“语文课堂参与式教学”就是通过教师精心设计和规范的教学行为来调动学生学习语文的主动性和积极性,营造一个互动愉悦和体验成功的教学情景,使每一位学生在参与语文教学的全过程中获得自主发展。
　　其蕴涵的内容有这样几个方面:
　　1、在整个教学过程中真正体现“教”和“学”的双向互动,尤其对学生参与这一个方面的操作流程更为详细具体,突出了学生是学习的主体。
　　2、变过去重知识传授为重学法指导。“参与式教学”就是教师重在参与“导”,学生重在参与“学”,当然教学是相长的。
　　3、注重学生学习语文的过程及学习的方法,学生在自主、合作、探究式的学习中,理解知识,促进思维,提高能力;在长期的潜移默化、逐步内化中形成一整套自己的学习方法和行之有效的独特的思维形式,从而终生受益。
　　4、师生参与互动,教师以“知”促“能”,学生以“智”提“能”。就是既要重视知识能力,更要重视学生的情感、态度、价值观。
　　语文参与式教学法的一般流程是:
　　第一步:课前学生参与预习
　　从心理学角度看,有意注意往往能够提高学生的参与率,集中思想,专注注意点,效率一般比较高。为此,在教学某一篇文章的时候,教师首先要根据本课的教学目标设计好导学提纲,使学生在预习过程中有纲可依,有事可做,有的放矢,从而提高预习的效果。
　　第二步:课中学生合作探究
　　课堂阅读教学中要体现学生的学和教师的导,学生的学是关键,教师的导是契机,教师要引导学生学会如何阅读,要授之于渔,因此在课堂教学中学生的主体地位一定要强化。在课堂教学中注重了三个层面的对话关系:教师、学生与文本之间的对话;教师与学生之间的对话;学生与学生之间的对话。这样的多重对话,是以学生个体为主体与文本直接对话为中心的关系,其他的对话都只是为了给学生的个体阅读营造一个良好的语言环境。在对话中注意师生共评,合作探究,双向互动。
　　第三步:课后学生延伸拓展
　　“语文课堂参与式教学法”的课后作业,一面让学生参与作业的设计,一面要体现思维性,要把作业看作既是课堂教学效果的功过,又要把它当做是课堂教学的延伸与拓展。
　　“语文参与式教学法”,体现了“教”和“学”是教学过程中不可或缺的两个重要的环节,实质就是体现了“教师是学习主导,学生是学习主体”的观念,尤其是突出了学生是学习的主人翁地位,凸现了“以生为本”的理念:要“一切为了学生,高度尊重学生,一切依靠学生”。
　　因此,对于参与式教学,我们必须进一步地学习,研究,在实践过程中不断深化,拓展。在实施过程中我们必须牢固树立三个观念:
　　1、主体观:任何时候我们都必须明确学生是学习的主体,一切教学手段的运用和实施都要本着有利于学生的成长和发展。
　　2、开放观:课堂教学要吸引学生积极主动地参与,要创设一个民主开放的课堂教学情景,要蹲下身子和学生平等地对话沟通,要真正做“课程的设计者,情景的创造者和学习的促进者”。
　　3、评价观:在多元化的教学中,教师的评价要多元化和多样化,要本着一切为了孩子的成长出发,多鼓励,多赏识,让孩子在你的评价中体验学习的乐趣,在你的评价中收获丰收的快乐,让孩子在你的评价中爱学,善学。
　　参与式教学,让学生积极主动地参与学习,在学习中发现问题,分析问题,解决问题,这当然是一个很好的理想,但是我想还要注意三个前提:
　　1、重学生的习惯养成。参与式教学要让学生真正地积极参与,前提是要培养学生良好的习惯,只有良好的学习习惯,学生的参与才会有保障。
　　2、重指导。对一些学生陌生的知识或技能,教师要做好指导,要授之于渔;要用教材去教学生,要教给学生以方法,然后通过内化,激活学生思维,挖掘学生潜力,提高学生的智力和能力。
　　3、重体验,重活动,重过程。参与式教学是教师学生共同参与教学过程的双向互动,这些“互动”要与学生的实际相吻合,要让学生在活动中去体验,在体验中提升自己的能力。
　　语文参与式教学,让学生真正参与教与学,可以这么说:有了学生的参与,才有课堂的精彩;放开手脚,把阅读的主动权交给学生,在课堂教学中师生一起参与,让鲜活生命之花绽放在互动开放的课堂。
　　
　　蔡钧,教师,现居甘肃华亭。