教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。在自身的实际教学中，我对小学数学课堂教学有以下几点想法。
　　 一、课前准备，提高课堂教学效率
　　 老师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生为主体的有效课堂教学。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生的参与学习率。只有这样才能促进学生的发展。这些我们在备课时就要结合课本内容适当介绍一些古今中外有关数学背景知识或有趣的数学思维性题目，设计一些趣味性、探索性和应用性教学的内容，为提高课堂教学效率做好准备。
　　 二、激发兴趣，提高课堂教学效率
　　 数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有的知识，创设生动有趣的情境。教学时以学生的最近发展区为切入口，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学题材，激起学生的学习兴趣，培养喜欢数学的思想感情。只要老师在教学中善用脑筋，多让学生感受师爱、联系生活、动手操作、化静为动、互相竞赛，相信课堂教学的效率就一定会得到提高。
　　 三、处理好预设与生成，提高课堂教学效率
　　 教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性”。尊重学生的生成，点燃学生智慧的“火花”。
　　 如果每次学生有了创造的“火花”，有了有价值的生成，而教师给他的则是失望和不能满足的信息，学生的主动、积极思维就会磨灭，这样培养学生显然不是很有效。所以，在教学中，当学生有了“火花”生成时，不要被这种“火花”电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种“火花”无法在课堂上研究和展开，则要留到课余或条件成熟再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单地布置学生下课之后再研究，然后就不了了之。学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行下一步的研究，一次机会也就这样消失了。因而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感地捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我们提出来的有价值的，老师都会很重视，而且会和我们一起想办法创造条件进一步进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。老师就应该及时调整好自己的预设，给学生腾出空间，善于抓住和利用好学生生成的资源，这也是一堂精彩有效的课的重要决定因素。
　　 （作者单位 江苏省东台市四灶小学）