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摘要：初中数学作为一门基础学科，要想引导学生学好数学，关键在于方法。合作学习模式作为新课改下倡导的一种教学模式，在初中数学教学中应用合作学习模式，可以更好地激发学生的学习积极性，培养学生的能力，促使学生主动去探究、学习，提高教学质量。本文就合作学习模式在初中数学教学中的应用作了相关分析。
关键词：合作学习模式；初中数学；应用
0.引言
在素质教育改革背景下，传统的教学模式已经不适合初中数学教学的需要，如果教师继续采用传统的教学模式，势必会影响到数学教学的发展。合作学习模式的出现为初中数学教学提供了可选择性的教学方式，让学生进行合作学习，可以取长补短，相互促进，从而提高教学的有效性。因此，在初中数学教学中，教师要认识到合作学习模式的优越性，要善于开展合作学习，从而促使学生主动参与到教学中来，实现高效教学。
1.合作学习模式在初中数学教学中应用的意义
在教育改革背景下，打造高效教学已成为当前初中数学教学的重要目标，而要想实现高效教学，教师就必须采取有效的教学方式。合作学习模式打破了传统教学模式的桎梏，在初中数学教学中应用合作学习模式，有利于数学教学的发展。首先，合作学习模式注重的是小组合作，以小组为单位，可以更好地培养学生的团队协作意识，相互促进、相互成长；其次，合作学习模式下，学生之间、师生之间可以更好地互动，从而有针对性地引导学生学习，做到因材施教，提高课堂教学效果。再者，合作学习模式下，学生的学习积极性和主动性受到了极大的鼓舞，每一位小组成员都在积极表现，有利于学生的全面发展。
2.合作学习模式在初中数学教学中的应用
合作学习模式的出现为初中数学教学提供了有效的教学方式，通过合作学习，可以更好地激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学中来。而要想实现高效教学，教师就必须根据合作学习模式的要求来引导学生分组学习、互动，让学生主动参与到教学中来，不断促进学生的发展。
2.1合理分组
合作学习模式下，学生不再是独立的个体，学生之间可以互相合作，通过合作来共同解决问题。因此，在初中数学教学应用合作学习模式中，教师必须根据学生的特点，合理分组，以小组为单位，开展小组合作学习，从而提高教学质量。如，在学习《二次函数》知识时，这一知识比较复杂，为了幫助学生更好地消化、掌握这一章节知识，教师可以将学生分成小组，以小组为单位来进行学习，每一小组的优等生、中等生以及差生数量大致相等，确保小组整体水平相符，进而激发学生主动去学习。
2.2充分发挥学生的主体作用
合作学习模式是以学生为主的，让学生都参与进来，将每个学生转化成为互助学习、共同进步的团体。因此，要想发挥合作学习模式的作用，教师在教学过程中就必须重视学生的主体作用，在学生合作学习的过程中，教师要认清自己的作用，不要过于干涉学生的学习，让学生去表现自己、探究学习；适当互动，当学生碰到问题时，先不要急着解决学生面临的问题，采取提问的方式引导学生去思考，一步一步寻找问题的答案，进而增强其自信，激发其学习兴趣[1]。如，在学习《点和圆、直线和圆的位置关系》这一知识时，教师可以让小组来讲解这一章节知识，每一个小组10分钟，在小组讲完后，由其他小组来打分，最后由教师作总结，让学生去准备，使学生在准备的过程中形成能力，深化记忆，培养兴趣。只有让学生真正成为教学的主体，才能激发其学习积极性，主动与同学探讨问题，活跃思维，提升能力。
2.3合理安排合作学习时间
一节课只有45分钟，如何有限的时间内高效学习是每一位教育工作者必须深思的问题。在初中数学应用合作学习模式的过程中，许多老师容易忽略时间这一要素，在学生合作学习的时候，要么给予的时间过长，要么给予的时间过短，时间的不合理把控往往会束缚学生的学习。因此，在应用合作学习模式的过程中，教师要合理安排合作学习实践，不宜过长，也不宜过短，要根据教学内容的难以以及学生的学习特点来安排合作时间，让学生有充足的时间思考、讨论，从而提高教学的有效性。如，在针对难重点知识时，教师可以适当增加学生合作学习的时间，让学生有足够的时间去消化这些重点难知识[2]。
2.4营造良好的环境
在初中数学应用合作学习模式的过程中，环境因素对教学的有效性有着重大影响。旧观念下，教师要求学生在课堂上保持绝对的安静，不能随便交头接耳，在这种教学环境下，学生的合作学习就会受到束缚。因此，要想实现高效教学，教师就必须积极营造轻松、愉快的教学环境，在课堂上，教师要鼓励学生积极探讨、互动，从而更好地发散学生的思维，方便学生合作学习。同时，教师要注重自己的教学语态和语气，要让学生感受到教师的平易近人，从而消除学生内心的那道门槛，促使学生主动去学习[3]。另外，教师要在课后主动融入到学生群体中去，建立良好的师生关系，拉近师生的距离，从而更好地方便师生互动。
2.5做好合作学习的评价
在合作学习模式下，评价是检验学生合作学习效果的重要手段，有效的教学评价可以及时发现学生的不足，从而有针对性的给予指导，促进学生的全面发展。新课改下，教师的教学任务不仅仅是传授学生数学基本知识，同时也包括了提高学生的数学因公能力和数学素养。而要想促进学生的全面发展，在应用合作学习模式的过程中，教师就必须对学生的合作学习成果进行有效的评价[4]。在教学评价中，要综合考虑学生各方面的表现，包括小组表现、课堂表现、数学知识已掌握情况等，从而更好的了解小组学习情况，方便教师有针对性的指导。
3.结语
综上，合作学习模式作为一种有效的教学方式，已被广泛地应用于初中数学教学中。合作学习模式注重的是团体协作，在这种模式下，学生的积极性得到了提高，有利于提高数学教学质量。而要想发挥合作学习模式的作用，教师应当根据学生的特点来合理分组，充分发挥学生的能动性，给学生充足的探讨时间，进而促进学生数学 知识和数学技能的共同进步，提高教学质量。
参考文献：
[1]张伟刚，孙文建. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 才智，2015，（02）：150.
[2]桑明杰. 合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 赤子（上中旬），2015，（14）：289.
[3]曾期嫣. 合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 才智，2011，（17）：131.
[4]王辉国. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 文理导航（中旬），2017，（11）：28.
关键词：合作学习模式；初中数学；应用
0.引言
在素质教育改革背景下，传统的教学模式已经不适合初中数学教学的需要，如果教师继续采用传统的教学模式，势必会影响到数学教学的发展。合作学习模式的出现为初中数学教学提供了可选择性的教学方式，让学生进行合作学习，可以取长补短，相互促进，从而提高教学的有效性。因此，在初中数学教学中，教师要认识到合作学习模式的优越性，要善于开展合作学习，从而促使学生主动参与到教学中来，实现高效教学。
1.合作学习模式在初中数学教学中应用的意义
在教育改革背景下，打造高效教学已成为当前初中数学教学的重要目标，而要想实现高效教学，教师就必须采取有效的教学方式。合作学习模式打破了传统教学模式的桎梏，在初中数学教学中应用合作学习模式，有利于数学教学的发展。首先，合作学习模式注重的是小组合作，以小组为单位，可以更好地培养学生的团队协作意识，相互促进、相互成长；其次，合作学习模式下，学生之间、师生之间可以更好地互动，从而有针对性地引导学生学习，做到因材施教，提高课堂教学效果。再者，合作学习模式下，学生的学习积极性和主动性受到了极大的鼓舞，每一位小组成员都在积极表现，有利于学生的全面发展。
2.合作学习模式在初中数学教学中的应用
合作学习模式的出现为初中数学教学提供了有效的教学方式，通过合作学习，可以更好地激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学中来。而要想实现高效教学，教师就必须根据合作学习模式的要求来引导学生分组学习、互动，让学生主动参与到教学中来，不断促进学生的发展。
2.1合理分组
合作学习模式下，学生不再是独立的个体，学生之间可以互相合作，通过合作来共同解决问题。因此，在初中数学教学应用合作学习模式中，教师必须根据学生的特点，合理分组，以小组为单位，开展小组合作学习，从而提高教学质量。如，在学习《二次函数》知识时，这一知识比较复杂，为了幫助学生更好地消化、掌握这一章节知识，教师可以将学生分成小组，以小组为单位来进行学习，每一小组的优等生、中等生以及差生数量大致相等，确保小组整体水平相符，进而激发学生主动去学习。
2.2充分发挥学生的主体作用
合作学习模式是以学生为主的，让学生都参与进来，将每个学生转化成为互助学习、共同进步的团体。因此，要想发挥合作学习模式的作用，教师在教学过程中就必须重视学生的主体作用，在学生合作学习的过程中，教师要认清自己的作用，不要过于干涉学生的学习，让学生去表现自己、探究学习；适当互动，当学生碰到问题时，先不要急着解决学生面临的问题，采取提问的方式引导学生去思考，一步一步寻找问题的答案，进而增强其自信，激发其学习兴趣[1]。如，在学习《点和圆、直线和圆的位置关系》这一知识时，教师可以让小组来讲解这一章节知识，每一个小组10分钟，在小组讲完后，由其他小组来打分，最后由教师作总结，让学生去准备，使学生在准备的过程中形成能力，深化记忆，培养兴趣。只有让学生真正成为教学的主体，才能激发其学习积极性，主动与同学探讨问题，活跃思维，提升能力。
2.3合理安排合作学习时间
一节课只有45分钟，如何有限的时间内高效学习是每一位教育工作者必须深思的问题。在初中数学应用合作学习模式的过程中，许多老师容易忽略时间这一要素，在学生合作学习的时候，要么给予的时间过长，要么给予的时间过短，时间的不合理把控往往会束缚学生的学习。因此，在应用合作学习模式的过程中，教师要合理安排合作学习实践，不宜过长，也不宜过短，要根据教学内容的难以以及学生的学习特点来安排合作时间，让学生有充足的时间思考、讨论，从而提高教学的有效性。如，在针对难重点知识时，教师可以适当增加学生合作学习的时间，让学生有足够的时间去消化这些重点难知识[2]。
2.4营造良好的环境
在初中数学应用合作学习模式的过程中，环境因素对教学的有效性有着重大影响。旧观念下，教师要求学生在课堂上保持绝对的安静，不能随便交头接耳，在这种教学环境下，学生的合作学习就会受到束缚。因此，要想实现高效教学，教师就必须积极营造轻松、愉快的教学环境，在课堂上，教师要鼓励学生积极探讨、互动，从而更好地发散学生的思维，方便学生合作学习。同时，教师要注重自己的教学语态和语气，要让学生感受到教师的平易近人，从而消除学生内心的那道门槛，促使学生主动去学习[3]。另外，教师要在课后主动融入到学生群体中去，建立良好的师生关系，拉近师生的距离，从而更好地方便师生互动。
2.5做好合作学习的评价
在合作学习模式下，评价是检验学生合作学习效果的重要手段，有效的教学评价可以及时发现学生的不足，从而有针对性的给予指导，促进学生的全面发展。新课改下，教师的教学任务不仅仅是传授学生数学基本知识，同时也包括了提高学生的数学因公能力和数学素养。而要想促进学生的全面发展，在应用合作学习模式的过程中，教师就必须对学生的合作学习成果进行有效的评价[4]。在教学评价中，要综合考虑学生各方面的表现，包括小组表现、课堂表现、数学知识已掌握情况等，从而更好的了解小组学习情况，方便教师有针对性的指导。
3.结语
综上，合作学习模式作为一种有效的教学方式，已被广泛地应用于初中数学教学中。合作学习模式注重的是团体协作，在这种模式下，学生的积极性得到了提高，有利于提高数学教学质量。而要想发挥合作学习模式的作用，教师应当根据学生的特点来合理分组，充分发挥学生的能动性，给学生充足的探讨时间，进而促进学生数学 知识和数学技能的共同进步，提高教学质量。
参考文献：
[1]张伟刚，孙文建. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 才智，2015，（02）：150.
[2]桑明杰. 合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 赤子（上中旬），2015，（14）：289.
[3]曾期嫣. 合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 才智，2011，（17）：131.
[4]王辉国. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 文理导航（中旬），2017，（11）：28.