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摘 要：新课程标准提倡教师以“学习者、发现者、欣赏者、组织者、促进者、研究者”的角色参与到语文课堂教学中去。因此，教师要调整心态、丰富自身，要宏观把握、巧妙引导，要评价激励、教给方法，要更新观念、转变角色，要营造气氛，走近学生。
关键词：调整心态；巧妙引导；评价激励；转变角色；走近学生
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）10-0013-02
基础教育新课程改革要求我们打破传统教育中老师牵着学生走的“满堂灌”教学方式，给学生自主、合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。指导学生自行探究获取知识是课堂教学改革创新的一条主要途径。“师者，传道、授业、解惑也”。这一定义强调了教师职业的范畴，给定了教师的权威。然而，传统的教师角色忽视了教师价值观的正确体现，忽略了教师与学生平等的合作关系，也忽略了教师应该启迪学生张扬个性的学习意识，忽视了教与学的创造性。语文新课程提倡教师以“学习者、发现者、欣赏者、组织者、促进者、研究者”的角色参与到语文课堂教学中去。如何在语文教学中实现教师的角色转变，适应课程改革的需要呢？笔者在语文教学中作了一些尝试，有了一些肤浅的见解与同行探讨。
一、调整心态，丰富自身
让自己从高高在上的讲台上走下来，适应新的位置。充分信任学生的能力，与学生一起研究问题会使你更清晰地审视学生和自己的工作。不断地丰富自己以适应新时期的教学工作。增强研究能力，自己先成为研究型的教师，掌握一定的研究方法和研究技巧，平时多思考、多练笔。丰富自己的知识，包括学科知识和相关领域的大量知识。《开放性主题活动课程——上海七宝中学的新探索》、《给教师的一百条建议》、《研究性学习学习包》等书籍是必备资料。此外，还要广泛阅读各种书报杂志，从电视新闻报道、焦点访谈、今日说法、财经动态、法律与道德等栏目中获取与所指导的课题有关的知识.
二、宏观把握，巧妙引导
中学生由于知识和阅历的限制，他们关注的范围是有限的，教师应从宏观上把握课题，帮助学生确定研究方向、选好题目，对课题研究的进度、深度做到心中有数，随时给学生必要的支持和帮助，把学生的探索热情引到正确的方向上来，使课题研究控制在一定的程度内，在一定的层面上结题。尤其是研究方向的确定，更需要教师的指导。研究方向是研究性学习成败的关键。教师既要给学生一定的空间又要保证学习的效果，这个尺度的把握是很难的。
举个例子，中国是诗的国度，学习和研究诗歌就是领略我国文学宝库中的精华部分。其中中国的诗歌中有很多是以“秋”为内容的，这种文学现象是值得注意的。课标中也规定高中生要能够理解和鉴赏诗歌。在高中新教材第三册中学生将集中学习诗歌这一文体。我初步拟定了课题，为了了解课题的可行性，先在学生中做了一个小调查，发现学生对诗歌十分感兴趣，学习起来热情高，课上内容已经不能满足学生需求，很多学生在课下主动阅读诗歌。我想，通过研究我国诗歌可以激发学生热爱祖国深厚文化的情感，可以帮助学生掌握进行诗歌研究的基本方法和思路，作为课上内容的延伸和发展。这样《以“秋”为题材的中国诗歌研究》的题目就诞生了。
明确什么时候说，什么时候不说。学生们初涉研究领域，必然会遇到很多问题，而他们一遇到问题便会习惯性地向老师询问。如果教师在这个时候直接帮助他们，那么就失去了学生独立研究的目的，所以教师要注意做到巧妙引导。
例如，我的学生曾经对《以“秋”为题材的中国诗歌研究》的两个研究角度“悲秋”和“颂秋”不敢肯定，查找了很多资料也没有十分明确的答案。在他们不敢决定时我提供了这样的诗句引发学生思考，就是刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”诗给人的不仅是秋天的生气，更唤醒人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操，获得深刻的美感和乐趣。一句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”既道出中国诗人的悲秋情结自古有之，又提示我们注意另一类独辟蹊径的颂秋诗。这更印证了我们的研究方向没有错。学生们自己解决了问题，达到了研究的目的。
三、评价激励， 教给方法
作为一名语文教师，学生们在语文课堂上所表现出来的智慧让我惊叹，他们在学习过程中，往往将老师作为最重要的参照者，教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生莫大的影响，所以教师应对每一个参与的学生给予恰当的评价，多承认、激励，以保护和激发学生的探索热情。还要教给学生一些基本的研究方法，例如问卷调查、访谈等；让学生掌握开题报告、结题报告的一般写法，教会学生进行文献检索和资料查阅的方法。
四、更新观念，转变角色
教学观念的更新是教师能够紧跟上时代发展的步伐的根本保障，它包括教师对于学生学习观念的更新和教师自身学习观念的更新。教学改革，首先要转变教学观念，将教学的重心转移到教学生“学会学习。”现代社会，信息呈爆炸式发展，并且正通过各种媒体和渠道对学生产生始料不及的影响。学生入学后仍从各种生活中大量地获取各式各样的信息，这种信息爆炸时代把“终身教育”推到教育的最前沿，而作为终身教育基础的学校势必面临更为严重的挑战。教师的职责除了正式职能以外，越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助学生发现矛盾而不是拿出现成真理的人。因此，教师必须集中更多的时间和精力去从事有效教学的创造性活动，实践教学生学会学习的教学理念。教师教学观念更新同时也包括教师自身学习观念的更新。教师在信息社会要不断提高自己的教学水平，以便使自己成为教育工作者而不是变成传递预先规定课程的教师。教师必须终身学习和不断积累，才能立于不败之地。
五、营造氛围，走近学生
营造安全的学习氛围，实现教师角色的转变。在随堂听课、公开课、示范课上经常听到教师抱怨：现在的学生年龄越大课堂上越不爱举手了，真没办法。其实，究其原因，并不是学生不爱举手，是我们长期的教育打击了学生的积极性，学生随着年龄的增长，认知能力的提高，使他们羞于表达自己的意见，难于表现自己的无知，课堂上没有安全感。教师要意识到这一点，努力营造安全轻松的学习环境，使学生认识到，学校是学习知识的地方，在这里出现知识的漏洞或过错并不可耻，知错不改、不懂装懂才是愚者的行为。教师要着力营造安全的课堂教学氛围，实现教师角色的转变。 “蹲下来和学生说话”，改变教师高高在上的形象，营造安全、平等的师生关系，也是实现教师角色的转变的一个途径。过去的语文教学只注重教师“讲”、学生“听”的传统教学模式。改变这种教学模式的前提是转变教师的教学理念，使教师真正认识到语文教学不是“灌”而是“悟”，不是“教”而是“学”。在教研活动中我们经常听到一些老师评价一堂课的时候说“老师的课堂驾驭能力强”，教案是死的，课堂是活的，能驾驭吗？每一个学生都是一个独立的个体，都有自己的个性，有自己的生活环境，有自己独特的生活体验，这里所谓的驾驭是不是指你的“高压政策”呢？在这样的“政策”下，学生会感到安全吗？我认为，教师首先要勇于承认自己知识上的不足，把自己摆在与学生平等的位置上，才能了解学生的需求和体验，才能和学生一起感悟，才能做到因材施教。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。当我们成为学生中的一分子，学生根据自己的生活体验，对作者的感情，对作品中人物的感知就成了他们课堂上的心里话，他们有什么理由不在课堂上向朋友倾诉呢？当然，学生正处于长身体，长知识的时候，他们有很多不成熟的见解，这就要求教师进行正确的导向，引导他们走向正确的道路。就像课标中提出的“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”。而这一切需要我们营造安全、平等、和谐的环境来实现。语文学习，说到底就是学生自己有了体验才有提高，学生与学生之间、学生与教材之间、学生与教师之间的合作探究，都是学生产生体验的最重要的渠道。因此，营造安全平等的、积极的教学环境是实现教师角色转变的又一条途径。在教学工作中实现教师角色的转变，是新课程的要求，也是教学工作者的迫切需要。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，学无止境，教无定法，只有不断探索，才能寻求教学成功的良方。教师角色的转变并非一朝一夕之事，教师要时刻记住学生是学习的主体，充分信任学生。
关键词：调整心态；巧妙引导；评价激励；转变角色；走近学生
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）10-0013-02
基础教育新课程改革要求我们打破传统教育中老师牵着学生走的“满堂灌”教学方式，给学生自主、合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。指导学生自行探究获取知识是课堂教学改革创新的一条主要途径。“师者，传道、授业、解惑也”。这一定义强调了教师职业的范畴，给定了教师的权威。然而，传统的教师角色忽视了教师价值观的正确体现，忽略了教师与学生平等的合作关系，也忽略了教师应该启迪学生张扬个性的学习意识，忽视了教与学的创造性。语文新课程提倡教师以“学习者、发现者、欣赏者、组织者、促进者、研究者”的角色参与到语文课堂教学中去。如何在语文教学中实现教师的角色转变，适应课程改革的需要呢？笔者在语文教学中作了一些尝试，有了一些肤浅的见解与同行探讨。
一、调整心态，丰富自身
让自己从高高在上的讲台上走下来，适应新的位置。充分信任学生的能力，与学生一起研究问题会使你更清晰地审视学生和自己的工作。不断地丰富自己以适应新时期的教学工作。增强研究能力，自己先成为研究型的教师，掌握一定的研究方法和研究技巧，平时多思考、多练笔。丰富自己的知识，包括学科知识和相关领域的大量知识。《开放性主题活动课程——上海七宝中学的新探索》、《给教师的一百条建议》、《研究性学习学习包》等书籍是必备资料。此外，还要广泛阅读各种书报杂志，从电视新闻报道、焦点访谈、今日说法、财经动态、法律与道德等栏目中获取与所指导的课题有关的知识.
二、宏观把握，巧妙引导
中学生由于知识和阅历的限制，他们关注的范围是有限的，教师应从宏观上把握课题，帮助学生确定研究方向、选好题目，对课题研究的进度、深度做到心中有数，随时给学生必要的支持和帮助，把学生的探索热情引到正确的方向上来，使课题研究控制在一定的程度内，在一定的层面上结题。尤其是研究方向的确定，更需要教师的指导。研究方向是研究性学习成败的关键。教师既要给学生一定的空间又要保证学习的效果，这个尺度的把握是很难的。
举个例子，中国是诗的国度，学习和研究诗歌就是领略我国文学宝库中的精华部分。其中中国的诗歌中有很多是以“秋”为内容的，这种文学现象是值得注意的。课标中也规定高中生要能够理解和鉴赏诗歌。在高中新教材第三册中学生将集中学习诗歌这一文体。我初步拟定了课题，为了了解课题的可行性，先在学生中做了一个小调查，发现学生对诗歌十分感兴趣，学习起来热情高，课上内容已经不能满足学生需求，很多学生在课下主动阅读诗歌。我想，通过研究我国诗歌可以激发学生热爱祖国深厚文化的情感，可以帮助学生掌握进行诗歌研究的基本方法和思路，作为课上内容的延伸和发展。这样《以“秋”为题材的中国诗歌研究》的题目就诞生了。
明确什么时候说，什么时候不说。学生们初涉研究领域，必然会遇到很多问题，而他们一遇到问题便会习惯性地向老师询问。如果教师在这个时候直接帮助他们，那么就失去了学生独立研究的目的，所以教师要注意做到巧妙引导。
例如，我的学生曾经对《以“秋”为题材的中国诗歌研究》的两个研究角度“悲秋”和“颂秋”不敢肯定，查找了很多资料也没有十分明确的答案。在他们不敢决定时我提供了这样的诗句引发学生思考，就是刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”诗给人的不仅是秋天的生气，更唤醒人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操，获得深刻的美感和乐趣。一句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”既道出中国诗人的悲秋情结自古有之，又提示我们注意另一类独辟蹊径的颂秋诗。这更印证了我们的研究方向没有错。学生们自己解决了问题，达到了研究的目的。
三、评价激励， 教给方法
作为一名语文教师，学生们在语文课堂上所表现出来的智慧让我惊叹，他们在学习过程中，往往将老师作为最重要的参照者，教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生莫大的影响，所以教师应对每一个参与的学生给予恰当的评价，多承认、激励，以保护和激发学生的探索热情。还要教给学生一些基本的研究方法，例如问卷调查、访谈等；让学生掌握开题报告、结题报告的一般写法，教会学生进行文献检索和资料查阅的方法。
四、更新观念，转变角色
教学观念的更新是教师能够紧跟上时代发展的步伐的根本保障，它包括教师对于学生学习观念的更新和教师自身学习观念的更新。教学改革，首先要转变教学观念，将教学的重心转移到教学生“学会学习。”现代社会，信息呈爆炸式发展，并且正通过各种媒体和渠道对学生产生始料不及的影响。学生入学后仍从各种生活中大量地获取各式各样的信息，这种信息爆炸时代把“终身教育”推到教育的最前沿，而作为终身教育基础的学校势必面临更为严重的挑战。教师的职责除了正式职能以外，越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助学生发现矛盾而不是拿出现成真理的人。因此，教师必须集中更多的时间和精力去从事有效教学的创造性活动，实践教学生学会学习的教学理念。教师教学观念更新同时也包括教师自身学习观念的更新。教师在信息社会要不断提高自己的教学水平，以便使自己成为教育工作者而不是变成传递预先规定课程的教师。教师必须终身学习和不断积累，才能立于不败之地。
五、营造氛围，走近学生
营造安全的学习氛围，实现教师角色的转变。在随堂听课、公开课、示范课上经常听到教师抱怨：现在的学生年龄越大课堂上越不爱举手了，真没办法。其实，究其原因，并不是学生不爱举手，是我们长期的教育打击了学生的积极性，学生随着年龄的增长，认知能力的提高，使他们羞于表达自己的意见，难于表现自己的无知，课堂上没有安全感。教师要意识到这一点，努力营造安全轻松的学习环境，使学生认识到，学校是学习知识的地方，在这里出现知识的漏洞或过错并不可耻，知错不改、不懂装懂才是愚者的行为。教师要着力营造安全的课堂教学氛围，实现教师角色的转变。 “蹲下来和学生说话”，改变教师高高在上的形象，营造安全、平等的师生关系，也是实现教师角色的转变的一个途径。过去的语文教学只注重教师“讲”、学生“听”的传统教学模式。改变这种教学模式的前提是转变教师的教学理念，使教师真正认识到语文教学不是“灌”而是“悟”，不是“教”而是“学”。在教研活动中我们经常听到一些老师评价一堂课的时候说“老师的课堂驾驭能力强”，教案是死的，课堂是活的，能驾驭吗？每一个学生都是一个独立的个体，都有自己的个性，有自己的生活环境，有自己独特的生活体验，这里所谓的驾驭是不是指你的“高压政策”呢？在这样的“政策”下，学生会感到安全吗？我认为，教师首先要勇于承认自己知识上的不足，把自己摆在与学生平等的位置上，才能了解学生的需求和体验，才能和学生一起感悟，才能做到因材施教。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。当我们成为学生中的一分子，学生根据自己的生活体验，对作者的感情，对作品中人物的感知就成了他们课堂上的心里话，他们有什么理由不在课堂上向朋友倾诉呢？当然，学生正处于长身体，长知识的时候，他们有很多不成熟的见解，这就要求教师进行正确的导向，引导他们走向正确的道路。就像课标中提出的“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”。而这一切需要我们营造安全、平等、和谐的环境来实现。语文学习，说到底就是学生自己有了体验才有提高，学生与学生之间、学生与教材之间、学生与教师之间的合作探究，都是学生产生体验的最重要的渠道。因此，营造安全平等的、积极的教学环境是实现教师角色转变的又一条途径。在教学工作中实现教师角色的转变，是新课程的要求，也是教学工作者的迫切需要。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，学无止境，教无定法，只有不断探索，才能寻求教学成功的良方。教师角色的转变并非一朝一夕之事，教师要时刻记住学生是学习的主体，充分信任学生。