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摘要：课堂是教育教学实施的主要阵地，课堂质量和效益的高低决定了基础教育课程改革的成败。所以，在新课程改革背景下，转变教育观念，渗透新课标理念，提高英语课堂的教学效率，理所当然地成了我们一线教师必须认真重视和积极探索的课题。本文从自身对新课程三维目标的理解出发，谈谈打造高效率英语课堂的一些看法。
关键词：三维目标 高效 英语课堂
王金霞老师在《有效课堂教学的实施与策略》一书中指出：在某种意义上，有效教学可以与教学最优化划等号。它是一种现代教学理念，它关注学生的进步和发展，要求教师有效益概念，关注学生的学习过程和单位时间内学生的学习结果。因此，我认为，所谓高效课堂就是充分利用有限的课堂教学时间，创造出最佳的教学效益。课改以来，在新课标的指导下，英语课堂教学的内容和形式也发生了翻天覆地的变化，但与此同时，由于对新课标理解的不到位，也出现了各种各样的问题，有些问题的出现直接影响了课堂教学的效益，甚至导致课堂教学低效。
一、英语教学中知识与技能的关系问题
教育部英语课程标准（实验稿）指出：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过于重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，倡导任务型教学途径。正是由于课程标准的这一提法，结果在实际教学中出现了教师在教学中不教语法音标，只注重课堂表演的倾向。在这样的教学观指导下，相当一部分学生上了高中还不会自己拼单词，甚至连最基本的语法结构都不会，导致许多学生接受高中阶段的阅读训练时困难重重，学生缺乏最基本的自己学习能力，直接造成了学生学习效率的低下。在英语课堂教学中，教师需要给学生讲解一些语音知识，讲一些语法和词法，学生也需要做一些机械性的操练，因为这些对学生掌握基础知识，形成基本技能是必要且高效的。课程标准说不要过分重视语法，不是不让讲语法，而是要在必要的时候巧妙地讲。本来，语言知识和语言技能是密不可分的关系，语言技能是不可能脱离语言知识而单独存在的，相反，没有语言知识的积累，语言技能是无从谈起的。尤其是对于我们国内的英语学习者来讲，英语学习属于外语学习，由于语言环境和学时的限制，我们仅仅靠大量技能语言材料来提高英语语言技能是不够的。我们应该对学生进行更有效的输入训练，那样会使技能训练更加得心应手。因此我反对在课堂教学中只教语法，不注意技能训练，也反对过分注重单纯的技能训练而不注重教学的实际效果。
二、把过程与方法视为课堂教学的重要目标
新课标指出：要使语言学习过程成为形成学生自主学习能力的过程。在新课标理念当中，把过程与方法作为一个维度目标提出来，是为了突出知识与技能这一结果性目标产生、发展和形成的过程，是为了强调如何指导学生学会学习，帮学生形成一定的自主学习能力，也是体悟情感、生成态度、形成价值观的途径，从而达到教是为了不教的目的。在新课标中，对过程与方法的重视是旧课标中从未有过的，将它们提到了一个前所未有的高度。而在实际教学中，迫于考试的压力，我们更多的时候会忽视对学生自主学习能力的培养，依然是为了追求高分而运用题海战术，而不求单位时间里的效率，有时由于对课标理解的不到位而忽视了对学生基础知识的学法指导。在英语教学中，教师一定要重视对学生的学法指导，帮助他们形成有效的学习方法和策略。只有这样才能让我们培养出来的学生能够适应当今社会的发展趋势，具有无限的可持续发展的空间。而对学生进行学习方法和策略的指导是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求教师在备课时必须把这一部分考虑进去，并且要做一个长期的计划，制定一个在一定时期内可以实现的目标。这样就增加了我们教师备课的难度，但对于学生们来讲确实是可以受益终生的。另外，在实际教学中，教师在强调学生对学习过程的体验时，也不要忽视过程与方法是要为知识和技能这一终结性目标服务这一宗旨，避免单纯为了过程和方法而不顾教学效益的倾向，从而使过程体验和方法训练流于形式，导致课堂教学的低效。
三、对英语教学中情感目标的理解
目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。新颁布的英语课程标准指出：英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与英语学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果，所有的英语教师都能认识到这一点，在实际教学中，不管是在教学方法的选择上，还是教学材料的选取上，都会考虑到学生是否感兴趣。但在实际的语言教学中，迫于考试的压力，英语教师在英语课堂上对学生进行社会主义荣辱观、感恩、环保、理想、团队精神等的教育就显得明显不足。基于新课标的要求，从培养真正的社会主义建设者的角度出发，作为教师应该认真挖掘教材中蕴涵的有助于对学生进行爱国主义教育的德育素材，并对其进行适度的拓展。比如，教师可以结合学生关注的国内外大事，在课堂教学中渗透社会责任感和爱国主义情感教育。教师在运用任务型教学的过程中，可以精心设计教学任务，指导学生形成良好的“地球观”，关爱地球，关爱环境，逐步帮助学生树立“关爱地球，从我做起”的意识，对学生进行环保教育等等。
总之，知识与技能是教学目标的核心，二者不可偏废，是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，它通过过程与方法、情感态度与价值观目标的实现过程而最终实现。过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步开发，它渗透在知识与技能目标的实现过程中。情感态度与价值观目标也是教学目标的组成部分，同时也是课堂教学的动力系统，它同样伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标是一个整体，不能分割。要想提高课堂教学效率，作为教师我们应该在平时的教学实践中多思考问题，发现问题，不断改进教学中的不足，探索先进科学的教学模式，因为只有这样，新课程的三维目标才能达到和谐统一，从而得以真正实现。
关键词：三维目标 高效 英语课堂
王金霞老师在《有效课堂教学的实施与策略》一书中指出：在某种意义上，有效教学可以与教学最优化划等号。它是一种现代教学理念，它关注学生的进步和发展，要求教师有效益概念，关注学生的学习过程和单位时间内学生的学习结果。因此，我认为，所谓高效课堂就是充分利用有限的课堂教学时间，创造出最佳的教学效益。课改以来，在新课标的指导下，英语课堂教学的内容和形式也发生了翻天覆地的变化，但与此同时，由于对新课标理解的不到位，也出现了各种各样的问题，有些问题的出现直接影响了课堂教学的效益，甚至导致课堂教学低效。
一、英语教学中知识与技能的关系问题
教育部英语课程标准（实验稿）指出：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过于重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，倡导任务型教学途径。正是由于课程标准的这一提法，结果在实际教学中出现了教师在教学中不教语法音标，只注重课堂表演的倾向。在这样的教学观指导下，相当一部分学生上了高中还不会自己拼单词，甚至连最基本的语法结构都不会，导致许多学生接受高中阶段的阅读训练时困难重重，学生缺乏最基本的自己学习能力，直接造成了学生学习效率的低下。在英语课堂教学中，教师需要给学生讲解一些语音知识，讲一些语法和词法，学生也需要做一些机械性的操练，因为这些对学生掌握基础知识，形成基本技能是必要且高效的。课程标准说不要过分重视语法，不是不让讲语法，而是要在必要的时候巧妙地讲。本来，语言知识和语言技能是密不可分的关系，语言技能是不可能脱离语言知识而单独存在的，相反，没有语言知识的积累，语言技能是无从谈起的。尤其是对于我们国内的英语学习者来讲，英语学习属于外语学习，由于语言环境和学时的限制，我们仅仅靠大量技能语言材料来提高英语语言技能是不够的。我们应该对学生进行更有效的输入训练，那样会使技能训练更加得心应手。因此我反对在课堂教学中只教语法，不注意技能训练，也反对过分注重单纯的技能训练而不注重教学的实际效果。
二、把过程与方法视为课堂教学的重要目标
新课标指出：要使语言学习过程成为形成学生自主学习能力的过程。在新课标理念当中，把过程与方法作为一个维度目标提出来，是为了突出知识与技能这一结果性目标产生、发展和形成的过程，是为了强调如何指导学生学会学习，帮学生形成一定的自主学习能力，也是体悟情感、生成态度、形成价值观的途径，从而达到教是为了不教的目的。在新课标中，对过程与方法的重视是旧课标中从未有过的，将它们提到了一个前所未有的高度。而在实际教学中，迫于考试的压力，我们更多的时候会忽视对学生自主学习能力的培养，依然是为了追求高分而运用题海战术，而不求单位时间里的效率，有时由于对课标理解的不到位而忽视了对学生基础知识的学法指导。在英语教学中，教师一定要重视对学生的学法指导，帮助他们形成有效的学习方法和策略。只有这样才能让我们培养出来的学生能够适应当今社会的发展趋势，具有无限的可持续发展的空间。而对学生进行学习方法和策略的指导是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求教师在备课时必须把这一部分考虑进去，并且要做一个长期的计划，制定一个在一定时期内可以实现的目标。这样就增加了我们教师备课的难度，但对于学生们来讲确实是可以受益终生的。另外，在实际教学中，教师在强调学生对学习过程的体验时，也不要忽视过程与方法是要为知识和技能这一终结性目标服务这一宗旨，避免单纯为了过程和方法而不顾教学效益的倾向，从而使过程体验和方法训练流于形式，导致课堂教学的低效。
三、对英语教学中情感目标的理解
目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。新颁布的英语课程标准指出：英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与英语学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果，所有的英语教师都能认识到这一点，在实际教学中，不管是在教学方法的选择上，还是教学材料的选取上，都会考虑到学生是否感兴趣。但在实际的语言教学中，迫于考试的压力，英语教师在英语课堂上对学生进行社会主义荣辱观、感恩、环保、理想、团队精神等的教育就显得明显不足。基于新课标的要求，从培养真正的社会主义建设者的角度出发，作为教师应该认真挖掘教材中蕴涵的有助于对学生进行爱国主义教育的德育素材，并对其进行适度的拓展。比如，教师可以结合学生关注的国内外大事，在课堂教学中渗透社会责任感和爱国主义情感教育。教师在运用任务型教学的过程中，可以精心设计教学任务，指导学生形成良好的“地球观”，关爱地球，关爱环境，逐步帮助学生树立“关爱地球，从我做起”的意识，对学生进行环保教育等等。
总之，知识与技能是教学目标的核心，二者不可偏废，是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，它通过过程与方法、情感态度与价值观目标的实现过程而最终实现。过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步开发，它渗透在知识与技能目标的实现过程中。情感态度与价值观目标也是教学目标的组成部分，同时也是课堂教学的动力系统，它同样伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标是一个整体，不能分割。要想提高课堂教学效率，作为教师我们应该在平时的教学实践中多思考问题，发现问题，不断改进教学中的不足，探索先进科学的教学模式，因为只有这样，新课程的三维目标才能达到和谐统一，从而得以真正实现。