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摘要：室内设计课程作为历史悠久、技术性强的一门课程，本身就承载着传承精益求精的工匠精神的重任。因此，室内设计课程融入课程思政元素就显得尤为重要，现阐述将课程思政元素融入室内设计类课程的设计与实施。
关键词：双创;室内设计课程;课程思政;改革与实践
1引言
国家“大众创业、万众创新”扶持政策的颁布，激起了国内创新创业新浪潮，社会各界尤其高校教育围绕创新创业相继展开相关应对性措施，促进了国内艺术设计院校的适应性教育改革，以培育技术型设计师转变为培养复合型设计人才。高校以“双创”理念为实际教学改革指导方针，从而最大程度上培养学生创新创业意识，让其在校期间能够真正意义上提高自我综合实践能力。基于创新创业的室内设计教学改革进行探究是具有一定积极作用的。设计专业学生学生培养目标应包括专业知识和创新意识，只有这样才能打破传统教育模式，创建全新的“专业理论知识+创新创业精神”的现代化教育体系。此外，在该教学模式的影响下，不仅能改变传统的教学思路，还能够开阔学生创造思维，符合时代发展趋势，紧跟时代发展步伐，推动现代化社会的快速发展。
室内设计课程的德育目标是教育和引导学生传承工匠精神，培养学生设计的自主性和创新性。本文用课程思政的相关理论，构建室内设计课程思政教学模式，探索在室内设计课中融人课程思政元素的路径和实施方案。培养学生具备顺应行业和市场要求的设计构思和表现能力、责任心和敬业精神等从事相关工作岗位的职业能力和素养。既满足居住者的使用功能，又能够兼顾到环境的舒适性和美观性，还有深刻的文化内涵，满足人们的精神生话需求。
2“室内设计”课程思政改革现状与问题
当前，设计专业学生的专业知识技能较为薄弱，学生学习专业知识的兴趣不浓烈，学习主动性较差，学习态度不够端正，对专业理解过于浅显，文化厚重感差。学生虽然具备基础的设计知识，但不具有创新性，学生有较高的设计热情，但缺乏工匠精神的耐性，对社会使命感认知不足。从教学考核评价体系来看，无论是学校、教师、学生还是社会，都习惯于对专业技能进行抽象化描述，无论是教学内容还是实训项目，各项考核指标都只涉及知识点和技能的掌握情况，行业岗位在考核评价学生能力时多量化为“图纸绘制是否完整规范、软件操作是否熟练、空间设计是否合理”等，反过来在做专业课程体系顶层设计的时候，会更加强调专业知识，使其弱化或丧失了课程德育功能。课程思政改革总体上还未得到师生的重视，教师在课堂教学和学生培养上更多的是看中技能传授和能力培养，仅涉及岗位相关的职业道德、规范标注等内容，没有深入挖掘课程思政元素，缺少对历史和文化的讲解，没有深入挖缺文化自信的爱国思政元素。社会主义核心价值观思政元素在课程教学中应用较少。
3“双创”背景下室内设计课程融入思政元素的实施措施
3.1双创背景下构建融入思政元素的教学设计思路
配合专业课程的教学内容，有针对性地安排课程中的思政文化和思政元素，将中国传统的工匠精神教育作为核心教育观念，渗透到课程全程教学中，将家国情怀、民族文化、建筑行业民族英雄以及与国家相关的著名建筑概述等内容渗透在各个章节，力求在提高学生专业设计技能的同时，培养学生的品德教育，养成全方位发展的青年精英。
3.1.1“双创”背景下融入思政元素的多维度开放性课程建设思路
教师在进行课程设计以及开展教学工作的时候，为了避免思政元素与专业知识结合流于表的问题，要对本专业的知识进行深入分析，从中创新寻找隐含的思政元素。就要做好課程教学设计，对知识、能力、素质以及思政这四个方面的培养进行综合创意设计。具体实施中应该按照分层次的方式，将思政教育融入到理论课、实践课程中，逐渐形成完整的课程思政体系。思政教育融入教师言行、教学内容、教学素材、学习任务、师生关系等之中，实施润物无声的策略。
3.1.2“双创”背景下深入挖掘《室内设计》课程思政元素
以室内设计课程为例，结合创新设计理念深挖室内设计知识中的思政元素。需要根据具体内容和授课方式确定思政映射点，要以思政为价值观的塑造点，以课程内容为基础，找到两者内在的联系，精确提炼。《室内设计》课程项目与思政映射点如下：
（1）项目一室内设计原理：思政映射点为室内设计课程立足点是基于中华传统设计文化的元素结合现代设计元素。运用中国传统艺术图像传承中国传统文化。案例教学，隐形渗透式融入思政元素来引导学生们的价值观与文化观，培养学生们的文化自信心。
（2）项目二居住空间设计：思政映射点为创新创业背景下，结合企业，校企合作，在标新立异的同时，尊重和传承传统文化;结合创新 、绿色、低碳等绿色建筑问题，引导学生关注著名设计师的创作成长史，学习著名建筑师设计时坚韧不拔的毅力、创新精神、责任意识引导学生设计出真正满足人们生活和精神需求的好作品。
（3）项目三商业空间设计：思政映射点为创新创业背景下，学习中国传统文化所包含的哲学思想，如天人合一、中庸等思想，提高学生的思想境界;使学生面对多变的环境保持从容不迫的心态，锤炼学生意志，从而实现对学生的素质教育;学生通过中国传统美术作品能够提升民族认同感，促进学生树立正确的世界观与人生观。
（4）项目四室内空间方案设计：思政映射点为创新创业背景下，结合企业，校企合作，学生根据课程中的案例和理论知识，对装饰公司实际案例进行方案设计，绘制三维效果图，只有真正地参与设计全过程才能体会到“工匠精神”的内涵。
3.2双创背景下构建融入思政元素的多维度开放性设计课程标准
在双创背景下充分挖掘和深化室内设计课程的思政教育功能，修订教学大纲、课程标准、落实教学单元设计，加大创新艺术设计素养和创业理念，在“双创”基础上把思政内容融合于室内设计课程每一个项目知识体系中，制定具有专业特色的课程融思政多维度开放性课程示范体系。
3.3提升专业课教师的德育能力
专业教师将学生的价值引领与知识传授有机结合，将学生的德育培养任务贯穿于专业课程教学的全过程;提升教学的思想性、人文性，深化教学的内涵，提升教学效能。
3.4建立基于课程思政理念的多元双向考评体系
全方位考核教师在课堂教学中的教学专业技能和育德育人技能，从而实现师德师风、教学能力、业务水平和教学效果的有机统一。全方位全过程评价学生的课程学习效果，不仅包括专业知识技能的考评，更重要的是思想政治素质的考核与评价。
4结语
开展“双创”背景下专业课教学中课程融思政的改革与实践研究，既是对社会发展、教育创新、高等教育内涵式发展等学术研究层面深刻把握的理论观瞻，也具有对新设计科学布局、持续推进、创新突破等实践应用层面提质增效的价值耦合。
参考文献
[1]秦峰.将社会主义核心价值观融入到室内设计学科—推进“课程思政”形成协同效益[J].建材与装饰，2019（16）：201一202.
[2]胡军.“课程思政”理念融入高职外语课程的生成路径研究[J].职教通讯，2019（2）：30-34.
[3]谭秋华.中国传统文化在现代室内设计中的传承[J].包装世界，2015 （1）：66-67，69.
课题编号：2020SZ03。
课题名称：“双创”背景下室内设计课程融入思政元素的改革与实践
课题来源;2020年度山东协和学院课程思政教学改革研究项目
作者简介：
封妍（1982.08-），女，汉族，山东日照人，硕士研究生，研究方向为环境设计。
山东协和学院 山东济南 250109
关键词：双创;室内设计课程;课程思政;改革与实践
1引言
国家“大众创业、万众创新”扶持政策的颁布，激起了国内创新创业新浪潮，社会各界尤其高校教育围绕创新创业相继展开相关应对性措施，促进了国内艺术设计院校的适应性教育改革，以培育技术型设计师转变为培养复合型设计人才。高校以“双创”理念为实际教学改革指导方针，从而最大程度上培养学生创新创业意识，让其在校期间能够真正意义上提高自我综合实践能力。基于创新创业的室内设计教学改革进行探究是具有一定积极作用的。设计专业学生学生培养目标应包括专业知识和创新意识，只有这样才能打破传统教育模式，创建全新的“专业理论知识+创新创业精神”的现代化教育体系。此外，在该教学模式的影响下，不仅能改变传统的教学思路，还能够开阔学生创造思维，符合时代发展趋势，紧跟时代发展步伐，推动现代化社会的快速发展。
室内设计课程的德育目标是教育和引导学生传承工匠精神，培养学生设计的自主性和创新性。本文用课程思政的相关理论，构建室内设计课程思政教学模式，探索在室内设计课中融人课程思政元素的路径和实施方案。培养学生具备顺应行业和市场要求的设计构思和表现能力、责任心和敬业精神等从事相关工作岗位的职业能力和素养。既满足居住者的使用功能，又能够兼顾到环境的舒适性和美观性，还有深刻的文化内涵，满足人们的精神生话需求。
2“室内设计”课程思政改革现状与问题
当前，设计专业学生的专业知识技能较为薄弱，学生学习专业知识的兴趣不浓烈，学习主动性较差，学习态度不够端正，对专业理解过于浅显，文化厚重感差。学生虽然具备基础的设计知识，但不具有创新性，学生有较高的设计热情，但缺乏工匠精神的耐性，对社会使命感认知不足。从教学考核评价体系来看，无论是学校、教师、学生还是社会，都习惯于对专业技能进行抽象化描述，无论是教学内容还是实训项目，各项考核指标都只涉及知识点和技能的掌握情况，行业岗位在考核评价学生能力时多量化为“图纸绘制是否完整规范、软件操作是否熟练、空间设计是否合理”等，反过来在做专业课程体系顶层设计的时候，会更加强调专业知识，使其弱化或丧失了课程德育功能。课程思政改革总体上还未得到师生的重视，教师在课堂教学和学生培养上更多的是看中技能传授和能力培养，仅涉及岗位相关的职业道德、规范标注等内容，没有深入挖掘课程思政元素，缺少对历史和文化的讲解，没有深入挖缺文化自信的爱国思政元素。社会主义核心价值观思政元素在课程教学中应用较少。
3“双创”背景下室内设计课程融入思政元素的实施措施
3.1双创背景下构建融入思政元素的教学设计思路
配合专业课程的教学内容，有针对性地安排课程中的思政文化和思政元素，将中国传统的工匠精神教育作为核心教育观念，渗透到课程全程教学中，将家国情怀、民族文化、建筑行业民族英雄以及与国家相关的著名建筑概述等内容渗透在各个章节，力求在提高学生专业设计技能的同时，培养学生的品德教育，养成全方位发展的青年精英。
3.1.1“双创”背景下融入思政元素的多维度开放性课程建设思路
教师在进行课程设计以及开展教学工作的时候，为了避免思政元素与专业知识结合流于表的问题，要对本专业的知识进行深入分析，从中创新寻找隐含的思政元素。就要做好課程教学设计，对知识、能力、素质以及思政这四个方面的培养进行综合创意设计。具体实施中应该按照分层次的方式，将思政教育融入到理论课、实践课程中，逐渐形成完整的课程思政体系。思政教育融入教师言行、教学内容、教学素材、学习任务、师生关系等之中，实施润物无声的策略。
3.1.2“双创”背景下深入挖掘《室内设计》课程思政元素
以室内设计课程为例，结合创新设计理念深挖室内设计知识中的思政元素。需要根据具体内容和授课方式确定思政映射点，要以思政为价值观的塑造点，以课程内容为基础，找到两者内在的联系，精确提炼。《室内设计》课程项目与思政映射点如下：
（1）项目一室内设计原理：思政映射点为室内设计课程立足点是基于中华传统设计文化的元素结合现代设计元素。运用中国传统艺术图像传承中国传统文化。案例教学，隐形渗透式融入思政元素来引导学生们的价值观与文化观，培养学生们的文化自信心。
（2）项目二居住空间设计：思政映射点为创新创业背景下，结合企业，校企合作，在标新立异的同时，尊重和传承传统文化;结合创新 、绿色、低碳等绿色建筑问题，引导学生关注著名设计师的创作成长史，学习著名建筑师设计时坚韧不拔的毅力、创新精神、责任意识引导学生设计出真正满足人们生活和精神需求的好作品。
（3）项目三商业空间设计：思政映射点为创新创业背景下，学习中国传统文化所包含的哲学思想，如天人合一、中庸等思想，提高学生的思想境界;使学生面对多变的环境保持从容不迫的心态，锤炼学生意志，从而实现对学生的素质教育;学生通过中国传统美术作品能够提升民族认同感，促进学生树立正确的世界观与人生观。
（4）项目四室内空间方案设计：思政映射点为创新创业背景下，结合企业，校企合作，学生根据课程中的案例和理论知识，对装饰公司实际案例进行方案设计，绘制三维效果图，只有真正地参与设计全过程才能体会到“工匠精神”的内涵。
3.2双创背景下构建融入思政元素的多维度开放性设计课程标准
在双创背景下充分挖掘和深化室内设计课程的思政教育功能，修订教学大纲、课程标准、落实教学单元设计，加大创新艺术设计素养和创业理念，在“双创”基础上把思政内容融合于室内设计课程每一个项目知识体系中，制定具有专业特色的课程融思政多维度开放性课程示范体系。
3.3提升专业课教师的德育能力
专业教师将学生的价值引领与知识传授有机结合，将学生的德育培养任务贯穿于专业课程教学的全过程;提升教学的思想性、人文性，深化教学的内涵，提升教学效能。
3.4建立基于课程思政理念的多元双向考评体系
全方位考核教师在课堂教学中的教学专业技能和育德育人技能，从而实现师德师风、教学能力、业务水平和教学效果的有机统一。全方位全过程评价学生的课程学习效果，不仅包括专业知识技能的考评，更重要的是思想政治素质的考核与评价。
4结语
开展“双创”背景下专业课教学中课程融思政的改革与实践研究，既是对社会发展、教育创新、高等教育内涵式发展等学术研究层面深刻把握的理论观瞻，也具有对新设计科学布局、持续推进、创新突破等实践应用层面提质增效的价值耦合。
参考文献
[1]秦峰.将社会主义核心价值观融入到室内设计学科—推进“课程思政”形成协同效益[J].建材与装饰，2019（16）：201一202.
[2]胡军.“课程思政”理念融入高职外语课程的生成路径研究[J].职教通讯，2019（2）：30-34.
[3]谭秋华.中国传统文化在现代室内设计中的传承[J].包装世界，2015 （1）：66-67，69.
课题编号：2020SZ03。
课题名称：“双创”背景下室内设计课程融入思政元素的改革与实践
课题来源;2020年度山东协和学院课程思政教学改革研究项目
作者简介：
封妍（1982.08-），女，汉族，山东日照人，硕士研究生，研究方向为环境设计。
山东协和学院 山东济南 250109