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多元的世界，语言是重要的桥梁。我的外语学习经历，从高中时期的ABC启蒙，到以外语教学为职业，可以说见证了我国改革开放后基础外语教学之“重启”到如今几乎人人学外语这样一个时代的跨越。毋庸置疑，我是改革开放的受益者。回想自己的外语学习经历，我感慨良多。
我能学好英语，是因为碰到了一位好的启蒙老师——姚平老师。他语音纯正，教法多样，要求严格，耐心细致，又有人性关怀。教师的人格魅力可以改变一个人。而这种魅力有时就体现在一些细小的事情上。
我那会儿上学，小学是“五年制”，初中是两年制。1978年，我作为第一批通过“全县统考”选拔的学生，去40多里外的学校上高中。“生产大队”要求我们好好读书，说到了1980年，也就是我们高中毕业的那一年，我国就会实现农业机械化了，我们到时候要回来开拖拉机，建设家乡。
因為我毕业于一所农村初中，一直没有学过英语，所以我的第一节英语课是12岁离开家乡去上高中时才开始接触的。姚老师教第一节课时，我觉得那26个英文字母，他说起来真是好听得“惊人”。他的教学语言中还夹着几句英文的课堂用语，我一开始虽然全然听不懂，但着实佩服之至。从此，我就喜欢上了英语。
因为对老师崇拜，所以我认为只要他一说什么是有用的，我都会照做。有时，为了与老师“比赛”，我还会找一些句子 “考老师”，明知考不倒他，也想要得到老师的表扬。
1978年，人民教育出版社根据全国教材会议英语编写组编订的《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》编写了初中英语统编教材，并开始投入使用。我高一的一整个学年就是学习这套教材的第一、二册。到高二年级，学习的是1979年秋季人民教育出版社编写出版的过渡性的《高中英语代用课本》（共二册）。然后我就迎来了高考和高中毕业了。
除了他的教育方法让我记忆犹新外，姚老师也特别注意保护我学习英语的积极性。当时上海人民广播电台有一档英语教学节目，每天早上6点开播。姚老师让我在他寝室外面的走廊听收音机，我每天都坚持去，持续了大概有半个多学期。那时我学英语有股不怕刀山火海的冲劲，即使早上很冷，也觉得区区一点寒风算不了什么，我要坚持。要知道，在那个百废待兴的年代，英语教育不受重视，我们既没有什么英语学习方面的音视频资料，也没有机会和外国人交流，更没有如今先进的外语学习环境，所以那时能跟着收音机学英语已是不可多得的机会。
回想当年高中起始阶段的英语学习，我正是出于对老师的崇拜，所以学习很自觉、很主动。那时，我总是期盼着英语课的到来，对英语和英语学习也一直保持着非常浓厚的兴趣。课前，我会主动地预习课本内容，努力记单词、背课文。这些都不是老师要求的，只是因为自己的“觉悟”高，想做得好一点，以便能与老师“攀比”。而长此以往，我的学习自然就会有相应的成就和回报，体现在我的课堂表现和考试结果中。也许，这就是我学习英语间接的兴趣之源吧，这些间接的因素使我的英语学习之路有了持之以恒的动力。
Practice makes perfect——熟能生巧，这是全球智慧的结晶。20世纪80年代前后，中国的英语学习环境确实存在着资源匮乏的情形。但我有幸遇到了一位好老师，也愿意自己努力去学，正因如此，我的英语学习才有了进步的希望。回顾我的英语学习之路，我在学习方面的一大优点，可能就是愿意开口说英语。
我那时很喜欢模仿老师说英语，模仿教材录音。记得高一时，姚老师一度要教4个班，每周带24节英语课，后来改为教3个班，每周也有18节课。我印象最深刻的是，姚老师自己动手在他所教的班里安上了喇叭，用老式的台式录音机，在早自修、午间和晚自修前的时段给我们播放教材录音，这正是模仿的好机会。如果学习英语时不模仿，只单纯地听录音，学习效果就会大打折扣。另外，熟悉的语料使我模仿起来也更有底气。而听没有教材的广播英语，现在想来应该是一种意义优先的语言学习方式吧。同时，我们还需要向老师汇报听到（懂）了什么。有时候我们可能不完全懂要预习的语料，所以首先就要学会自学，这应该就属于现在我们提倡的自主阅读形式吧。当时老师给我们布置的翻译练习和书面复述课文的练习，都使我们的语言学习更加扎实。可见，姚老师对我们的听、说、读、写技能训练一样都没有落下。
我认为，在学习的过程中，老师的指导尤为重要。我那时非常珍惜每天只有一节的英语课，这是当年我们唯一的外语学习环境。姚老师在课上经常会让学生上讲台表演，或让学生复述课文后改编部分内容，再讲个新故事，又或者姚老师在讲台上放幻灯片，请学生看图说句子。这些现在已经司空见惯的教学活动，在那个外语教学刚刚重启的年代绝对是大胆而创新的。我们在这样的环境里听英语、读英语、说英语、写英语，用英语交流，用英语做事。然而，并不是每个同学都能把英语学得很好，只有那些大胆模仿且愿意背诵的同学，才学得更好一些。
在我们学习英语的时候，背诵也是必不可少的学习方式。语言学习少不了模仿和背诵，孩子学习母语都有赖于这两点，更何况是学习外语。但是，模仿与背诵什么，如何模仿与背诵，都是有讲究的。口语的模仿讲究的是正确，当然也会刻意追求“腔调”；笔头的模仿则更重视仿写。现在看来，基础阶段的读写整合一定是从仿写做起的，这正应验了王初明教授的那句“语言要模仿，内容要创造”了。而背诵必然是在理解意义的基础上才能进行的，是以意义贯穿背诵过程的语言复现。只有这样，背诵才能与语言和意义的内化相统一，对发展语言能力大有帮助。
入门阶段的外语学习，要争取一切看（读）英语、说英语、练英语的机会，要“捍卫语言学习的机会”。正如同有句话讲的那样，“不怕别人怎么着，就怕自己学不好。”面子不是问题，当学习者有了这样的自信，才能有学好语言的信心。
总之，语言是需要积累并经常使用的。外语学习没有“速成”之说，更无捷径可走。
外语学习的目标，就是用外语做事。做事，不仅仅是用英语进行日常交际，打个招呼、问个路之类的，更重要的是，要借助英语更好地了解世界、表达思想。所以，多阅读英美文学作品（初级阶段使用简易读物）、美文，以及一些介绍性的材料（如英美概况），甚至是系统地学习一下语法书，都是很好的。我高中时就曾买过一本英语语法练习书，书上有讲解、有练习，我从头到尾认真看完，对英语学习大有裨益。
在我的英语学习经历中，除了一些文學作品，还读过像《上海市业余外语广播讲座·英语读物（初级班）》 《英语知识读物·美国英语》《中英对照·英语格言菁华》（A Gem of English Proverbs）和Five Lectures on Chinese Poetry这样的书，这些书籍在我学习英语的不同阶段中，都给我提供了不同的营养。
听、说、读、写、译，每一项技能是在学中用、用中学的循环往复中慢慢提高的，而学习者自身的积累就是技能提高的重要条件。学习外语文化和外语的思维方式，其实都是在学习外语语料所承载的意义中得以实现的。同样，我们在用外语表达自己思想的过程中，也不断完善了自己对中外文化、中外思维方式的理解与体验。
我在湖州师范专科学校外语科（现湖州师范学院外国语学院）上大学时学的精读教材是由许国璋、俞大絪和徐燕谋教授合编的《英语（1—8册）》。这套经典教材选材丰富，涵盖了不少经典作品。我们认真学习每一篇课文，既朗读，又背诵，到后来即便是三四页的长课文，我们读上几遍就能大概背下来了。当然，关于文化和语言的学习还是需要在老师的指导下进行，或者需要深入的自学，来进一步理解和消化。我认为在专业英语的学习过程中，所学的文学作品要尽可能地选择一些可供背诵的语料，如狄更斯《双城记》中的“好时代、坏时代”的片段，或奥斯汀《傲慢与偏见》中“举世公认的真理”的片段。
大一时，我们的精读课老师要求每次上课前，都要由一名学生做一个英语的presentation。当时我不懂事，不怕挤占了老师的上课时间，一有机会就“大谈特谈”对班上一些事的看法，记得有一次，我的presentation讲了40多分钟，结果她的上课时间只剩下不到10分钟了。不过，用英语准备发言，在发言的过程中体验语言的运用，这让我受益匪浅。这些练习对提高我的英语表达能力的作用也是不言而喻的。
大量积累是语言学习进步的基础，学以致用是语言学习进步的法宝。
学会一门外语，可以让国际交流更方便，可以帮助一个人拓展就业机会，开阔眼界，了解其他文化，提升思维力，促进创造力，使大脑转得更快、更好，也是出国留学的必备条件。
学会一门外语，就如做好任何一件事，需要有足够的时间投入来打底。正所谓“书山有路勤为径”，时间投入是基础，学习从来没有捷径可走。
学会一门外语，就如做好任何一件事，兴趣是最好的老师，但是兴趣与努力总是互为前提、互为因果的。
学会一门外语，就如同学好汉语一样，需要大量的阅读、背诵、模仿、输入、表达、创造……循序渐进，全面训练。在学习外语的道路上，这尤为重要。
葛炳芳，英语特级教师，浙江省教育厅教研室英语教研员，浙江省教育学会外语教学分会理事长，中国教育学会外语教学专业委员会理事，教育部“国培计划”培训专家，浙江师范大学、杭州师范大学教育硕士兼职导师，杭州师范大学讲席教授。
启蒙：亲其师而信其道
我能学好英语，是因为碰到了一位好的启蒙老师——姚平老师。他语音纯正，教法多样，要求严格，耐心细致，又有人性关怀。教师的人格魅力可以改变一个人。而这种魅力有时就体现在一些细小的事情上。
我那会儿上学，小学是“五年制”，初中是两年制。1978年，我作为第一批通过“全县统考”选拔的学生，去40多里外的学校上高中。“生产大队”要求我们好好读书，说到了1980年，也就是我们高中毕业的那一年，我国就会实现农业机械化了，我们到时候要回来开拖拉机，建设家乡。
因為我毕业于一所农村初中，一直没有学过英语，所以我的第一节英语课是12岁离开家乡去上高中时才开始接触的。姚老师教第一节课时，我觉得那26个英文字母，他说起来真是好听得“惊人”。他的教学语言中还夹着几句英文的课堂用语，我一开始虽然全然听不懂，但着实佩服之至。从此，我就喜欢上了英语。
因为对老师崇拜，所以我认为只要他一说什么是有用的，我都会照做。有时，为了与老师“比赛”，我还会找一些句子 “考老师”，明知考不倒他，也想要得到老师的表扬。
1978年，人民教育出版社根据全国教材会议英语编写组编订的《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》编写了初中英语统编教材，并开始投入使用。我高一的一整个学年就是学习这套教材的第一、二册。到高二年级，学习的是1979年秋季人民教育出版社编写出版的过渡性的《高中英语代用课本》（共二册）。然后我就迎来了高考和高中毕业了。
除了他的教育方法让我记忆犹新外，姚老师也特别注意保护我学习英语的积极性。当时上海人民广播电台有一档英语教学节目，每天早上6点开播。姚老师让我在他寝室外面的走廊听收音机，我每天都坚持去，持续了大概有半个多学期。那时我学英语有股不怕刀山火海的冲劲，即使早上很冷，也觉得区区一点寒风算不了什么，我要坚持。要知道，在那个百废待兴的年代，英语教育不受重视，我们既没有什么英语学习方面的音视频资料，也没有机会和外国人交流，更没有如今先进的外语学习环境，所以那时能跟着收音机学英语已是不可多得的机会。
回想当年高中起始阶段的英语学习，我正是出于对老师的崇拜，所以学习很自觉、很主动。那时，我总是期盼着英语课的到来，对英语和英语学习也一直保持着非常浓厚的兴趣。课前，我会主动地预习课本内容，努力记单词、背课文。这些都不是老师要求的，只是因为自己的“觉悟”高，想做得好一点，以便能与老师“攀比”。而长此以往，我的学习自然就会有相应的成就和回报，体现在我的课堂表现和考试结果中。也许，这就是我学习英语间接的兴趣之源吧，这些间接的因素使我的英语学习之路有了持之以恒的动力。
入门：外语学习无捷径
Practice makes perfect——熟能生巧，这是全球智慧的结晶。20世纪80年代前后，中国的英语学习环境确实存在着资源匮乏的情形。但我有幸遇到了一位好老师，也愿意自己努力去学，正因如此，我的英语学习才有了进步的希望。回顾我的英语学习之路，我在学习方面的一大优点，可能就是愿意开口说英语。
我那时很喜欢模仿老师说英语，模仿教材录音。记得高一时，姚老师一度要教4个班，每周带24节英语课，后来改为教3个班，每周也有18节课。我印象最深刻的是，姚老师自己动手在他所教的班里安上了喇叭，用老式的台式录音机，在早自修、午间和晚自修前的时段给我们播放教材录音，这正是模仿的好机会。如果学习英语时不模仿，只单纯地听录音，学习效果就会大打折扣。另外，熟悉的语料使我模仿起来也更有底气。而听没有教材的广播英语，现在想来应该是一种意义优先的语言学习方式吧。同时，我们还需要向老师汇报听到（懂）了什么。有时候我们可能不完全懂要预习的语料，所以首先就要学会自学，这应该就属于现在我们提倡的自主阅读形式吧。当时老师给我们布置的翻译练习和书面复述课文的练习，都使我们的语言学习更加扎实。可见，姚老师对我们的听、说、读、写技能训练一样都没有落下。
我认为，在学习的过程中，老师的指导尤为重要。我那时非常珍惜每天只有一节的英语课，这是当年我们唯一的外语学习环境。姚老师在课上经常会让学生上讲台表演，或让学生复述课文后改编部分内容，再讲个新故事，又或者姚老师在讲台上放幻灯片，请学生看图说句子。这些现在已经司空见惯的教学活动，在那个外语教学刚刚重启的年代绝对是大胆而创新的。我们在这样的环境里听英语、读英语、说英语、写英语，用英语交流，用英语做事。然而，并不是每个同学都能把英语学得很好，只有那些大胆模仿且愿意背诵的同学，才学得更好一些。
在我们学习英语的时候，背诵也是必不可少的学习方式。语言学习少不了模仿和背诵，孩子学习母语都有赖于这两点，更何况是学习外语。但是，模仿与背诵什么，如何模仿与背诵，都是有讲究的。口语的模仿讲究的是正确，当然也会刻意追求“腔调”；笔头的模仿则更重视仿写。现在看来，基础阶段的读写整合一定是从仿写做起的，这正应验了王初明教授的那句“语言要模仿，内容要创造”了。而背诵必然是在理解意义的基础上才能进行的，是以意义贯穿背诵过程的语言复现。只有这样，背诵才能与语言和意义的内化相统一，对发展语言能力大有帮助。
入门阶段的外语学习，要争取一切看（读）英语、说英语、练英语的机会，要“捍卫语言学习的机会”。正如同有句话讲的那样，“不怕别人怎么着，就怕自己学不好。”面子不是问题，当学习者有了这样的自信，才能有学好语言的信心。
总之，语言是需要积累并经常使用的。外语学习没有“速成”之说，更无捷径可走。
进步：学以致用需积累
外语学习的目标，就是用外语做事。做事，不仅仅是用英语进行日常交际，打个招呼、问个路之类的，更重要的是，要借助英语更好地了解世界、表达思想。所以，多阅读英美文学作品（初级阶段使用简易读物）、美文，以及一些介绍性的材料（如英美概况），甚至是系统地学习一下语法书，都是很好的。我高中时就曾买过一本英语语法练习书，书上有讲解、有练习，我从头到尾认真看完，对英语学习大有裨益。
在我的英语学习经历中，除了一些文學作品，还读过像《上海市业余外语广播讲座·英语读物（初级班）》 《英语知识读物·美国英语》《中英对照·英语格言菁华》（A Gem of English Proverbs）和Five Lectures on Chinese Poetry这样的书，这些书籍在我学习英语的不同阶段中，都给我提供了不同的营养。
听、说、读、写、译，每一项技能是在学中用、用中学的循环往复中慢慢提高的，而学习者自身的积累就是技能提高的重要条件。学习外语文化和外语的思维方式，其实都是在学习外语语料所承载的意义中得以实现的。同样，我们在用外语表达自己思想的过程中，也不断完善了自己对中外文化、中外思维方式的理解与体验。
我在湖州师范专科学校外语科（现湖州师范学院外国语学院）上大学时学的精读教材是由许国璋、俞大絪和徐燕谋教授合编的《英语（1—8册）》。这套经典教材选材丰富，涵盖了不少经典作品。我们认真学习每一篇课文，既朗读，又背诵，到后来即便是三四页的长课文，我们读上几遍就能大概背下来了。当然，关于文化和语言的学习还是需要在老师的指导下进行，或者需要深入的自学，来进一步理解和消化。我认为在专业英语的学习过程中，所学的文学作品要尽可能地选择一些可供背诵的语料，如狄更斯《双城记》中的“好时代、坏时代”的片段，或奥斯汀《傲慢与偏见》中“举世公认的真理”的片段。
大一时，我们的精读课老师要求每次上课前，都要由一名学生做一个英语的presentation。当时我不懂事，不怕挤占了老师的上课时间，一有机会就“大谈特谈”对班上一些事的看法，记得有一次，我的presentation讲了40多分钟，结果她的上课时间只剩下不到10分钟了。不过，用英语准备发言，在发言的过程中体验语言的运用，这让我受益匪浅。这些练习对提高我的英语表达能力的作用也是不言而喻的。
大量积累是语言学习进步的基础，学以致用是语言学习进步的法宝。
结语
学会一门外语，可以让国际交流更方便，可以帮助一个人拓展就业机会，开阔眼界，了解其他文化，提升思维力，促进创造力，使大脑转得更快、更好，也是出国留学的必备条件。
学会一门外语，就如做好任何一件事，需要有足够的时间投入来打底。正所谓“书山有路勤为径”，时间投入是基础，学习从来没有捷径可走。
学会一门外语，就如做好任何一件事，兴趣是最好的老师，但是兴趣与努力总是互为前提、互为因果的。
学会一门外语，就如同学好汉语一样，需要大量的阅读、背诵、模仿、输入、表达、创造……循序渐进，全面训练。在学习外语的道路上，这尤为重要。
葛炳芳，英语特级教师，浙江省教育厅教研室英语教研员，浙江省教育学会外语教学分会理事长，中国教育学会外语教学专业委员会理事，教育部“国培计划”培训专家，浙江师范大学、杭州师范大学教育硕士兼职导师，杭州师范大学讲席教授。