《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”数学课程是一门最基础而应用广泛的学科；同时也是学生怕学的一科，因为学生在学习的过程中总感觉到数学的枯燥乏味，从而对数学缺乏兴趣。那么作为初中数学的教学辅导老师，如何培养学生学习数学的兴趣，使学生认识到数学在我们日常生活中的重要性呢?笔者认为应切实贯彻新课程理念，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们自主探索和真正理解数学的实践性，从而开创我们初中数学教学的新局面。
　　
　　一、运用问题的创设，培养学生学习的自主性
　　
　　学生自主性的培养，主要是把学习的思想和方法介绍给学生，以便学生掌握创新的钥匙，开启每一扇问题之门。由于初中生思考问题倾向于依赖直观，在实践中，笔者经常巧妙地创设情境，引导学生从“害怕数学—厌恶数学—喜欢数学—爱学数学”，从而提高学生学习数学的兴趣，取得了事半功倍的效果，创设情境可通过动手操作、看动画演出、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行，可以是教师在课前设计的，在上课开始的时候作为创设情境，积累经验和提出问题之用，如许多教师常常用实际问题或设置悬念导人新课来激发学生的求知欲望；也可以在教学过程中为研究需要而临时产生的尝试性的研究活动，只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和感情过程统一起来。
　　
　　二、鼓励学生自主探究。激发学习欲望
　　
　　“自主探究”新课程理念的最高境界，概括地说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。是在老师的指导下，学生通过自己设计、组织各种教育、教学活动来获取知识和锻炼能力的一种活动。这就要求教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定，教学过程的设计、教学方法的选用等等工作，都从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑，极大的调动学生的积极性和主动性，乔成良好的习惯，培养刻苦钻研精神，促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。如，在讲三角形全等的角边角公理时，设计这样的典型问题：一块三角板，由于本人不小心把它折断为两大块，要请木工师傅再制造相同的一块，是否需要将折断的两块拿去?经过学生讨论得出一个结论：只带“甲”去就可以了。这样就突出了本节课的教学宗旨：“角边角”公理。通过上述教学，让学生从中品尝、体验到自主探究的乐趣，从而激发他们学习的欲望。
　　
　　三、引导学生合作交流。深化知识结构
　　
　　《数学新课标》强调“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，学生间的交流与合作，不仅是检验、纠正和完善知识的需要，也是培养学生表达自己观点和倾听别人的意见能力的需要。为此，教师一方面在课前应预先设计对哪些作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分的讨论。另一方面也是最为重要的是，要创造一种平等的课堂文化。教师应以平等的身份参与学生问的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论，对学生中出现的明显错误不压制，而是在群体交流与讨论中让学生自我鉴别，总结规律与思想方法。通过实施引导学生合作交流，深化知识结构，使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略，帮助学生建构知识，勉励学生勇于探索、勇于创新的精神，将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神内化成主动发展的动力，提高学生主动发展的能力。
　　总之，《数学课程标准》指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动和富有个性的过程。”因此，教师要及时了解、研究并且尊重学生的个体差异性，满足多样化的学习需求，教学中要鼓励和提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的不同水平，从而最大限度地满足学生个体差异发展的需要。提高学生的综合素质能力，从而达到我们理想的教学效果。