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摘要：计算机实训教学是整个计算机教学活动的重要组成部分，它对培养学生动手能力、创新能力及综合应用能力有着至关重要的作用。针对目前高职院校计算机实训教学中存在的问题，提出深化计算机实训教学对策，为社会培养高素质的创新人才。
关键词：高职计算机；教学现状；教学对策
前言：
高职教育不同于普通教育，高职教育的培养目标是培养能够从事本专业实际工作的高素质技术应用型创新人才，或技术应用型职业技术人才，注重学生实际动手能力的训练和职业能力的培养。高职院校要培养和提高学生实际操作技能和技术应用能力必须加强实训教学，把加强实训教学作为教学的重点环节来建设。
一、高职计算机实训教学的现状
1.1 管理模式及实训设备的投入不能适应高职高专的发展
现行的管理体制和二级教学单位管理体制脱节，形成了一元制体系和多元制体系之间的矛盾，使计算机实训室的建设脱离了教学实际，实训设备资源的管理与效能评估出现矛盾。这既不利于人才培养方案的实施及科研活动的进行，也不利于学科专业的发展。从设备的投入上看，也存在不少问题。按照教育部高职高专对实训设备的要求，计算机实训设备都达到或超过合格指标，但随着时间的推移，淘汰、报废的计算机设备将逐年增加，而且随着学校办学规模的进一步扩大，学生数量的逐年增多，实训设备和场所不足的矛盾将日益显现。
1.2 计算机实训教学的整体水平与高职高专实训教学要求存在一定差距
在高职高专院校中，成立时间短的高校所占比重比较大，虽然经过努力，实训教学水平有所提高，但离高职高专教学的规范化要求仍然存在一定差距。实训教学缺少总体目标要求，计算机基础理论教学与实训教学出现两张皮现象，教学内容关联度不够，实训教学难以取得最佳效果。另外，目前计算机实训教学大多依附于理论教学，实训项目陈旧、老化，验证性、演示性的实训占的比例比较大，教学手段、环节等方面还存在诸多问题。
1.3 计算机实训教学队伍结构存在问题
实训教师、实训室技术人员、实训室管理员是实训室建设与管理的三支队伍。实训教师是实训教学的主体，就目前的高职高专院校而言，普遍存在对计算机实训室人才的建设重视不够，主要表现在实训室技术人员的总量不足，实训队伍结构不合理，计算机实训教学的高层次教学人才匮乏，低学历、低职称的实训教师比例较高。另一方面计算机实训人员的地位归属得不到准确的定位，实训教师、实训技术人员和实训管理人员的编制、岗位模糊不清，实训人员的待遇偏低，由此造成了计算机实训教师“倒流”现象。
二、高职计算机实训教学的对策
2.1 重视实训教学，强化实训教学理念
由于高职教育重在培养高素质技术应用型创新人才或技术应用型职业技术人才，在高职计算机教学过程中必须注重实训教学，强化实训教学理念。要重视实训教学，在实际课时安排上实训课程必须占有较大比重。当然，由于具体课程不同，实训环境要求不同，相应的实训课程安排也不尽相同。强化实训教学理念，实训教学理念贯穿教学过程始终。对于高职计算机专业学生而言，在学习过程中应该不断强化实际操作能力和动手能力，以职业培养为目标，不断增加自身“技术”含量。对于高职计算机专业教师而言，更应该在实际教学工作中强化实训教学理念，可以以班级为单位，也可以以年级为单位，设计实训教学思路。可以在对实训教学内容综合剖析分解的基础上，形成“章节实训――单元实训――课程实训――综合实训四级结构为主的实训链条，最后达到职业岗位的要求”。在学期课程的安排上，需要从整个系的全局出发，充分考虑各专业课程之间的相关性。
2.2 实训方法多元化，制定合理的实训教学大纲
高职计算机实训教学主要体现在上机练习和课程设计两方面。任务驱动教学法是实施上机练习一种比较有效的教学方法，所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。在完成任务的过程中学生也会发现自己已经可以利用所学知识来得到自己想要的东西，这样就在很大程度上培养了学生的学习兴趣，增强了学生的成就感，从而激发了学生的学习热情。任务驱动法和综合化法两种方法是实施课程设计的有效教学方法。在课程设计的实训教学中，教师应该积极发挥学生的积极性、主动性，可以将课题交给学生，由学生自己按照教学要求独立完成，突出学生技术综合应用能力和创造能力的培养。
实训教学水平和效果的提高离不开健全规范且能严格执行的实训教学大纲。在内容要求上，实训教学大纲要紧跟当代科技进步水平，切实保证学生所学操作技能是先进的；在结构设计上，实训教学大纲要遵循学生实践技能形成的规律，即由简单到复杂、由单一到连贯、由生疏到熟练，逐步形成；在特点体现上，实训教学大纲能够体现理论与实际相结合的原则、教育与实际工作相结合的原则，强化非智力因素的培养。
2.3 加强高职计算机教师实训教学培训，拓展实训教学校外基地建设
高职计算机实训教训效果能否保证，关键还在于教师实训教学素养的提高。加强高职计算机教师实训教学培训，培养一支既具有扎实的基础理论知识，又具有较高的教学水平，还具有较强的专业实践能力、技术应用能力和丰富的实际工作经验的高水平师资队伍。加强高职计算机教师实训教学培训的途径主要有两条：一是每年有计划地选派教师特别是青年教师到他们所教专业领域进行挂职锻炼，进行工程设计、科研和咨询诊断相结合，使他们按“双师型”道路发展，以便取得相应岗位实际工作经验和任职资格。二是改变以往只从高等学校引进教师的做法，实行专兼结合的教师聘用制度，建立以专业教师为中心的多学科教师队伍。
2.4 选编具有高职特色实训教材
高职计算机实训教学改革离不开教学内容的改革。目前高职计算机实训教材虽然不少，但大多内容不够精练实用，实践性不强，尤其实训教材欠缺，现有的实训教学教材其内容也不能充分体现计算机实际操作技能，不能体现高职教材特色。在实训教学教材的选择上，应该注重教材的科学性、实用性和实践性，具有鲜明的职业实用性及前沿品质。有条件的高职院校可以自主编写计算机实训教学教材，这也是提高教材质量的一种有效途径。
三、结束语：
總之，实训课教学是培养学生专业技能，提高学生分析问题和解决问题能力的最有效的方式。实训课的积极作用越来越多地被广大师生所认识，并已取得良好的成绩。但还需不断地探索和更新、优化和完善实训课教学，充分发挥实训课在高职教育中的重要作用，把职业教育引向深入。
参考文献：
[1]黄济.现代教育论[M].北京：人民教育出版社，2015.
[2]王鑫等.加强计算机实验教学培养高素质创新人才[J].湘潭师范学院学报，2016（39）.
[3]常娟.关于高职计算机实训教学改革的探索[J].宁波大红鹰学院学报，2017（92）.
关键词：高职计算机；教学现状；教学对策
前言：
高职教育不同于普通教育，高职教育的培养目标是培养能够从事本专业实际工作的高素质技术应用型创新人才，或技术应用型职业技术人才，注重学生实际动手能力的训练和职业能力的培养。高职院校要培养和提高学生实际操作技能和技术应用能力必须加强实训教学，把加强实训教学作为教学的重点环节来建设。
一、高职计算机实训教学的现状
1.1 管理模式及实训设备的投入不能适应高职高专的发展
现行的管理体制和二级教学单位管理体制脱节，形成了一元制体系和多元制体系之间的矛盾，使计算机实训室的建设脱离了教学实际，实训设备资源的管理与效能评估出现矛盾。这既不利于人才培养方案的实施及科研活动的进行，也不利于学科专业的发展。从设备的投入上看，也存在不少问题。按照教育部高职高专对实训设备的要求，计算机实训设备都达到或超过合格指标，但随着时间的推移，淘汰、报废的计算机设备将逐年增加，而且随着学校办学规模的进一步扩大，学生数量的逐年增多，实训设备和场所不足的矛盾将日益显现。
1.2 计算机实训教学的整体水平与高职高专实训教学要求存在一定差距
在高职高专院校中，成立时间短的高校所占比重比较大，虽然经过努力，实训教学水平有所提高，但离高职高专教学的规范化要求仍然存在一定差距。实训教学缺少总体目标要求，计算机基础理论教学与实训教学出现两张皮现象，教学内容关联度不够，实训教学难以取得最佳效果。另外，目前计算机实训教学大多依附于理论教学，实训项目陈旧、老化，验证性、演示性的实训占的比例比较大，教学手段、环节等方面还存在诸多问题。
1.3 计算机实训教学队伍结构存在问题
实训教师、实训室技术人员、实训室管理员是实训室建设与管理的三支队伍。实训教师是实训教学的主体，就目前的高职高专院校而言，普遍存在对计算机实训室人才的建设重视不够，主要表现在实训室技术人员的总量不足，实训队伍结构不合理，计算机实训教学的高层次教学人才匮乏，低学历、低职称的实训教师比例较高。另一方面计算机实训人员的地位归属得不到准确的定位，实训教师、实训技术人员和实训管理人员的编制、岗位模糊不清，实训人员的待遇偏低，由此造成了计算机实训教师“倒流”现象。
二、高职计算机实训教学的对策
2.1 重视实训教学，强化实训教学理念
由于高职教育重在培养高素质技术应用型创新人才或技术应用型职业技术人才，在高职计算机教学过程中必须注重实训教学，强化实训教学理念。要重视实训教学，在实际课时安排上实训课程必须占有较大比重。当然，由于具体课程不同，实训环境要求不同，相应的实训课程安排也不尽相同。强化实训教学理念，实训教学理念贯穿教学过程始终。对于高职计算机专业学生而言，在学习过程中应该不断强化实际操作能力和动手能力，以职业培养为目标，不断增加自身“技术”含量。对于高职计算机专业教师而言，更应该在实际教学工作中强化实训教学理念，可以以班级为单位，也可以以年级为单位，设计实训教学思路。可以在对实训教学内容综合剖析分解的基础上，形成“章节实训――单元实训――课程实训――综合实训四级结构为主的实训链条，最后达到职业岗位的要求”。在学期课程的安排上，需要从整个系的全局出发，充分考虑各专业课程之间的相关性。
2.2 实训方法多元化，制定合理的实训教学大纲
高职计算机实训教学主要体现在上机练习和课程设计两方面。任务驱动教学法是实施上机练习一种比较有效的教学方法，所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。在完成任务的过程中学生也会发现自己已经可以利用所学知识来得到自己想要的东西，这样就在很大程度上培养了学生的学习兴趣，增强了学生的成就感，从而激发了学生的学习热情。任务驱动法和综合化法两种方法是实施课程设计的有效教学方法。在课程设计的实训教学中，教师应该积极发挥学生的积极性、主动性，可以将课题交给学生，由学生自己按照教学要求独立完成，突出学生技术综合应用能力和创造能力的培养。
实训教学水平和效果的提高离不开健全规范且能严格执行的实训教学大纲。在内容要求上，实训教学大纲要紧跟当代科技进步水平，切实保证学生所学操作技能是先进的；在结构设计上，实训教学大纲要遵循学生实践技能形成的规律，即由简单到复杂、由单一到连贯、由生疏到熟练，逐步形成；在特点体现上，实训教学大纲能够体现理论与实际相结合的原则、教育与实际工作相结合的原则，强化非智力因素的培养。
2.3 加强高职计算机教师实训教学培训，拓展实训教学校外基地建设
高职计算机实训教训效果能否保证，关键还在于教师实训教学素养的提高。加强高职计算机教师实训教学培训，培养一支既具有扎实的基础理论知识，又具有较高的教学水平，还具有较强的专业实践能力、技术应用能力和丰富的实际工作经验的高水平师资队伍。加强高职计算机教师实训教学培训的途径主要有两条：一是每年有计划地选派教师特别是青年教师到他们所教专业领域进行挂职锻炼，进行工程设计、科研和咨询诊断相结合，使他们按“双师型”道路发展，以便取得相应岗位实际工作经验和任职资格。二是改变以往只从高等学校引进教师的做法，实行专兼结合的教师聘用制度，建立以专业教师为中心的多学科教师队伍。
2.4 选编具有高职特色实训教材
高职计算机实训教学改革离不开教学内容的改革。目前高职计算机实训教材虽然不少，但大多内容不够精练实用，实践性不强，尤其实训教材欠缺，现有的实训教学教材其内容也不能充分体现计算机实际操作技能，不能体现高职教材特色。在实训教学教材的选择上，应该注重教材的科学性、实用性和实践性，具有鲜明的职业实用性及前沿品质。有条件的高职院校可以自主编写计算机实训教学教材，这也是提高教材质量的一种有效途径。
三、结束语：
總之，实训课教学是培养学生专业技能，提高学生分析问题和解决问题能力的最有效的方式。实训课的积极作用越来越多地被广大师生所认识，并已取得良好的成绩。但还需不断地探索和更新、优化和完善实训课教学，充分发挥实训课在高职教育中的重要作用，把职业教育引向深入。
参考文献：
[1]黄济.现代教育论[M].北京：人民教育出版社，2015.
[2]王鑫等.加强计算机实验教学培养高素质创新人才[J].湘潭师范学院学报，2016（39）.
[3]常娟.关于高职计算机实训教学改革的探索[J].宁波大红鹰学院学报，2017（92）.