论文部分内容阅读
摘 要: 听力一直是英语教学的难点,也是学生难以克服的巨大障碍。对于听力材料的选择,很多教师为了挖掘学生的兴趣,都会补充一些英文歌曲或者影片作为辅助材料。本文从英语歌曲在听力课堂上的运用入手,提出在难易程度上教师要注重选择,同时也要学会让这种材料发挥其更大程度的作用。
关键词: 英语歌曲 听力课堂 运用
随着取消或者缩减大学英语课时的呼声越来越高,英语的普遍性也变得更加的显而易见。上个世纪80年代初,英语对于很多人而言都是一个无法克服的难关,而现在基本的对话对于有些从小接受教育的小孩子而言也已经不成问题。但是对于之前的学生而言,我们更多的还是侧重于读写方面的教育,对听说始终投入不够。甚至在很多省市,因为听力不计入高考总成绩,所以部分英语教师放弃了对听力的训练,从而导致了学生在口语能力上有所欠缺。
众所周知,英语的听、说、读、写是一体的。听和读算是一种输入,而说和写则是一种输出。输出必须要以输入为基础,同时也是输入的必然结果。否则,一门语言也就没了学的必要。其中,与读、写相比,听和说又更为直观,更能考验学生的实际运用能力,也更容易因学生自身心理因素而受到阻碍,因为相比较而言,读、写给予了学生相对充足的时间和空间考虑,而听说需要学生作出的是一个即时的反馈,学生的思考时间很智短,也就容易造成听说时心情紧张,过于焦虑,因此怎样让学生在面对听力训练时缓解紧张情绪也就显得格外重要。近年来,很多英语教师将经典英语歌曲或电影片段搬进了课堂,旨在通过听歌提高学生的兴趣,缓解焦虑,从而提高听力成绩。但是大部分教师只是将英语歌曲作为一个复合式听写的训练,即抽出一部分单词,让学生听歌写词。而事实上,我们还可以让它发挥更大的作用。
Harmer在How to Teach English中提出了听力教学的六条准则。关于听力材料,他指出教师要根据不同程度的学生选择不同程度的材料,同时,在材料选择确定后,教师还要学会充分利用教材。而所谓的充分利用教材也就是听力材料,则在于教师应该不仅仅只是让学生做出书上的练习,还应该结合此则材料多开展相应的练习或者活动。譬如,当老师准备经典英语歌曲给学生作为听力训练的时候,我们可以更充分地发挥这首歌的作用。
首先,我们可以将其作为复合式听写的练习。这是一个比较常规的训练,很多教师都有实践。比如说Lauren Christy演唱的“The Color of the Night”中,“You and I,moving in the dark,bodies close,but souls apart”,教师可以将当中的有些词如dark,close,apart这些学生学过且简单熟悉的词语挑出来,让学生写出来。当然,首先我们要让学生大致了解这首歌的意思,如是伤感的还是欢快的?是讲关于爱情的还是关于友情的?这些信息学生通过节奏或语调都能很快作出判断;然后再让学生结合意思填词而不仅仅只是限于听音辩词。
其次,我们可以做口语练习。在学生了解基本信息并填出该词后,我们可以让学生根据歌词内容猜测或者编造故事。每一首歌的作者在写词的时候必定是有所思有所想,可能是有关他的朋友或者亲人,又或者是他与爱人之间发生的一些事情。以上面那首歌曲为例,有的学生结合读过或者听过的故事,配合声情并茂的表演,给其他同学编造出了一个凄美的爱情故事:男主人公一直活在他与逝去女友甜美的过去不愿意走出来,而同样深爱他的另外一个善良女孩子在经过诸多努力却始终不能走进男主人内心后唱出了这首歌,正如歌中所说“bodies close but souls apart”。因为话题比较贴近生活,而需要的词汇量也基本与之相符,所以学生的热情普遍比较高。当然,对于比较难以进行的话题,教师可以考虑给予学生一定的帮助,譬如说给出相关参考词汇等。
同时,我们也可以让学生在学歌曲的过程中了解基本的发音规则及连读等技巧,而这些技巧在初学的时候,学生很容易因为枯燥导致基础不够牢固。但是在歌曲中,要学好一首歌,重读、轻读及连读等都需要仔细揣摩、体会及模仿,而大多数学生对于唱歌的兴趣比较浓厚,对于能够帮助他们使之有所提高的歌曲训练都很有热情。
此外,在培养学生对英语学习兴趣的同时,我们也可以让学生了解相关的文化背景知识或者是歌中所含的深深的情感。以Westlife为例,他们的一首“Soledad”在父亲节的时候曾经让学生吟唱不已,而“Seasons in the Sun”朗朗上口,歌词部分更是分为三节,分别向父亲、朋友及爱人表达了自己心中的谢意,感谢他们为自己所做的一切。通过这首歌在向学生传递感恩节这一西方重要节日的文化信息,让他们在了解感恩节的来历以后,学生对于这个节日所蕴含的意义也有了进一步的体会。
Krashen提出的关于二语习得的重要理论中指出,在给学生输入信息的时候,他们会因各种正面或者负面的情绪因素促进或阻碍信息的吸收,而教师要做的就是尽量充分利用正面情绪,排除负面影响,以达到信息吸收的最大化。要排除负面影响,利用英文歌曲培养学生的兴趣,就是很好的方法。为了避免让学生产生听力就是要逐字逐句听清楚才算好的错误思想,我们同样不能局限于听词填词练习。同时,教师在选择歌曲的时候也应针对不同程度的学生选择不同程度的歌曲,可以从学生最喜爱的英文经典歌曲中挑选适合他们程度的并便于开展各种各样讨论活动的歌曲。正如Krashen在“i 1”理论中指出的,学生应该接受略高于他们现有程度的信息输入。过高会使其产生负面焦虑情绪妨碍信息吸收,而过低则不能让学生有成就感和满足感,也就不能促使学生产生进一步自主学习的积极性和主动性,所以在选择材料时教师一定结合难易程度使之发挥其最大程度的作用,这样才能实现其教学目标,让学生有所收获。
参考文献:
[1]Harmer,J.How to Teach English[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2008.
[2]Krashen,S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].New York:Pergamon Press Ltd.,1982.
关键词: 英语歌曲 听力课堂 运用
随着取消或者缩减大学英语课时的呼声越来越高,英语的普遍性也变得更加的显而易见。上个世纪80年代初,英语对于很多人而言都是一个无法克服的难关,而现在基本的对话对于有些从小接受教育的小孩子而言也已经不成问题。但是对于之前的学生而言,我们更多的还是侧重于读写方面的教育,对听说始终投入不够。甚至在很多省市,因为听力不计入高考总成绩,所以部分英语教师放弃了对听力的训练,从而导致了学生在口语能力上有所欠缺。
众所周知,英语的听、说、读、写是一体的。听和读算是一种输入,而说和写则是一种输出。输出必须要以输入为基础,同时也是输入的必然结果。否则,一门语言也就没了学的必要。其中,与读、写相比,听和说又更为直观,更能考验学生的实际运用能力,也更容易因学生自身心理因素而受到阻碍,因为相比较而言,读、写给予了学生相对充足的时间和空间考虑,而听说需要学生作出的是一个即时的反馈,学生的思考时间很智短,也就容易造成听说时心情紧张,过于焦虑,因此怎样让学生在面对听力训练时缓解紧张情绪也就显得格外重要。近年来,很多英语教师将经典英语歌曲或电影片段搬进了课堂,旨在通过听歌提高学生的兴趣,缓解焦虑,从而提高听力成绩。但是大部分教师只是将英语歌曲作为一个复合式听写的训练,即抽出一部分单词,让学生听歌写词。而事实上,我们还可以让它发挥更大的作用。
Harmer在How to Teach English中提出了听力教学的六条准则。关于听力材料,他指出教师要根据不同程度的学生选择不同程度的材料,同时,在材料选择确定后,教师还要学会充分利用教材。而所谓的充分利用教材也就是听力材料,则在于教师应该不仅仅只是让学生做出书上的练习,还应该结合此则材料多开展相应的练习或者活动。譬如,当老师准备经典英语歌曲给学生作为听力训练的时候,我们可以更充分地发挥这首歌的作用。
首先,我们可以将其作为复合式听写的练习。这是一个比较常规的训练,很多教师都有实践。比如说Lauren Christy演唱的“The Color of the Night”中,“You and I,moving in the dark,bodies close,but souls apart”,教师可以将当中的有些词如dark,close,apart这些学生学过且简单熟悉的词语挑出来,让学生写出来。当然,首先我们要让学生大致了解这首歌的意思,如是伤感的还是欢快的?是讲关于爱情的还是关于友情的?这些信息学生通过节奏或语调都能很快作出判断;然后再让学生结合意思填词而不仅仅只是限于听音辩词。
其次,我们可以做口语练习。在学生了解基本信息并填出该词后,我们可以让学生根据歌词内容猜测或者编造故事。每一首歌的作者在写词的时候必定是有所思有所想,可能是有关他的朋友或者亲人,又或者是他与爱人之间发生的一些事情。以上面那首歌曲为例,有的学生结合读过或者听过的故事,配合声情并茂的表演,给其他同学编造出了一个凄美的爱情故事:男主人公一直活在他与逝去女友甜美的过去不愿意走出来,而同样深爱他的另外一个善良女孩子在经过诸多努力却始终不能走进男主人内心后唱出了这首歌,正如歌中所说“bodies close but souls apart”。因为话题比较贴近生活,而需要的词汇量也基本与之相符,所以学生的热情普遍比较高。当然,对于比较难以进行的话题,教师可以考虑给予学生一定的帮助,譬如说给出相关参考词汇等。
同时,我们也可以让学生在学歌曲的过程中了解基本的发音规则及连读等技巧,而这些技巧在初学的时候,学生很容易因为枯燥导致基础不够牢固。但是在歌曲中,要学好一首歌,重读、轻读及连读等都需要仔细揣摩、体会及模仿,而大多数学生对于唱歌的兴趣比较浓厚,对于能够帮助他们使之有所提高的歌曲训练都很有热情。
此外,在培养学生对英语学习兴趣的同时,我们也可以让学生了解相关的文化背景知识或者是歌中所含的深深的情感。以Westlife为例,他们的一首“Soledad”在父亲节的时候曾经让学生吟唱不已,而“Seasons in the Sun”朗朗上口,歌词部分更是分为三节,分别向父亲、朋友及爱人表达了自己心中的谢意,感谢他们为自己所做的一切。通过这首歌在向学生传递感恩节这一西方重要节日的文化信息,让他们在了解感恩节的来历以后,学生对于这个节日所蕴含的意义也有了进一步的体会。
Krashen提出的关于二语习得的重要理论中指出,在给学生输入信息的时候,他们会因各种正面或者负面的情绪因素促进或阻碍信息的吸收,而教师要做的就是尽量充分利用正面情绪,排除负面影响,以达到信息吸收的最大化。要排除负面影响,利用英文歌曲培养学生的兴趣,就是很好的方法。为了避免让学生产生听力就是要逐字逐句听清楚才算好的错误思想,我们同样不能局限于听词填词练习。同时,教师在选择歌曲的时候也应针对不同程度的学生选择不同程度的歌曲,可以从学生最喜爱的英文经典歌曲中挑选适合他们程度的并便于开展各种各样讨论活动的歌曲。正如Krashen在“i 1”理论中指出的,学生应该接受略高于他们现有程度的信息输入。过高会使其产生负面焦虑情绪妨碍信息吸收,而过低则不能让学生有成就感和满足感,也就不能促使学生产生进一步自主学习的积极性和主动性,所以在选择材料时教师一定结合难易程度使之发挥其最大程度的作用,这样才能实现其教学目标,让学生有所收获。
参考文献:
[1]Harmer,J.How to Teach English[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2008.
[2]Krashen,S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].New York:Pergamon Press Ltd.,1982.