论文部分内容阅读
摘 要：听、说、读、写是高中英语教学的四个重要环节，英语口语教学作为高中英语教学的重要组成部分，在提高学生的英语口语水平，培养学生英语综合素养等方面发挥着重要作用。如何有效开展高中英语口语教学，加强师生互动，让学生积极参与到课堂活动，一致是诸多高中英语教师思考的问题。基于此，本文围绕着高中英语口语教学中互动教学法的应用这一论点，先浅析了高中英语口语教学现状，并从三个方面详细阐述了如何在高中英语口语教学中合理应用互动教学法。
关键词：高中英语；口语教学；互动教学法；应用策略
互动教学法，是指教师在教学过程中，明确“以生为本”的教学理念，加强师生、生生之间的互动沟通交流，在动态的教学中形成教与学统一的交互影响和交互活动过程的教学方法。众所周知，学习一门语言，主要是用来交际表达的。英语作为全世界最为普及的语言，学习英语也是为了更好地与世界沟通交流。但是笔者发现很多高中学生的英语口语能力较差，出现“哑巴英语”、“中式英语”等现象，这就意味着高中英语教师应当及时采取有效策略，提升口语教学效果，提高学生英语口语水平。
一、高中英语口语教学现状
一方面，受“应试教育”思想的长期影响以及面临的高考压力，高中英语教师在课堂教学中，侧重让学生学习词汇和语法，不重视英语口语教学，认为学生在英语考试中取得好成绩是主要教学目标。学生在记忆单词和语法方面花费了很多时间和精力，缺乏英语口语锻炼，只会纸上谈兵，学了很久英语，也只能变成“哑巴英语”。
另一方面，高中学生普遍使用汉语对话交流，在学习英语的过程中，也需要借助汉语帮助理解记忆，思维方式受汉语影响很大，缺少英语思维方式。而英语和汉语在语言表达顺序上存在差异，学生写出的英语句子通常会呈现出“中式英语”的现象。另外，笔者发现不少学生在英语课堂教学中不敢发言、不愿发言，对英语教师和英语科目存在一定的畏惧心理，没有自信去表达，这也是需要注意的一个地方。
二、高中英语口语教学中互动教学法的应用策略
（一）构建和谐师生关系，加强师生互动交流
不少学生在高中英语课堂中，可能由于性格内向不善言辞，或者对教师和课堂存在畏惧感，在课堂上很少主动发言，习惯做一个“倾听者”，这极不利于课堂教学的有效开展，对于英语口语教学而言更是如此。因此，高中英语教师要采取方法构建和谐师生关系，加强师生互动交流，创建轻松、愉悦的学习环境，降低学生的拘束感和不适感，促使学生主动参与到课堂教学中。
例如，在学习“Healthy Eating”时，教师可以通过跟学生聊天对话的方式切入本节主题。比如教师可以询问学生：“Which one would you prefer？Western food or Chinese food？”由于这些问题贴近生活，学生可能會很快地给出自己的答案。然后教师继续询问：“What do you usually have for breakfast/lunch/supper？”、“What will happen if you do not eat a balanced diet？”這两个问题的回答范围比较广泛，教师可以鼓励学生自由发言，让学生主动表达自己的观点和看法。同时教师要对学生合理的回答表示肯定和赞扬。这种贴近生活的聊天对话，能够充分集中学生的注意力，并能有效激发学生的学习兴趣，促使学生以饱满的热情投入到课堂学习中。
（二）创设英语情景课堂，布置互动学习任务
高中英语教师可以根据英语课程内容，创设英语情境课堂，丰富英语口语教学形式，比如利用多媒体教学、开展情境对话、角色扮演等，增强口语教学的趣味性，营造良好的英语口语交流氛围，调动学生的课堂参与积极性，激发学生的表达欲望。同时，给学生布置互动学习任务，让学生通过亲自参与，运用所学英语知识进行交流，加强学生的口语交流实践。
例如，教师在讲授“Travel journal”一课时，主要教学目标是让学生掌握现在进行时表将来、学会用英语交流旅游计划、谈论旅游话题、描写旅游景观等。教师可以在课前通过互联网准备一些与课文相关的视频对话资源，在课堂上让学生不再单一地面对课文学习，给学生展示视频对话，让学生从视频对话中学习英语单词和句子发音以及“When are you leaving？”、“It be fun doing sth.”等语句的使用场景。然后教师可以让同桌学生合作编一个小对话，主题为询问别人想去哪里旅游，包括地点、路线、出游方式、费用等，要求使用刚学过的单词以及语法，同时也可以适当加入课外单词。这种有趣的英语课程，可以极大地提高学生的学习积极性，让学生在活动中巩固英语基础知识，锻炼口语交际能力。
（三）拓宽口语学习途径，加强口语实践锻炼
英语口语教学的课堂时间有限，短暂的课堂时间对于提高学生的英语口语水平来说是远远不够的。教师要拓宽英语口语学习途径，加强学生的口语实践锻炼，循序渐进地培养学生自主学习英语的意识和主动进行口语交流的习惯，全方面地提高学生的英语综合水平。
例如，教师可以成立英语交流小组，让小组学生在课堂上一起合作学习交流，在课外也用英语进行简单的口语交流，遇到不会表达的词汇和语法可以查词典、查资料或者询问教师，在练习口语的同时也能积累英语知识。另外，教师可以推荐学生欣赏对话内容简单清晰、发音标准的英语电影，如《冰雪奇缘》《当幸福来敲门》等，让学生在欣赏电影时自发地产生跟读英语对白的欲望和行为，学习电影中的经典台词如“You want something.Go get it！”，并且还能帮助学生纠正发音上的错误，逐渐培养学生的口语语感。
综上所述，高中英语教师可以尝试在英语口语教学中应用互动教学法，充分把握互动教学法的内涵，构建和谐师生关系，加强师生互动交流，创设英语情景课堂，布置互动学习任务，拓宽口语学习途径，加强口语实践锻炼。通过多种举措，潜移默化中提升学生英语口语水平，培养学生英语综合能力。
参考文献：
[1]高文婷.互动教学法在高中英语口语教学中的应用[D].西北师范大学，2015.
[2]李长佳.互动教学法在高中英语口语教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2013.
[3]朱丽霞.高中英语口语教学中互动教学法的应用[J].时代教育，2016，08：172.
关键词：高中英语；口语教学；互动教学法；应用策略
互动教学法，是指教师在教学过程中，明确“以生为本”的教学理念，加强师生、生生之间的互动沟通交流，在动态的教学中形成教与学统一的交互影响和交互活动过程的教学方法。众所周知，学习一门语言，主要是用来交际表达的。英语作为全世界最为普及的语言，学习英语也是为了更好地与世界沟通交流。但是笔者发现很多高中学生的英语口语能力较差，出现“哑巴英语”、“中式英语”等现象，这就意味着高中英语教师应当及时采取有效策略，提升口语教学效果，提高学生英语口语水平。
一、高中英语口语教学现状
一方面，受“应试教育”思想的长期影响以及面临的高考压力，高中英语教师在课堂教学中，侧重让学生学习词汇和语法，不重视英语口语教学，认为学生在英语考试中取得好成绩是主要教学目标。学生在记忆单词和语法方面花费了很多时间和精力，缺乏英语口语锻炼，只会纸上谈兵，学了很久英语，也只能变成“哑巴英语”。
另一方面，高中学生普遍使用汉语对话交流，在学习英语的过程中，也需要借助汉语帮助理解记忆，思维方式受汉语影响很大，缺少英语思维方式。而英语和汉语在语言表达顺序上存在差异，学生写出的英语句子通常会呈现出“中式英语”的现象。另外，笔者发现不少学生在英语课堂教学中不敢发言、不愿发言，对英语教师和英语科目存在一定的畏惧心理，没有自信去表达，这也是需要注意的一个地方。
二、高中英语口语教学中互动教学法的应用策略
（一）构建和谐师生关系，加强师生互动交流
不少学生在高中英语课堂中，可能由于性格内向不善言辞，或者对教师和课堂存在畏惧感，在课堂上很少主动发言，习惯做一个“倾听者”，这极不利于课堂教学的有效开展，对于英语口语教学而言更是如此。因此，高中英语教师要采取方法构建和谐师生关系，加强师生互动交流，创建轻松、愉悦的学习环境，降低学生的拘束感和不适感，促使学生主动参与到课堂教学中。
例如，在学习“Healthy Eating”时，教师可以通过跟学生聊天对话的方式切入本节主题。比如教师可以询问学生：“Which one would you prefer？Western food or Chinese food？”由于这些问题贴近生活，学生可能會很快地给出自己的答案。然后教师继续询问：“What do you usually have for breakfast/lunch/supper？”、“What will happen if you do not eat a balanced diet？”這两个问题的回答范围比较广泛，教师可以鼓励学生自由发言，让学生主动表达自己的观点和看法。同时教师要对学生合理的回答表示肯定和赞扬。这种贴近生活的聊天对话，能够充分集中学生的注意力，并能有效激发学生的学习兴趣，促使学生以饱满的热情投入到课堂学习中。
（二）创设英语情景课堂，布置互动学习任务
高中英语教师可以根据英语课程内容，创设英语情境课堂，丰富英语口语教学形式，比如利用多媒体教学、开展情境对话、角色扮演等，增强口语教学的趣味性，营造良好的英语口语交流氛围，调动学生的课堂参与积极性，激发学生的表达欲望。同时，给学生布置互动学习任务，让学生通过亲自参与，运用所学英语知识进行交流，加强学生的口语交流实践。
例如，教师在讲授“Travel journal”一课时，主要教学目标是让学生掌握现在进行时表将来、学会用英语交流旅游计划、谈论旅游话题、描写旅游景观等。教师可以在课前通过互联网准备一些与课文相关的视频对话资源，在课堂上让学生不再单一地面对课文学习，给学生展示视频对话，让学生从视频对话中学习英语单词和句子发音以及“When are you leaving？”、“It be fun doing sth.”等语句的使用场景。然后教师可以让同桌学生合作编一个小对话，主题为询问别人想去哪里旅游，包括地点、路线、出游方式、费用等，要求使用刚学过的单词以及语法，同时也可以适当加入课外单词。这种有趣的英语课程，可以极大地提高学生的学习积极性，让学生在活动中巩固英语基础知识，锻炼口语交际能力。
（三）拓宽口语学习途径，加强口语实践锻炼
英语口语教学的课堂时间有限，短暂的课堂时间对于提高学生的英语口语水平来说是远远不够的。教师要拓宽英语口语学习途径，加强学生的口语实践锻炼，循序渐进地培养学生自主学习英语的意识和主动进行口语交流的习惯，全方面地提高学生的英语综合水平。
例如，教师可以成立英语交流小组，让小组学生在课堂上一起合作学习交流，在课外也用英语进行简单的口语交流，遇到不会表达的词汇和语法可以查词典、查资料或者询问教师，在练习口语的同时也能积累英语知识。另外，教师可以推荐学生欣赏对话内容简单清晰、发音标准的英语电影，如《冰雪奇缘》《当幸福来敲门》等，让学生在欣赏电影时自发地产生跟读英语对白的欲望和行为，学习电影中的经典台词如“You want something.Go get it！”，并且还能帮助学生纠正发音上的错误，逐渐培养学生的口语语感。
综上所述，高中英语教师可以尝试在英语口语教学中应用互动教学法，充分把握互动教学法的内涵，构建和谐师生关系，加强师生互动交流，创设英语情景课堂，布置互动学习任务，拓宽口语学习途径，加强口语实践锻炼。通过多种举措，潜移默化中提升学生英语口语水平，培养学生英语综合能力。
参考文献：
[1]高文婷.互动教学法在高中英语口语教学中的应用[D].西北师范大学，2015.
[2]李长佳.互动教学法在高中英语口语教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2013.
[3]朱丽霞.高中英语口语教学中互动教学法的应用[J].时代教育，2016，08：172.