理和整合高中生物教材《稳态与环境》满意度问卷调查”，有63%的学生对自己创意图形的创作总体上满意；有71%的学生对用“创意图形”来帮助自己学习生物知识的效果满意；有61%的学生对把创意图形的理念运用到生活和学习中去的效果满意；有51%的学生表示以后还会把创意图形来表达知识的理念运用到生活和学习中去。对于问题：你喜欢用创意图形梳理和整合知识的原因是什么呢？（可多选）41%的学生认为好玩，73%的学生认为能把知识以自己的理解来表达，68%的学生认为学习有效。我们选择与上一届高二年级本教材同等难度和题型的试题进行期末测试，成绩比上一届的平均分提高了11.2分。在最后一次学业水平模拟测试中，本年级必修3《稳态与环境》的得分远高于必修1《分子与细胞》和必修2《遗传与进化》。而其他年级的得分是必修1的得分高于必修3和必修2。
通过探索我们可以发现：在美術类学校进行用“创意图形”来表达生物知识能提高学生的学习兴趣和效率，值得尝试。
注：本文是广州市教育科学“十二五”规划面上一般课题（资助类别）“促进美术类高中生高效学习文化课程的实践研究”（项目编号：1201431029）的研究成果。
（作者单位：广州市美术中学）
我校学生都是学习美术专业的高中生。他们普遍喜欢绘画或设计，对色彩、形态等事物的外在特征比较敏感，对提高自己的美术专业能力很感兴趣，但对文化知识、数理逻辑等不太感兴趣。在他们的高考科目里没有生物这门课程，在全省的学业水平测试中，生物也只要得到“D”等级就可以了。可以说，他们学习生物的外部要求不高，内部动力不足。怎樣提高他们的学习效率呢？我们尝试从学生的兴趣入手，让生物科学与绘画艺术有机融合，让学生把自己对高中生物知识的理解和思考，用创意图形的方式来表达。我们用人教版高中生物《稳态与环境》教材为实验在高二级进行了一个学期的探索。
1 “创意图形”的创作讲座和激励
我校学生虽然学习美术，有的以后还会从事创意设计的工作，但因为高考只考素描、速写和色彩，为了高考备考，美术老师一般会要求学生多临摹和“背诵”画面。学生能真正发挥自己的美术特长，并通过自己的思考，用自己喜欢和擅长的元素，通过图形创意去表达生物知识，还是需要专业人员指导的。为此我们邀请了我校的美术设计老师和高校创意设计学院的教授，专门进行了 “创意图形，创新学习”的创作讲座。一系列的创意作品展示和讲解，给我们的学生打开一个新的视角。我们鼓励同学们从自己的视角来整理、归纳和表达书本知识。用创意图形来解读高中生物《稳态与环境》，用自己的创意来深度引爆潜能，宏观理解教材，科学表达内容，系统记忆知识，用自己的画笔使严谨的课本知识灵动起来，用自己的创作把晦涩的课本知识鲜美起来。我们还激励学生：只要你的作品能对生物课本的某章、某节甚至某个知识点有自己特色和创意表达，我们将收集起来并编辑成册，还会将选中的作品配乐制成电子文档。多年之后，你的学弟学妹还可以在生物课堂看到你对某节知识的表达。这些措施较好地激起了学生的好胜心，使他们有成就感。
2 “创意图形”的作业布置和要求
在进行探索期间，我们在学习《稳态与环境》这本教材时，每节课后只要求学生画一张创意图形来表达本节课的知识，不再布置其他书面作业。图形可以是本节课所有内容或部分知识的概括，也可以是自己有感觉的某个知识点。可以用速写或漫画，当然也可以用素描或色彩来表达。但学生一般会选择速写或漫画，因为速写或漫画一般15钟之内就可以完成，色彩和素描相对时间会长一些。有时为了色彩鲜明靓丽些学生会上点颜料。一般他们会选择用自己的理解和自己喜欢的元素把某个知识点画出来，如果画整节内容的，通常会采用思维导图的形式。画什么，怎么画，学生自由选择。我们只要求，表达过程中不出现生物知识的科学性错误。这也迫使学生把自己要表达的内容多看几次。
3 “创意图形”的作品交流与展览
学生提交作业后，老师会认真挑选有趣、有内涵的作品在课堂前5分钟展示，让创作者向同学们介绍自己的创意图形表达的是那一部分生物知识。通常这种介绍，学生特别感兴趣，因为每个学生喜欢的元素和风格不一样，美术生对这个是特别敏感的，而且根据学生的介绍能找出他对这个知识的理解有没有错误，如果有可以课后纠正。这样既巩固了上节课的知识，又提起了学生的兴趣，有的学生甚至在课堂上就已经在思考自己这节课要以什么图来说明哪一部分生物知识。我们每一个月有一次班级优秀作品展，一个学期后在学校展厅进行一次全校性的优秀作品展。这些都极大地提高了学生的兴趣，学生也非常有成就感。经过一个学期的用“创意图形”表达生物知识的作业，让学生来创新学习生物知识，我们共收集到了上万幅学生作品，经过老师和专家的认真评选，共选出200多幅较优秀的作品。创意设计学院的教授从创意的角度，对这些作品进行评选和点评，认为学生的很多造型相当有特点，很适合开发一些动漫、动画产品投放市场，让这些动漫、动画产品向青少年传递生物知识、传播环保理念。
4 “创意图形”能提高兴趣和效率
我们对学生进行了“用创意图形梳理和整合高中生物教材《稳态与环境》满意度问卷调查”，有63%的学生对自己创意图形的创作总体上满意；有71%的学生对用“创意图形”来帮助自己学习生物知识的效果满意；有61%的学生对把创意图形的理念运用到生活和学习中去的效果满意；有51%的学生表示以后还会把创意图形来表达知识的理念运用到生活和学习中去。对于问题：你喜欢用创意图形梳理和整合知识的原因是什么呢？（可多选）41%的学生认为好玩，73%的学生认为能把知识以自己的理解来表达，68%的学生认为学习有效。我们选择与上一届高二年级本教材同等难度和题型的试题进行期末测试，成绩比上一届的平均分提高了11.2分。在最后一次学业水平模拟测试中，本年级必修3《稳态与环境》的得分远高于必修1《分子与细胞》和必修2《遗传与进化》。而其他年级的得分是必修1的得分高于必修3和必修2。
通过探索我们可以发现：在美術类学校进行用“创意图形”来表达生物知识能提高学生的学习兴趣和效率，值得尝试。
注：本文是广州市教育科学“十二五”规划面上一般课题（资助类别）“促进美术类高中生高效学习文化课程的实践研究”（项目编号：1201431029）的研究成果。
（作者单位：广州市美术中学）