论文部分内容阅读
摘要：本文从英语有效学习的角度出发，进行了研究。研究结果表明：(一)教师要提升自身素质，注重教学策略的有效性；(二)尊重学生，注重学习策略的目的性、科学性和适用性；(三)学习策略在目标设置上应体现出具体的学习技能。
关键词：中学 英语有效 学习 策略
素质教育要求教师不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生方法，即学习的能力。影响学生学习的诸因素中，“学习策略”是最重要的因素之一。“学习策略”是指为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。促进学生的英语学习有效方法就是教会学生掌握英语学习的策略。中学生一旦掌握了科学的学习策略，就会明显地提高英语学习效率。因此。学习策略是学好英语的关键。
1、培养学生学习策略的意义
梅耶认为：“学习策略是学习者有目的地影响自我信息加工的活动。”“是学习活动中用以提高学习效率的任何活动。”学习策略是是否会学的重要标志，是制约学习效果的重要因素之一。有效的学习策略既能促进学生的学习成效。也能更有效地促进教师的教。教师通过学习策略的教学，可减少教学和训练时间，以达到减轻学生学习负担的目的。
好的学习策略能促进学生学习成绩的提高，起到事半功倍的效果。学生在课堂上记课堂笔记是一种能促进学习提高的有效方法，所以教师应培养学生养成在课堂上记下一些重点、难点，课后进行消化、巩固的习惯。实践证明，主动的学习行为习惯是学好英语的一个重要因素。教师应在培养学生的自主学习能力上多下工夫，如：帮助学生了解掌握各种学习策略技巧，使学生养成制定学习计划，选择学习方式，安排学习任务，监控学习过程，评估学习任务完成情况，教师要给予及时反馈和鼓励，使学生既能体会到成功的喜悦，又能看到自己存在的不足，从而调整自己的行为。学生自主学习能力逐渐提高，积极主动的行为习惯也就随之提高。
2、英语学习策略分类
《英语课程标准》根据义务教育阶段学生的特点，把英语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等几大类。认知策略是学生为完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是学生计划、实施、反思、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际，并提高效果而采取的各种策略：资源策略是指学生合理交有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
3、学习策略的培养与实施
笔者认为可以从以下几个方面来实施对学生的有效学习策略的培养：
3.1 提升自身素质，注重教学策略的有效性。
Barry J.Hake说：“为了在这个终身学习的社会中生存，社会、组织和个人都必须学习。”新世纪教师的职业内涵发生了变化，教师不仅是知识和技能的传授者，而且是学习策略的培训者。因此，外语教师首先需要了解外语学习策略的重要性，必须转变自身教育教学理念，学习先进的教育理念，提升自身教育理论素养、对教材的理解与领悟、科研水平、现代教育技术的运用等综合能力。其次，教师必须注重自己所教策略的有效性，包括教学准备的策略、教学实施的策略、因材施教的策略、教学实施的策略等方面，从而达到提高教学效果的目的。
3.2 尊重学生，注重学习策略的目的性、科学性和适用性。
学生是学习的主人，知识的建构者，而不是知识的接受者。一切成功的教学都离不开学生自己积极主动的学习。因此，在教学过程中必须尊重学生、关爱学生，建立起民主、平等、和谐的师生关系，同时更应注重学习策略的目的性、科学性和适用性。(1)目的性。学习策略的实施必须解决以下问题：应教哪些策略，教给谁?策略教学包括哪些?必须考虑策略的现实作用与其潜在作用，解决其有何用，有多大作用。(2)科学性。策略教学的安排应科学，策略内容及制定的目标应科学，都必须适应学习策略的学习特点。(3)适应性。不同的学习策略适用于不同的内容和不同的任务情境，学习策略的教学受其自身的特殊性及具体策略的适用范围性所制约。因此，教会学生何时、何地与如何使用策略非常重要。
3.3 学习策略在目标设置上应体现出具体的学习技能。
教师应当在以下几个方面来设置学习策略目标。
(1)明确学习目标。学生应当知道“我要做什么?”“我为什么做这些?”“这些困难怎么解决?”“我当前最主要的问题是什么?”(2)计划学习时间。学生应当学会时间管理。计划是学习策略的重要目标，而时间管理是规划自己行动的前提，其中包括：“我下周(月)做什么?我把主要时间用在什么问题上?”，等等。(3)学会记笔记。记笔记是一种信息管理方式。学生应当学会摘记，使用关键词语、表格、符号等整理要点，概括教师指导的要领。(4)学会主动提出问题。学习策略的一个重要方面是能够主动提出自己的问题。(5)学会小组互动。具体内容有学会领导一个小组，学会主动参与小组活动，学会求助小组集体的帮助，学会帮助小组中的伙伴，学会配合小组成员共同完成任务，等等。(6)积极与教师配合。学生应当与教师建立一种平等互助的关系，而建立这种关系本身就是学习策略的目标。具体内容包括主动呼应教师，主动参与教师引发的活动，主动提出问题，解决问题，并帮助教师解决问题。(7)学会使用工具书。学生的资源策略的一个重要组成部分是学会使用工具书。学生应当知道丁具书的功能。能够在教师指导下选择工具书，能够用工具书查找信息，解决疑难问题。(8)探索适合自己英语学习的方法。教师要鼓励和引导学生学会不断地改正学习方法，提高学习效果。
总之，培养学生英语学习策略，一是可以改进学生的学习，特别是能改善那些因策略而学不好的学生学习状况，大面积提高学生的学习质量。二是更有效地促进教师的教。尽管在策略训练起步阶段可能会影响教学进度。但训练一段时间后就能提高教学效率。三是不仅有利于提高学习效率，还有助于他们形成自主学习能力，奠定终身学习的基础。
关键词：中学 英语有效 学习 策略
素质教育要求教师不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生方法，即学习的能力。影响学生学习的诸因素中，“学习策略”是最重要的因素之一。“学习策略”是指为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。促进学生的英语学习有效方法就是教会学生掌握英语学习的策略。中学生一旦掌握了科学的学习策略，就会明显地提高英语学习效率。因此。学习策略是学好英语的关键。
1、培养学生学习策略的意义
梅耶认为：“学习策略是学习者有目的地影响自我信息加工的活动。”“是学习活动中用以提高学习效率的任何活动。”学习策略是是否会学的重要标志，是制约学习效果的重要因素之一。有效的学习策略既能促进学生的学习成效。也能更有效地促进教师的教。教师通过学习策略的教学，可减少教学和训练时间，以达到减轻学生学习负担的目的。
好的学习策略能促进学生学习成绩的提高，起到事半功倍的效果。学生在课堂上记课堂笔记是一种能促进学习提高的有效方法，所以教师应培养学生养成在课堂上记下一些重点、难点，课后进行消化、巩固的习惯。实践证明，主动的学习行为习惯是学好英语的一个重要因素。教师应在培养学生的自主学习能力上多下工夫，如：帮助学生了解掌握各种学习策略技巧，使学生养成制定学习计划，选择学习方式，安排学习任务，监控学习过程，评估学习任务完成情况，教师要给予及时反馈和鼓励，使学生既能体会到成功的喜悦，又能看到自己存在的不足，从而调整自己的行为。学生自主学习能力逐渐提高，积极主动的行为习惯也就随之提高。
2、英语学习策略分类
《英语课程标准》根据义务教育阶段学生的特点，把英语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等几大类。认知策略是学生为完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是学生计划、实施、反思、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际，并提高效果而采取的各种策略：资源策略是指学生合理交有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
3、学习策略的培养与实施
笔者认为可以从以下几个方面来实施对学生的有效学习策略的培养：
3.1 提升自身素质，注重教学策略的有效性。
Barry J.Hake说：“为了在这个终身学习的社会中生存，社会、组织和个人都必须学习。”新世纪教师的职业内涵发生了变化，教师不仅是知识和技能的传授者，而且是学习策略的培训者。因此，外语教师首先需要了解外语学习策略的重要性，必须转变自身教育教学理念，学习先进的教育理念，提升自身教育理论素养、对教材的理解与领悟、科研水平、现代教育技术的运用等综合能力。其次，教师必须注重自己所教策略的有效性，包括教学准备的策略、教学实施的策略、因材施教的策略、教学实施的策略等方面，从而达到提高教学效果的目的。
3.2 尊重学生，注重学习策略的目的性、科学性和适用性。
学生是学习的主人，知识的建构者，而不是知识的接受者。一切成功的教学都离不开学生自己积极主动的学习。因此，在教学过程中必须尊重学生、关爱学生，建立起民主、平等、和谐的师生关系，同时更应注重学习策略的目的性、科学性和适用性。(1)目的性。学习策略的实施必须解决以下问题：应教哪些策略，教给谁?策略教学包括哪些?必须考虑策略的现实作用与其潜在作用，解决其有何用，有多大作用。(2)科学性。策略教学的安排应科学，策略内容及制定的目标应科学，都必须适应学习策略的学习特点。(3)适应性。不同的学习策略适用于不同的内容和不同的任务情境，学习策略的教学受其自身的特殊性及具体策略的适用范围性所制约。因此，教会学生何时、何地与如何使用策略非常重要。
3.3 学习策略在目标设置上应体现出具体的学习技能。
教师应当在以下几个方面来设置学习策略目标。
(1)明确学习目标。学生应当知道“我要做什么?”“我为什么做这些?”“这些困难怎么解决?”“我当前最主要的问题是什么?”(2)计划学习时间。学生应当学会时间管理。计划是学习策略的重要目标，而时间管理是规划自己行动的前提，其中包括：“我下周(月)做什么?我把主要时间用在什么问题上?”，等等。(3)学会记笔记。记笔记是一种信息管理方式。学生应当学会摘记，使用关键词语、表格、符号等整理要点，概括教师指导的要领。(4)学会主动提出问题。学习策略的一个重要方面是能够主动提出自己的问题。(5)学会小组互动。具体内容有学会领导一个小组，学会主动参与小组活动，学会求助小组集体的帮助，学会帮助小组中的伙伴，学会配合小组成员共同完成任务，等等。(6)积极与教师配合。学生应当与教师建立一种平等互助的关系，而建立这种关系本身就是学习策略的目标。具体内容包括主动呼应教师，主动参与教师引发的活动，主动提出问题，解决问题，并帮助教师解决问题。(7)学会使用工具书。学生的资源策略的一个重要组成部分是学会使用工具书。学生应当知道丁具书的功能。能够在教师指导下选择工具书，能够用工具书查找信息，解决疑难问题。(8)探索适合自己英语学习的方法。教师要鼓励和引导学生学会不断地改正学习方法，提高学习效果。
总之，培养学生英语学习策略，一是可以改进学生的学习，特别是能改善那些因策略而学不好的学生学习状况，大面积提高学生的学习质量。二是更有效地促进教师的教。尽管在策略训练起步阶段可能会影响教学进度。但训练一段时间后就能提高教学效率。三是不仅有利于提高学习效率，还有助于他们形成自主学习能力，奠定终身学习的基础。