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摘 要：在中学语文教学中，我发现很多学生在进行语文作文写作时，由于自身阅读能力比较弱，生活经验不是很丰富，导致他们在语言表述上存在能力匮乏的问题。要想提升他们的写作能力，教师必须要对写作教学方式进行创新与优化，以实践活动等形式让课程教学更加丰富多彩。通过教学丰富的优化设计，让学生能够对写作教学产生兴趣，让学生写作能力得到有效的培养。为此本文立足作文教学策略的优化，探究如何强化初中语文教育中作文教学的效果，希望通过本次研究能够对中学写作教学起到参考作用。
关键词：中学语文；语文课程；作文教学；策略优化；写作能力
作文教学是语文教育教学中的重要组成，也是语文学习中的重点和难点，在中学语文教学中，我们发现学生在写作过程中出现诸多问题，如写作素材比较单一，内容比较空洞不具有感染力等。这样就导致学生在写作教学中，不能够实现写作素养的培养，学科教育效果不够好。为了能够让学生写作能力得到一定的提升，语文教师需要对语文课程教育的方式进行创新，以生活实践等方式来让学生对写作教学产生浓厚的兴趣。这样能够让学生在语文课程学习中实现写作技巧的培养，提升语文写作教学的效果。
一、 通过对生活展开微观察，丰富学生写作源泉
教师通过引导学生对生活开展微观观察，能够丰富学生的写作源泉。中学生在进行语文写作时存在写作空间比较狭小的问题，所以导致他们在进行语文写作中存在脱离生活或者是社会发展的问题，内容叙述上存在编造现象，不能够抓住写作点对整篇文章的思想进行论述。同时，学生进行语文写作也体现写作题材比较陈旧，个性化比较弱的问题。所以，教师需要引导学生去观察生活中所呈现的微观现象，让学生实现写作源泉的丰富。
在具体写作课程教学中，语文教师需要引导中学生去关注自己身边的生活，关注周边人的各种变化。例如，语文教师可引导学生在看到他人闯红灯时，进行自我行为的思考；引导学生对当前食物浪费现象进行思考；引导学生对自身行为方式开展思考。这样能够让学生更好的掌握当前微观生活中的现象，也能够丰富他们进行作文写作的源泉。同时，在教师的指导下对这些现象进行思想的表述，能够提升他们的写作能力。
二、 通过引导学生合理看书，拓展他们写作视野
语文写作不仅需要学生对生活进行微观观察，同时也需要他们通过合理看书来实现写作视野的拓展。由于学生的阅读数量比较少，所以导致他们不能够实现比较深的文化沉淀，对文学的感受能力比较低，不能够在写作中实现自己的情感表达。所以，语文教师需要拓展学生的写作视野，可以引导学生合理看书，进行写作知识的汲取。
同时，通过书籍的合理阅读来实现写作素材的积累，也能够让学生通过书籍阅读去感受到其中所呈现的写作技巧。教师可以向学生介绍一些比较优秀的文学作品，或者是在课堂教育中向学生展示一些对社会现象进行抨击的，能够引起共鸣的文章。这样能够让学生在课程教育中形成写作素养的培养。此外，为了能够让学生在作文写作时实现文字优美的展现，教师可以组织学生对当前比较流行的歌曲中的歌词或者是人们常说的座右铭进行艺术审视，让学生可以受到一些优美写作语言的熏涛，避免学生在写作中再次出现文字匮乏的问题。
三、 以网络媒介的应用，让学生关注社会发展的热点
语文教师在对学生进行写作教育时，可以通过网络媒介的应用促使他们关注社会发展的热点。可以说，通过网络媒介的合理应用，能够让学生去认知更多新鲜的事物，也可以让他们通过网络资源的阅读和学习实现写作素材的丰富。这样能够拓展他们在写作时的思维空间，可以让学生在作文写作时实现素材的灵活应用，以此提升他们的语文写作能力。
社会的热点话题是对社会发展中的一些问题进行剖析和批判。通过让学生对社会热点进行阅读，能够让他们更好的掌握当前社会发展中民生所呈现的脉搏，可以通过社会热点进行写作素材的挖掘。同时，让学生关注社会热点，也能够引导学生对社会问题进行观察，在此基础去实现分析能力的养成。
四、 通过多种实践活动开展，营造有效的写作氛围
语文教师也可以通过多种实践活动的开展来营造有效的写作氛围，让学生将自身关注力放在写作教育中。教师可以将班级学生划分成不同的作文小组，让不同小组围绕某一事物（或者是社会行为）进行作文写作，写作的题材不进行限定。每个小组在组内推荐一篇比较优秀的写作作品，之后实施小组之间的评比。学生在进行写作作品评比时，需要阐述自己对作品的理解，也可以提出该篇作品在写作上可以进行改进的地方。这样可以让学生将自身关注力放在写作教学的同时，也能够让他们通过小组学习的方式进行写作意识交流，以此让他们的写作水平实现一定的增长。
同时，语文教师也可以组织班级学生开展手抄报或者是黑板报的比赛。让学生围绕某一主题进行写作，来让学生实现写作素养的提升。此外，语文教师可以组织学生开展社会实践或者是参加爱国教育，让学生撰写实践心得或是感悟，提升他们的写作能力。
五、 结论
要想提升中學生的写作能力，语文教师必须要对写作教学方式进行创新。本文认为可通过实践活动提升写作教育的效果，让学生可以得到更高层面的写作教育。教师可通过引导学生对生活开展微观观察和合理看书，能够丰富学生的写作源泉。同时，语文教师以网络媒介的应用，让学生关注社会发展的热点，拓展他们的写作思维空间。此外，语文教师也可以通过多种实践活动的开展来营造有效的写作氛围，强化写作教育的成果。
参考文献：
[1]孙云.基于生活化理念改革初中语文作文教学的实践与探索[J].农家参谋，2017（14）：167.
[2]陆良荣.以实践活动为载体，有效加强初中语文作文教学[J].中国农村教育，2015（04）：59-60.
[3]夏琴.让综合性实践活动的艳丽花朵绽放在作文教学的枝头——综合性实践活动与初中作文教学的整合微探[J].科教文汇（中旬刊），2013（01）：153-156.
作者简介：
吕德胜，贵州省遵义市，贵州省正安县和溪中学。
关键词：中学语文；语文课程；作文教学；策略优化；写作能力
作文教学是语文教育教学中的重要组成，也是语文学习中的重点和难点，在中学语文教学中，我们发现学生在写作过程中出现诸多问题，如写作素材比较单一，内容比较空洞不具有感染力等。这样就导致学生在写作教学中，不能够实现写作素养的培养，学科教育效果不够好。为了能够让学生写作能力得到一定的提升，语文教师需要对语文课程教育的方式进行创新，以生活实践等方式来让学生对写作教学产生浓厚的兴趣。这样能够让学生在语文课程学习中实现写作技巧的培养，提升语文写作教学的效果。
一、 通过对生活展开微观察，丰富学生写作源泉
教师通过引导学生对生活开展微观观察，能够丰富学生的写作源泉。中学生在进行语文写作时存在写作空间比较狭小的问题，所以导致他们在进行语文写作中存在脱离生活或者是社会发展的问题，内容叙述上存在编造现象，不能够抓住写作点对整篇文章的思想进行论述。同时，学生进行语文写作也体现写作题材比较陈旧，个性化比较弱的问题。所以，教师需要引导学生去观察生活中所呈现的微观现象，让学生实现写作源泉的丰富。
在具体写作课程教学中，语文教师需要引导中学生去关注自己身边的生活，关注周边人的各种变化。例如，语文教师可引导学生在看到他人闯红灯时，进行自我行为的思考；引导学生对当前食物浪费现象进行思考；引导学生对自身行为方式开展思考。这样能够让学生更好的掌握当前微观生活中的现象，也能够丰富他们进行作文写作的源泉。同时，在教师的指导下对这些现象进行思想的表述，能够提升他们的写作能力。
二、 通过引导学生合理看书，拓展他们写作视野
语文写作不仅需要学生对生活进行微观观察，同时也需要他们通过合理看书来实现写作视野的拓展。由于学生的阅读数量比较少，所以导致他们不能够实现比较深的文化沉淀，对文学的感受能力比较低，不能够在写作中实现自己的情感表达。所以，语文教师需要拓展学生的写作视野，可以引导学生合理看书，进行写作知识的汲取。
同时，通过书籍的合理阅读来实现写作素材的积累，也能够让学生通过书籍阅读去感受到其中所呈现的写作技巧。教师可以向学生介绍一些比较优秀的文学作品，或者是在课堂教育中向学生展示一些对社会现象进行抨击的，能够引起共鸣的文章。这样能够让学生在课程教育中形成写作素养的培养。此外，为了能够让学生在作文写作时实现文字优美的展现，教师可以组织学生对当前比较流行的歌曲中的歌词或者是人们常说的座右铭进行艺术审视，让学生可以受到一些优美写作语言的熏涛，避免学生在写作中再次出现文字匮乏的问题。
三、 以网络媒介的应用，让学生关注社会发展的热点
语文教师在对学生进行写作教育时，可以通过网络媒介的应用促使他们关注社会发展的热点。可以说，通过网络媒介的合理应用，能够让学生去认知更多新鲜的事物，也可以让他们通过网络资源的阅读和学习实现写作素材的丰富。这样能够拓展他们在写作时的思维空间，可以让学生在作文写作时实现素材的灵活应用，以此提升他们的语文写作能力。
社会的热点话题是对社会发展中的一些问题进行剖析和批判。通过让学生对社会热点进行阅读，能够让他们更好的掌握当前社会发展中民生所呈现的脉搏，可以通过社会热点进行写作素材的挖掘。同时，让学生关注社会热点，也能够引导学生对社会问题进行观察，在此基础去实现分析能力的养成。
四、 通过多种实践活动开展，营造有效的写作氛围
语文教师也可以通过多种实践活动的开展来营造有效的写作氛围，让学生将自身关注力放在写作教育中。教师可以将班级学生划分成不同的作文小组，让不同小组围绕某一事物（或者是社会行为）进行作文写作，写作的题材不进行限定。每个小组在组内推荐一篇比较优秀的写作作品，之后实施小组之间的评比。学生在进行写作作品评比时，需要阐述自己对作品的理解，也可以提出该篇作品在写作上可以进行改进的地方。这样可以让学生将自身关注力放在写作教学的同时，也能够让他们通过小组学习的方式进行写作意识交流，以此让他们的写作水平实现一定的增长。
同时，语文教师也可以组织班级学生开展手抄报或者是黑板报的比赛。让学生围绕某一主题进行写作，来让学生实现写作素养的提升。此外，语文教师可以组织学生开展社会实践或者是参加爱国教育，让学生撰写实践心得或是感悟，提升他们的写作能力。
五、 结论
要想提升中學生的写作能力，语文教师必须要对写作教学方式进行创新。本文认为可通过实践活动提升写作教育的效果，让学生可以得到更高层面的写作教育。教师可通过引导学生对生活开展微观观察和合理看书，能够丰富学生的写作源泉。同时，语文教师以网络媒介的应用，让学生关注社会发展的热点，拓展他们的写作思维空间。此外，语文教师也可以通过多种实践活动的开展来营造有效的写作氛围，强化写作教育的成果。
参考文献：
[1]孙云.基于生活化理念改革初中语文作文教学的实践与探索[J].农家参谋，2017（14）：167.
[2]陆良荣.以实践活动为载体，有效加强初中语文作文教学[J].中国农村教育，2015（04）：59-60.
[3]夏琴.让综合性实践活动的艳丽花朵绽放在作文教学的枝头——综合性实践活动与初中作文教学的整合微探[J].科教文汇（中旬刊），2013（01）：153-156.
作者简介：
吕德胜，贵州省遵义市，贵州省正安县和溪中学。