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摘要:随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入,越来越需要人们彻底转变传统的教学观念,用新的思想、新的方法去思考问题,解决问题。在这种情况下,积极探索新形势下的课堂教学模式,便成了全面提高教育教学质量的重要途径。
关键词:高效课堂;教师;角色定位
著名教育家陶行知先生指出:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”这句话明确指出教师在课堂教学中重要的不是传授知识,而是培养学生学会学习的能力。教师由传道者变为学生学习的促进者,这就需要教师打破传统的“一言堂”教学方法,让学生学会自主学习,真正成为课堂学习的主人。学生学会了自主学习,从而达到为教师和学生减负,也能确保在有效的时间里使教和学获得最佳效益。这种主体性教学理念和当今杜郎口中学、昌乐二中等一批名校共同体所提出的高效课堂教学模式是一致的。而一线教师,是高效课堂能否得以实现的直接因素,因此,教师要充分认清自己在高效课堂中的地位和作用。
一、 做转变观念,提高理论水平的先行者
新的教育理念与教学方式冲击着教师们的固有经验,在破与立、新与旧面前,理念先行是每一位教师应对教育改革所采取的积极应对措施,用新的理念武装教师的头脑,成为搞好教改实验的前提条件。所以每一位教师都要凭着自己的先知先觉,走在学习的前列。既要学习高效课堂教改理论,又要学习新的教学模式,通过个人研习、集体学习等形式,深刻理解“先导后学”的内涵,在学习中提高理论水平,在学习中提升教研能力,在学习中将理念变为观念,进而将观念变为教学方法和行为,用理论指导高效课堂教学,让高效课堂的理念扎根于自己的心中,从而为教师角色的转变奠定雄厚的理论基础。
二、 做“工具单”开发的研究者
“工具单”是开展高效课堂的主要辅助手段,与以往的教案备写和作业布置截然不同,要求教师将大量的教学准备工作要做在课前。面对新的“工具单”,教师首先从开发方式方法上下功夫,认真研读样本与教材,在研讨中领悟、创新,开发出适合本班实际教学的“工具单”,并且边实验边改进,做教学的有心人,将自己在开发与使用过程中的点滴做法积累下来,形成经验材料,供校內老师学习借鉴,使教师少走弯路。
三、 做课堂教学的催化剂
高效课堂是一个开放的课堂,所倡导的“先学后导”,实质是为学生提供爱学、乐学、展示、体验的平台,教师的教学行为、学生的学习方式发生了巨大变化,“生进师退”,把课堂还给学生,让学生做学习的主人,在高效课堂中,教师犹如化学反应中的催化剂,是让参与反应的物质得到完全反应,那么,参与反应的物质就是参与学习的学生,在学生问题卡壳时予以启发式指导,在学生问题偏向时给予规范性指导,在学生问题错误时予以科学性指导,在学生问题混乱时给予点拨性指导,在学生问题深入时予以发展性指导,教师即情、即景,该出手时就出手,该放手时就放手,使自己经营的高效课堂中能让学生体验到学习的乐趣,成功的快乐。基于上述认识,教师应该把握好教师的角色,树立正确的教师观、学生观、质量观、评价观,虽说是“生进师退”,但是可不能忘记自己的角色。因此,在高效课堂教学中,教师要大胆实践,不断改进,提升自己的业务能力,才能让高效课堂深入持久开展下去。
四、 做高效课堂教学的反思者
有人说过:成功等于经验加反思,孔子曾曰:“吾当每日三省吾身”,可见反思的重要性。反思能让教师很快地成长起来。所以教师将自己教学中的故事、随想、反思记载下来,帮助自己更好地教学,欣喜感觉到学生的变化,于是我的笔记中就有了这样的记录:“原来认为高效课堂教改实验是一件很麻烦的事情,但随着教改实验的开展与深入,我班的学生变了,变得爱学习、会学习了。学生在课堂上的一声声质疑,一声声辩论,让我欣喜、感动,我也更坚定了搞好实验工作的决心和信心,我将满怀激情,扎扎实实地搞好实验工作。”反思让教师们的业务素质和驾于课堂的能力得以提高,有助于教师们的专业化发展,同时也让教师在实验中脱颖而出。
五、 做高效课堂的排头兵
学校自被确定为市级教改项目实验校以来,为教师的成长与发展搭建了很多平台,走出去学习观摩,请进来专题辅导,教研员点拨指导,多管齐下,力促教改。教师要凭借自己扎实的教学基本功和对高效课堂的探索与实践,多做课,人人展示,示范研讨课、教学观摩课、公开课,只要有平台,就要勇立教改潮头,凭着对教改的执着,通过持续不断地学习,坚持不懈地实践创新,踏踏实实做好教改排头兵。
高效课堂永远在路上,教改实验的取得成效已让我们欣喜万分。作为教师,在高效课堂中坚定信心,转变观念,转化角色,学习钻研,反思总结,教改实验必将结出丰硕果实。
参考文献:
[1]刘晓野.高效课堂如何高效[J].课程教育研究,2014年08期.
[2]杨秀霞.浅谈高效课堂中老师的角色问题[J].时代教育,2013,(04).
作者简介:
黄叶敏,陕西省宝鸡市,陕西省岐山县凤鸣镇朝阳中心小学。
关键词:高效课堂;教师;角色定位
著名教育家陶行知先生指出:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”这句话明确指出教师在课堂教学中重要的不是传授知识,而是培养学生学会学习的能力。教师由传道者变为学生学习的促进者,这就需要教师打破传统的“一言堂”教学方法,让学生学会自主学习,真正成为课堂学习的主人。学生学会了自主学习,从而达到为教师和学生减负,也能确保在有效的时间里使教和学获得最佳效益。这种主体性教学理念和当今杜郎口中学、昌乐二中等一批名校共同体所提出的高效课堂教学模式是一致的。而一线教师,是高效课堂能否得以实现的直接因素,因此,教师要充分认清自己在高效课堂中的地位和作用。
一、 做转变观念,提高理论水平的先行者
新的教育理念与教学方式冲击着教师们的固有经验,在破与立、新与旧面前,理念先行是每一位教师应对教育改革所采取的积极应对措施,用新的理念武装教师的头脑,成为搞好教改实验的前提条件。所以每一位教师都要凭着自己的先知先觉,走在学习的前列。既要学习高效课堂教改理论,又要学习新的教学模式,通过个人研习、集体学习等形式,深刻理解“先导后学”的内涵,在学习中提高理论水平,在学习中提升教研能力,在学习中将理念变为观念,进而将观念变为教学方法和行为,用理论指导高效课堂教学,让高效课堂的理念扎根于自己的心中,从而为教师角色的转变奠定雄厚的理论基础。
二、 做“工具单”开发的研究者
“工具单”是开展高效课堂的主要辅助手段,与以往的教案备写和作业布置截然不同,要求教师将大量的教学准备工作要做在课前。面对新的“工具单”,教师首先从开发方式方法上下功夫,认真研读样本与教材,在研讨中领悟、创新,开发出适合本班实际教学的“工具单”,并且边实验边改进,做教学的有心人,将自己在开发与使用过程中的点滴做法积累下来,形成经验材料,供校內老师学习借鉴,使教师少走弯路。
三、 做课堂教学的催化剂
高效课堂是一个开放的课堂,所倡导的“先学后导”,实质是为学生提供爱学、乐学、展示、体验的平台,教师的教学行为、学生的学习方式发生了巨大变化,“生进师退”,把课堂还给学生,让学生做学习的主人,在高效课堂中,教师犹如化学反应中的催化剂,是让参与反应的物质得到完全反应,那么,参与反应的物质就是参与学习的学生,在学生问题卡壳时予以启发式指导,在学生问题偏向时给予规范性指导,在学生问题错误时予以科学性指导,在学生问题混乱时给予点拨性指导,在学生问题深入时予以发展性指导,教师即情、即景,该出手时就出手,该放手时就放手,使自己经营的高效课堂中能让学生体验到学习的乐趣,成功的快乐。基于上述认识,教师应该把握好教师的角色,树立正确的教师观、学生观、质量观、评价观,虽说是“生进师退”,但是可不能忘记自己的角色。因此,在高效课堂教学中,教师要大胆实践,不断改进,提升自己的业务能力,才能让高效课堂深入持久开展下去。
四、 做高效课堂教学的反思者
有人说过:成功等于经验加反思,孔子曾曰:“吾当每日三省吾身”,可见反思的重要性。反思能让教师很快地成长起来。所以教师将自己教学中的故事、随想、反思记载下来,帮助自己更好地教学,欣喜感觉到学生的变化,于是我的笔记中就有了这样的记录:“原来认为高效课堂教改实验是一件很麻烦的事情,但随着教改实验的开展与深入,我班的学生变了,变得爱学习、会学习了。学生在课堂上的一声声质疑,一声声辩论,让我欣喜、感动,我也更坚定了搞好实验工作的决心和信心,我将满怀激情,扎扎实实地搞好实验工作。”反思让教师们的业务素质和驾于课堂的能力得以提高,有助于教师们的专业化发展,同时也让教师在实验中脱颖而出。
五、 做高效课堂的排头兵
学校自被确定为市级教改项目实验校以来,为教师的成长与发展搭建了很多平台,走出去学习观摩,请进来专题辅导,教研员点拨指导,多管齐下,力促教改。教师要凭借自己扎实的教学基本功和对高效课堂的探索与实践,多做课,人人展示,示范研讨课、教学观摩课、公开课,只要有平台,就要勇立教改潮头,凭着对教改的执着,通过持续不断地学习,坚持不懈地实践创新,踏踏实实做好教改排头兵。
高效课堂永远在路上,教改实验的取得成效已让我们欣喜万分。作为教师,在高效课堂中坚定信心,转变观念,转化角色,学习钻研,反思总结,教改实验必将结出丰硕果实。
参考文献:
[1]刘晓野.高效课堂如何高效[J].课程教育研究,2014年08期.
[2]杨秀霞.浅谈高效课堂中老师的角色问题[J].时代教育,2013,(04).
作者简介:
黄叶敏,陕西省宝鸡市,陕西省岐山县凤鸣镇朝阳中心小学。