〔关键词〕 地理教学;导入;表演;游戏;视听;竞赛;生活探讨
　　〔中图分类号〕 G633.55
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2009) 09(B)—0056—01
　　
　　 初中地理新教材较之以往更加突出了实践性和探究性内容,注重发展学生的实践能力和创新能力,这也要求教学内容的组织应以学生参与活动为重要形式。该如何让学生积极参与地理教学活动呢?笔者认为关键在于
　　对课堂教学内容的导入上。下面就如何做好课堂导入谈谈笔者的一些做法。
　　
　　 一、表演式导入法
　　
　　 就是让学生亲自参与,扮演不同的角色,并根据教学内容进行情景表演,在表演过程中轻松掌握知识的一种导入方法。如在学习“地球运动”一节时,我先让学生观察地球的自转和公转,然后分别让两名学生扮演地球和太阳,表演地球的自转和公转,以便让学生从中掌握地球自转的方向、中心、周期、产生的现象等,从而导入对新课的学习。又如讲“地图”一节时,我请三名学生分别扮演比例尺、方向和图例,并让他们介绍各自的情况,从而使学生了解地图包含的三个要素以及各自的概念,让学生学会识图。表演式导入法能调动学生的学习兴趣,培养学生的表达能力和思维能力,还可使部分学生克服心理障碍,增强自信心。
　　
　　 二、游戏式导入法
　　
　　 就是采用游戏形式导入新课的一种方法。如学习“大洲与大洋”一节内容时,课前我让学生每人准备好一张改正纸,并说明游戏规则:1.不能重复贴;2.记住贴在地图陆地部分而不是海洋部分。学生贴完后随即统计贴在大陆和海洋上的人数,并提问:为什么贴在海洋上的人数多,而贴在陆地上的人数少。让学生带着问题去阅读,最终得出答案:海洋面积大,而陆地面积小。采用游戏式导入方法,既可增强课堂教学的趣味性,又可使学生对所学知识的掌握更加牢固,从而加深对地理科学的感性认识。
　　
　　 三、视听式导入法
　　
　　 就是通过让学生看图片、讲故事或听音乐等手段导入新课的一种方法。如讲“天气”时,我先利用多媒体展示了不同的天气状况,让学生认识到天气是变化的,接着则探讨天气对人类生活的影响;讲“海陆分布”时,则让学生讲“沧海桑田”的成语故事,使其认识到地球表面既有陆地又有海洋;讲“四季变化”时,则播放表现春夏秋冬的音乐,让学生根据听觉判断四季,进而认识四季的不同;学习“世界语言”时,就播放不同国家的语言让学生听,让他们认识到世界语言是多种多样的。视听式导入法既能开拓学生视野,扩大他们的知识面,又能活跃课堂气氛,使学生积极主动地参与到学习中去,从这一点看,它与课程改革所倡导的参与式教学模式是相一致的。
　　
　　 四、竞赛、辩论式导入法
　　
　　 就是通过竞赛、辩论等方式导入新课的一种方法。如讲授“国家”一章内容时,我让学生以竞赛的方式说出自己所知道的国家名称从而顺利导入了新课。又如讲“大洲与大洋”一节我则采用辩论方式:设一宇宙法庭,课前将学生分成三组,一组为法官,一组为原告(海洋),一组为被告(陆地)。辩题为:地球不应叫地球,而应叫水球。让原告组和被告组在课前搜集资料,在课堂上为自己辩护。这样,课堂气氛非常活跃,学生对课本知识的理解也更加深刻,还使学生了解到了一些相关的法律知识,其表达能力也得到了锻炼。
　　
　　 五、生活探讨式导入法
　　
　　 即结合学生自身的生活经验,从学生身边所熟悉的现象入手,通过探究,发现问题,导入新课的一种方
　　法。如学“气温”时,我让学生谈谈每个季节自己的衣着变换,并让他们分析原因;学“降水”时,让学生们说说本地天旱时,人们抬着神像祈求降雨的情景,并让学生分析探讨:雨是否真是神赐予的?这样既可让学生知道降水的来源,了解降水与生活的关系,还可以对学生进行破除封建迷信的思想教育,净化学生的心灵。
　　 在初中地理教学中,要想设计恰当的导入方式,则需要教师转变思想观念,不断学习,日积月累。教师只有拥有丰富的知识,具有敏锐的观察力,才能设计出恰当而有积极作用的导入方式,从而使学生积极主动地参与到学习活动中去,实现最佳的教学效果。