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【摘要】 面向21世纪，为适应现代高技术局部战争和国防建设的需要，高校必须坚持与时俱进的精神，推进军事理论课教学改革，以保证国防教育与思想政治教育的一致性，以适应国际形势的发展变化，以适应高技术武器装备的发展，为现代国防建设储备大量高素质人才。
【关键词】与时俱进 国防教育 创新
创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，也是推进各项事业小断发展的源泉。党的十六大要求我们：“发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措。”军事理论教学也是如此，同样需要适应国际形势的发展变化和现代高技术武器装备发展，适应全面建设小康社会的奋斗目标，适应国防建设和国防后备人才培养的需要，适应社会各个领域发生的深刻变化，只有坚持与时俱进精神，才能推进军事理论教学创新。
一、国防教育对推进大学生素质教育的意义
21世纪，国与国之间的竞争是人才的竞争，智力的竞赛，而人才之间的竞争不仅仅只体现在知识的占有量上，而是更多的体现在自身综合素质的较量上。中共中央针对达一特点做出了《深化教育改革全面推进素质教育的决定》，并采取各种有效措施，不断培养提高住校学生的综合素质。普通高等学校开设的学生军训和军事理论教学课程为主要内容的国防教育就是学生素质教育中的重要一环，实施素质教育，要培养既有扎实的科学文化基础、又有创新精神和实践能力的人才。按照大纲规定，高校的军事理论教学设有现代军事科学技术、现代高技术武器装备、高技术局部战争、世界军事格局、我国国防等专题，涵盖了历史与现实、国内和国外、军事与政治等内容。结合以往军事理论教学的实践，我们认为，以军事理论教学内容为主体的同防教育对全面提高大学牛的综合素质县有十分重复的意义。
(一)使德育工作做到实处。通过在国防教育中对学生责任感和使命感的教育，使他们明确自己肩负的重任，从更深的层次去理解集体主义和爱国主义精神，这对于他们讨立正确的人生观、价值观大有裨益。
(二)弥补智育工作的不足。当前，由于师资力量和教学设施等诸多因素的限制，所以，校园内的教学仍以课堂上的理论教学为主，从而使学生的书本知识与实践能力的反差拉大。而国防教育自身的特征能够很好地弥补这种教育的不足。学生通过国防教育的实践，能减少学习与实践的反差，提高生活自理能力和与人协作能力，从而增强了勇于向困难挑战，不断进取的意识。
(三)提高学生的身体素质。在我国，对读书人历来有“寒窗苦读”之说。时至今日，高校的大学生虽已不存在“寒窗”，但“苦读”却不亚于过去。他们长期处在脑力劳动的状态，在加上各种主观因素，所以，普遍存在心理脆弱，视力下降，身体素质差等问题。开展国防教育可以提高他们的身体素质，提高身体免疫力。
(四)引导学生的审美观念。由于当今社会上一些不良风气的影响，加之大学生正处在心理上逐步走向成熟而又未成熟的时期，因而一些学生并不明白美的概念和含义，错误的把社会上“流行”的、所谓“与众不同”的，甚至是“前卫怪异”的当成美，这必将严重影响他们的身心健康。而国防教育中的爱国主义，优良作风，无私奉献以及在艰苦中凝成的情感和友谊，使许多学生逐渐的矫正了自己的审美意识，从而树立起正确的审美观。
二、科学设置军事理论课教学内容
总部颁发的《普通高等学校军事理论课教学大纲》，为高校设置军事理论课教学内容提供了依据。随着信息网络的普及以及高校开放式教学，同时大学生思维活跃，理解能力强，如果军事理论课在教学内容上循规蹈矩，就会使原本丰富多彩的军事理论课索然无味，教学效果就会大打折扣；因此，科学设置军事理论课的教学内容显得尤为重要。
一是要突出军事理论课教学内容的系统性。对国防法规、军事思想、世界军事、周边安全、军事高科技和高技术战争等内容，必须突出其内容的重点，教学时不能仅停留在概念和定义上，由于课时有限，课堂上不可能把每个问题都讲全、弄透，故必须突出本质对重点内容加以剖析；
二是突出军事理论课教学内容的时代性。随着科学技术的日新月异，军事高技术武器在高技术局部战争中的不断运用，现代高技术局部战争样式也发生了根本性变化，战争的前后方区别淡化；作战行动向高速度、全天候、全时域的方向发展，现代战争将是陆、海、空、天、电“五维一体”的联合作战；
三是军事理论课教学要紧跟时代热点。在课堂教学中，要号准学生思想脉搏，直击敏感问题，由此激发学生对军事理论课的兴趣；
四是将军事理论课教学内容与学校教学体系融合起来。高校学科差异大，而军事理论课属于社会科学和自然科学的交叉学科，与文、理、工科专业知识结构交叉揉合，教学内容兼容科学文化基础知识的广泛性和军事训练的实践性，有利于拓展大学生的知识面，增强大学生的创新意识和实践能力，并和他们的专业结合起来，造就各具特色的校园文化氛围；
五是更新教学内容，改革教学手段，采取多元化军事理论课教学模式。随着时代的发展，信息已经渗透到军事的各个领域，现代国防也有了新的特点，因此国家的安全已经不仅仅是传统意义上的军事安全或国土安全，还包括国家的政治安全、经济安全、文化安全、科技安全、信息安全和生态安全等各个层面。高校的军事理论课教学内容要适合培养大学生的新型国防观。
三、抓住教学对象特点，突出针对性
当代大学生视野开阔、思想活跃，对日新月异的新知识、新事物、新理论有敏锐的洞察力和求知欲。因此，军事理论课的教学要紧跟时代发展的新要求，紧贴大学生的新思维，紧密结合军事理论课教学的与时俱进的特点，有针对性地实施教学，用新理论阐述新知识，用新信息带动新思维。 具体应该抓住“三个点” 一是要抓住结合点。军事理论课教学不能单独地就理论讲理论，要在阐述基本理论观点的基础上，尽量把一些战例及相关的事例作为论据，节选其精彩情节，进行深动讲解，充分利用现代教学手段，提高学生学习军事理论课的热情，军事理论课的教学如果不与科学的教学方法相匹配，采用图文并茂，声像并举的多媒体教学手段，就不能达到预期的效果。在教学中，要寓理于案例之中，寓理于情趣之中，使理论性、知识性、趣味性有机结合起来，从而使军事理论教学具有很强的吸引力。
二是要抓住侧重点。高校大学生的军事理论课教学与军校学员军事理论教学应有所区别，高校大学生要侧重于拓宽军事领域的知识面，注重知识的信息量和科技含量，讲究一个“新”字，不宜在理论的深度和学术上作过细的探究。
三是要抓住热点。军事理论课的教学要紧跟国际形势和军事理论的发展变化，力求把学生最关注的世界热点，最新信息及相关前沿问题及时纳入到教学中，用热点激发学生学习的兴奋点，但是，在讲解的过程中要掌握一个“度” 字，实事求是，立足为我国的政治和国防建设服务，使军事理论课始终充满生机和活力。
四、拓展教学形式，增强学习效果
《普通高等学校军事理论课教学大纲》规定的军事理论课的教学内容几乎涵盖了军事学的方方面面，军事学又具有很强的理论性和系统性，内容广泛，涉及面广，单凭课堂上的36学时，很难使学生消化、理解军事理论教学内容，因此不能把军事理论教学当作阶段性任务，仅仅满足于“讲解”和“考试”上，而要当作长期性任务，采取多种形式，运用多种手段，增强军事理论课教学的辐射力、感染力，使军事理论课教学进入大学生的视野，融入大学生的思想，帮助大学生开阔军事眼界，理清学习思路，消化、理解军事理论课上学习的内容，增强国防观念，提高大学生战略思维能力。比如，可以灵活运用史论结合，以史带论的教学方法，对于军事教师上好军事理论课具有重要的作用。该方法与地方高校正在大力推广的“案例式”教学方法相互兼容，符合学生的学习习惯。教学中，通过挖掘丰富的军事理论内容和博大的军事历史知识，结合教学对象的特点，有针对性地加以灵活运用，能使学生在生动、详细的具体事例中去感悟军事观点，激发学生学习军事知识的兴趣。如果能够精选一些重点的军事例证，进行比较细致的分析讨论，让学生积极参与争辩，更能达列举一反三的效果。军事理论课教学目的在于提高学生的军事理论素质，增强学生的国防观念，培养对社会主义现代化建设有用的“四有”人才，运用史论结合的教学方法，通过关系国家生死存亡和民族盛衰的具体史例，诠释军事理论观点，能够更好地实现教学目的。还可以通过开设选修课或举办军事理论知识讲座等形式，对军事理论教学内容进行充实、拓展；利用校园网络，构建军事理论教学平台，使大掌生能够通过网络空间，了解掌握更多、更新的军事知识，利用校园学报等刊物开设军事理论知识学习园地，为大学生发表军事方面的看法、观点和学习体会，研究军事理论，探索军事领域等提供广阔的空间。
五、创新教育内容，提高教材质量
教材是进行经常性，专业化军事理论教学的基础。军事理论教材建设是高等学校进行国防教育的一项长期的基本任务，教学离不开教材，教材水平质量高低直接影响教学质量。因此，加强教材建设编写高水平教科书不仅关系到教学大纲任务的完成，而且是规范军事理论课教学的一个重要条件。
统一的军事理论课教学大纲是编写和审定军事理论课教育教材的主要依据，要针对不同的教育对象，确定不同的教育内容，编写出个性化的专门教材；针对同类受教育对象，编订大体相同的教材，以便统一和规范军事理论课的教学活动，无论是课堂教学还是军事技能训练，在教学的内容和形式上，都需要贯彻与时俱进的精神，结合国防和国防后备人才建设的实际需要出发，不断进行教材内容的改革与创新，除了保留必要的传统教育内容外，特别需要在教材中注入新的内容，新的形式，新的国防观和国家安全观，诸如“三个代表”思想和军事高科技知识，新兵器、新战法和新技术、现代战争知识、信息化网络与国际战争法等方面的内容，同时，教材形式和教学形式也需要根据时代和技术条件的发展变化，不断推出一些适合利用多媒体、广播、电视、网络等使用教材，以确保军事理论课教学的需要。
注重科研，提高军事教师的业务素质，这是保证教学效果不可缺少的重要措施；高素质的教师队伍，是提高教学质量的一个基本条件。教师的教学活动是以教学手段为中介，除把知识传授给学生外，也把自己的目的、意志和活动传导给学生，影响学生的发展。教师的政治态度、社会责任感、人格、处世哲学、价值观念，都会对学生产生潜移默化的影响，导向学生把握正确的政治方向，教师的治学态度影响着校风和学风的建设。教师自身的上述素质高，必然会对学生产生感召力，学生会从教师的一言一行中受到启迪，产生共鸣。所以，军事理论课教师的教学思想、教学方法、教学手段与教学质量有密切关系。教师对学生既要严格要求，又要尊重学生的个性，激发学生的自主精神和爱国主义热情，培养学生创新思维、创新意识、创新精神和创新能力。
高校的军事理论课与其他科目相比存在着很大的差异，尤其是教学的科研水平与教师业务素质现在还比较薄弱，这是制约军事理论教学发展的“瓶颈”。这个问题解决不好教学水平就难以提高。因此我们必须在教学内容、教学管理、教学手段、教师培养等方面不断探讨创新，认真研究提高教学质量的效果和方法。
按照教育部有关文件要求，到2005年，全国普通高等学校，高级中学都将开展军事理论课教学工作，参训学生将达到一千多万人，组织如此规模的学生军事理论课的教学，这就要求军地的各级领导，各有关部门必须站在实践“三个代表”重要思想的高度，从思想上，组织上、教学内容上、教学形式上和保障措施上都要更新观念，与时俱进、积极进取，切实加强领导，发扬团结协作的精神，不断推进军事理论课教学向更新、更高层次发展。
【关键词】与时俱进 国防教育 创新
创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，也是推进各项事业小断发展的源泉。党的十六大要求我们：“发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措。”军事理论教学也是如此，同样需要适应国际形势的发展变化和现代高技术武器装备发展，适应全面建设小康社会的奋斗目标，适应国防建设和国防后备人才培养的需要，适应社会各个领域发生的深刻变化，只有坚持与时俱进精神，才能推进军事理论教学创新。
一、国防教育对推进大学生素质教育的意义
21世纪，国与国之间的竞争是人才的竞争，智力的竞赛，而人才之间的竞争不仅仅只体现在知识的占有量上，而是更多的体现在自身综合素质的较量上。中共中央针对达一特点做出了《深化教育改革全面推进素质教育的决定》，并采取各种有效措施，不断培养提高住校学生的综合素质。普通高等学校开设的学生军训和军事理论教学课程为主要内容的国防教育就是学生素质教育中的重要一环，实施素质教育，要培养既有扎实的科学文化基础、又有创新精神和实践能力的人才。按照大纲规定，高校的军事理论教学设有现代军事科学技术、现代高技术武器装备、高技术局部战争、世界军事格局、我国国防等专题，涵盖了历史与现实、国内和国外、军事与政治等内容。结合以往军事理论教学的实践，我们认为，以军事理论教学内容为主体的同防教育对全面提高大学牛的综合素质县有十分重复的意义。
(一)使德育工作做到实处。通过在国防教育中对学生责任感和使命感的教育，使他们明确自己肩负的重任，从更深的层次去理解集体主义和爱国主义精神，这对于他们讨立正确的人生观、价值观大有裨益。
(二)弥补智育工作的不足。当前，由于师资力量和教学设施等诸多因素的限制，所以，校园内的教学仍以课堂上的理论教学为主，从而使学生的书本知识与实践能力的反差拉大。而国防教育自身的特征能够很好地弥补这种教育的不足。学生通过国防教育的实践，能减少学习与实践的反差，提高生活自理能力和与人协作能力，从而增强了勇于向困难挑战，不断进取的意识。
(三)提高学生的身体素质。在我国，对读书人历来有“寒窗苦读”之说。时至今日，高校的大学生虽已不存在“寒窗”，但“苦读”却不亚于过去。他们长期处在脑力劳动的状态，在加上各种主观因素，所以，普遍存在心理脆弱，视力下降，身体素质差等问题。开展国防教育可以提高他们的身体素质，提高身体免疫力。
(四)引导学生的审美观念。由于当今社会上一些不良风气的影响，加之大学生正处在心理上逐步走向成熟而又未成熟的时期，因而一些学生并不明白美的概念和含义，错误的把社会上“流行”的、所谓“与众不同”的，甚至是“前卫怪异”的当成美，这必将严重影响他们的身心健康。而国防教育中的爱国主义，优良作风，无私奉献以及在艰苦中凝成的情感和友谊，使许多学生逐渐的矫正了自己的审美意识，从而树立起正确的审美观。
二、科学设置军事理论课教学内容
总部颁发的《普通高等学校军事理论课教学大纲》，为高校设置军事理论课教学内容提供了依据。随着信息网络的普及以及高校开放式教学，同时大学生思维活跃，理解能力强，如果军事理论课在教学内容上循规蹈矩，就会使原本丰富多彩的军事理论课索然无味，教学效果就会大打折扣；因此，科学设置军事理论课的教学内容显得尤为重要。
一是要突出军事理论课教学内容的系统性。对国防法规、军事思想、世界军事、周边安全、军事高科技和高技术战争等内容，必须突出其内容的重点，教学时不能仅停留在概念和定义上，由于课时有限，课堂上不可能把每个问题都讲全、弄透，故必须突出本质对重点内容加以剖析；
二是突出军事理论课教学内容的时代性。随着科学技术的日新月异，军事高技术武器在高技术局部战争中的不断运用，现代高技术局部战争样式也发生了根本性变化，战争的前后方区别淡化；作战行动向高速度、全天候、全时域的方向发展，现代战争将是陆、海、空、天、电“五维一体”的联合作战；
三是军事理论课教学要紧跟时代热点。在课堂教学中，要号准学生思想脉搏，直击敏感问题，由此激发学生对军事理论课的兴趣；
四是将军事理论课教学内容与学校教学体系融合起来。高校学科差异大，而军事理论课属于社会科学和自然科学的交叉学科，与文、理、工科专业知识结构交叉揉合，教学内容兼容科学文化基础知识的广泛性和军事训练的实践性，有利于拓展大学生的知识面，增强大学生的创新意识和实践能力，并和他们的专业结合起来，造就各具特色的校园文化氛围；
五是更新教学内容，改革教学手段，采取多元化军事理论课教学模式。随着时代的发展，信息已经渗透到军事的各个领域，现代国防也有了新的特点，因此国家的安全已经不仅仅是传统意义上的军事安全或国土安全，还包括国家的政治安全、经济安全、文化安全、科技安全、信息安全和生态安全等各个层面。高校的军事理论课教学内容要适合培养大学生的新型国防观。
三、抓住教学对象特点，突出针对性
当代大学生视野开阔、思想活跃，对日新月异的新知识、新事物、新理论有敏锐的洞察力和求知欲。因此，军事理论课的教学要紧跟时代发展的新要求，紧贴大学生的新思维，紧密结合军事理论课教学的与时俱进的特点，有针对性地实施教学，用新理论阐述新知识，用新信息带动新思维。 具体应该抓住“三个点” 一是要抓住结合点。军事理论课教学不能单独地就理论讲理论，要在阐述基本理论观点的基础上，尽量把一些战例及相关的事例作为论据，节选其精彩情节，进行深动讲解，充分利用现代教学手段，提高学生学习军事理论课的热情，军事理论课的教学如果不与科学的教学方法相匹配，采用图文并茂，声像并举的多媒体教学手段，就不能达到预期的效果。在教学中，要寓理于案例之中，寓理于情趣之中，使理论性、知识性、趣味性有机结合起来，从而使军事理论教学具有很强的吸引力。
二是要抓住侧重点。高校大学生的军事理论课教学与军校学员军事理论教学应有所区别，高校大学生要侧重于拓宽军事领域的知识面，注重知识的信息量和科技含量，讲究一个“新”字，不宜在理论的深度和学术上作过细的探究。
三是要抓住热点。军事理论课的教学要紧跟国际形势和军事理论的发展变化，力求把学生最关注的世界热点，最新信息及相关前沿问题及时纳入到教学中，用热点激发学生学习的兴奋点，但是，在讲解的过程中要掌握一个“度” 字，实事求是，立足为我国的政治和国防建设服务，使军事理论课始终充满生机和活力。
四、拓展教学形式，增强学习效果
《普通高等学校军事理论课教学大纲》规定的军事理论课的教学内容几乎涵盖了军事学的方方面面，军事学又具有很强的理论性和系统性，内容广泛，涉及面广，单凭课堂上的36学时，很难使学生消化、理解军事理论教学内容，因此不能把军事理论教学当作阶段性任务，仅仅满足于“讲解”和“考试”上，而要当作长期性任务，采取多种形式，运用多种手段，增强军事理论课教学的辐射力、感染力，使军事理论课教学进入大学生的视野，融入大学生的思想，帮助大学生开阔军事眼界，理清学习思路，消化、理解军事理论课上学习的内容，增强国防观念，提高大学生战略思维能力。比如，可以灵活运用史论结合，以史带论的教学方法，对于军事教师上好军事理论课具有重要的作用。该方法与地方高校正在大力推广的“案例式”教学方法相互兼容，符合学生的学习习惯。教学中，通过挖掘丰富的军事理论内容和博大的军事历史知识，结合教学对象的特点，有针对性地加以灵活运用，能使学生在生动、详细的具体事例中去感悟军事观点，激发学生学习军事知识的兴趣。如果能够精选一些重点的军事例证，进行比较细致的分析讨论，让学生积极参与争辩，更能达列举一反三的效果。军事理论课教学目的在于提高学生的军事理论素质，增强学生的国防观念，培养对社会主义现代化建设有用的“四有”人才，运用史论结合的教学方法，通过关系国家生死存亡和民族盛衰的具体史例，诠释军事理论观点，能够更好地实现教学目的。还可以通过开设选修课或举办军事理论知识讲座等形式，对军事理论教学内容进行充实、拓展；利用校园网络，构建军事理论教学平台，使大掌生能够通过网络空间，了解掌握更多、更新的军事知识，利用校园学报等刊物开设军事理论知识学习园地，为大学生发表军事方面的看法、观点和学习体会，研究军事理论，探索军事领域等提供广阔的空间。
五、创新教育内容，提高教材质量
教材是进行经常性，专业化军事理论教学的基础。军事理论教材建设是高等学校进行国防教育的一项长期的基本任务，教学离不开教材，教材水平质量高低直接影响教学质量。因此，加强教材建设编写高水平教科书不仅关系到教学大纲任务的完成，而且是规范军事理论课教学的一个重要条件。
统一的军事理论课教学大纲是编写和审定军事理论课教育教材的主要依据，要针对不同的教育对象，确定不同的教育内容，编写出个性化的专门教材；针对同类受教育对象，编订大体相同的教材，以便统一和规范军事理论课的教学活动，无论是课堂教学还是军事技能训练，在教学的内容和形式上，都需要贯彻与时俱进的精神，结合国防和国防后备人才建设的实际需要出发，不断进行教材内容的改革与创新，除了保留必要的传统教育内容外，特别需要在教材中注入新的内容，新的形式，新的国防观和国家安全观，诸如“三个代表”思想和军事高科技知识，新兵器、新战法和新技术、现代战争知识、信息化网络与国际战争法等方面的内容，同时，教材形式和教学形式也需要根据时代和技术条件的发展变化，不断推出一些适合利用多媒体、广播、电视、网络等使用教材，以确保军事理论课教学的需要。
注重科研，提高军事教师的业务素质，这是保证教学效果不可缺少的重要措施；高素质的教师队伍，是提高教学质量的一个基本条件。教师的教学活动是以教学手段为中介，除把知识传授给学生外，也把自己的目的、意志和活动传导给学生，影响学生的发展。教师的政治态度、社会责任感、人格、处世哲学、价值观念，都会对学生产生潜移默化的影响，导向学生把握正确的政治方向，教师的治学态度影响着校风和学风的建设。教师自身的上述素质高，必然会对学生产生感召力，学生会从教师的一言一行中受到启迪，产生共鸣。所以，军事理论课教师的教学思想、教学方法、教学手段与教学质量有密切关系。教师对学生既要严格要求，又要尊重学生的个性，激发学生的自主精神和爱国主义热情，培养学生创新思维、创新意识、创新精神和创新能力。
高校的军事理论课与其他科目相比存在着很大的差异，尤其是教学的科研水平与教师业务素质现在还比较薄弱，这是制约军事理论教学发展的“瓶颈”。这个问题解决不好教学水平就难以提高。因此我们必须在教学内容、教学管理、教学手段、教师培养等方面不断探讨创新，认真研究提高教学质量的效果和方法。
按照教育部有关文件要求，到2005年，全国普通高等学校，高级中学都将开展军事理论课教学工作，参训学生将达到一千多万人，组织如此规模的学生军事理论课的教学，这就要求军地的各级领导，各有关部门必须站在实践“三个代表”重要思想的高度，从思想上，组织上、教学内容上、教学形式上和保障措施上都要更新观念，与时俱进、积极进取，切实加强领导，发扬团结协作的精神，不断推进军事理论课教学向更新、更高层次发展。