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摘 要： 中学物理作业布置要精选习题，控制作业时量。重视实验教学，活做演示实验，让学生亲自动手进行实验操作，自主探索、自主发现，并有意识地渗透物理学的常用研究方法，培养学生自主学习与合作探究的能力，提高学生的综合素质。
关键词： 物理课堂教学 实验教学 教学程序
中学物理教学要因材施教，针对学生学习能力的差别，采取不同的教学策略，面向全体学生，恰当运用现代化的教学手段，注重学法指导，加强实验教学，注重课堂鼓励和课后辅导，解题规范，训练扎实，促使学生积极参与教学活动，促进知识向能力转化，提高教学效率。
一、巩固新知识，实现练习规范化
练习是巩固知识的一个重要环节，在课堂教学过程中，教师要强调练习需要写出解题必要的演算步骤，对学生一开始就要强调并逐渐增强解题的规范性，接着才要注意正确率。教师首先要做好表率，做到规范解题，推理严密，过渡自然，避免思维跳跃，特别是课堂解题板书，要为学生做好示范。在课堂讲解习题时，必须让学生有时间读题、审题，思考如何解题。在解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力，每次作业给予讲评。习题教学是学习过程中一个十分重要的环节，它是加深对所学概念、规律的理解和记忆的不可或缺的步骤，教师要指导学生及时订正练习中的错误，并进行批改订正。教学中，教师的教学思路以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法，课上抓重点详细反馈分析，特别是对解题有独创性和错误有代表性的应予以详细记录，引导学生运用已有的知识和经验，通过对问题的初步分析，发现新的知识，产生新的问题，作为讲评和辅导的依据。学生的能力在亲身的体验和感悟的过程中才能发展，因此，教师要重视练习中学生解题能力的培养，布置基础性、针对性的习题，达到巩固知识点的目的。习题应该难度适中，实验报告和实验习题一定要通过学生实验来完成，题量要适中。习题典型，具有一定的代表性，做到反馈全面，校正及时。要从审题、对知识和原理的认识理解、推理过程中对存在的问题进行归纳整理，分析产生错误的原因。例如在讲解加速度时，我归纳如下：（1）加速度是描述速度变化快慢的物理量，它是矢量，加速度又叫速度变化率。（2）定义：在匀变速直线运动中，速度的变化Δv跟发生这个变化所用时间Δt的比值，叫做匀变速直线运动的加速度，用a表示。（3）方向：与速度变化Δv的方向一致，但不一定与v的方向一致。强调加速度与速度无关，只要速度在变化，则无论速度大小，都有加速度；只要速度不变化（匀速），则无论速度多大，加速度总是零；只要速度变化快，则无论速度是大、是小或是零，物体加速度就大。
二、重视实验教学，培养学生能力
在物理学中，每个概念的建立，每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。教师应重视实验教学，做好充分准备，把规范的操作和明显的现象展示给学生，突出重点，引导学生采用各种科学的观察方法观察物理现象。生动有趣的实验现象可以使学生的注意力高度集中，从科学的观察中发现物理现象的特点和规律，得出结论。在实验教学中可以运用多种教学媒体，使学生形成更持久的学习物理的兴趣，改进实验装置，提倡简易实验，既达到好的演示效果，又激发学生的兴趣。演示实验为学生起示范作用，教师要规范使用仪器，更重要的是将技能、技巧教给学生，更好地培养学生的实验技能和独立研究物理问题能力，让每个学生都实际动手操作，真正学会使用仪器、用好仪器。因此，在课堂实验教学中，要让学生积极参与，重视实验原理和方法，在实验教学中，讲清原理、思路和方法，在亲身观察体验和操作中，注重让学生理解实验的物理本质，加深理解物理现象和规律。学生只有从根本上明白实验的目的和所采用的手段，才能真正独立完成实验。把验证性演示实验改为学生探究性实验，给学生更多的自主机会和锻炼机会，引导学生运用所学知识，设计科学的探究方案。例如在教学《验证自由下落过程中机械能守恒》实验时，我利用图示纸带的左端是用夹子夹重物的一端，指导学生多做几次实验，选点迹清楚，且第一、第二两点间距离接近2mm的纸带进行测量。用刻度尺量出从0点到1、2、3、4、5各点的距离h1、h2、h3、h4、h5，利用“匀变速直线运动中间时刻的即时速度等于该段位移内的平均速度”，算出2、3、4各点对应的即时速度v2、v3、v4，验证与2、3、4各点对应的重力势能减少量mgh和动能增加量是否相等；由于摩擦和空气阻力的影响，本实验的系统误差总是存在；本实验不需要在打下的点中取计数点。最后强调注意事项。在实验教学过程中，教师教会学生学习一些实验操作方法，让学生亲身体验运用观察法、图像法、归纳法、比较法等科学的方法分析实验现象、处理实验数据、完成实验报告的科学研究过程，掌握在实验过程中的科学探究方法。
三、抓好教学常规，注重教学过程
教师必须具备解决发生在课堂教学现场的问题，驾驭课堂教学的调控能力。教师必须对自身的教学观念、教学行为、知识呈现、学生的表现和教学的成功与失败进行理性的分析，制订教学工作计划，创造性地实施新课程，充分调动和发挥学生的学习主动性。备课必须坚持集体备课和个人备课相结合，教案教学目标，重点、难点要突出，导学案要求充分体现学生自主学习、合作探究的内容和内容梯度，采取课前自主合作学习，针对训练，课堂展示，教师点拨和提高，作业巩固的授课思路。学生课前自主学习找出预习和自我检测中存在的问题，个别问题学生讨论解决，共性的问题教师课堂上作精讲点拨。课前做好活动安排、媒体的选用，把课堂变成生生互动、师生互动的平台。在教学过程中，对教师活动和学生活动的主要内容做好梳理，把小组合作和学生讲解演示作为学生才能展示的主要手段，把课堂组织成学生互动的平台，采用相应的教学内容及教与学的程序让学生体验学习的成功和成功的快乐，让学生成为课堂的主角。运用现代化教学手段，增强教学内容对学生的吸引力，增强课堂教学的趣味性和视觉上的冲击力，表现客观事物和各种物理现象，在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，进行形象而生动的模拟表现。
学生充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延。主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间，全面地掌握规律的实质，学生的思维才能得到真正的锻炼，发挥主体作用。在课堂教学中，教师应该成为善于倾听学生想法的聆听者，促进学生主动参与教学活动，增强教学效果。
关键词： 物理课堂教学 实验教学 教学程序
中学物理教学要因材施教，针对学生学习能力的差别，采取不同的教学策略，面向全体学生，恰当运用现代化的教学手段，注重学法指导，加强实验教学，注重课堂鼓励和课后辅导，解题规范，训练扎实，促使学生积极参与教学活动，促进知识向能力转化，提高教学效率。
一、巩固新知识，实现练习规范化
练习是巩固知识的一个重要环节，在课堂教学过程中，教师要强调练习需要写出解题必要的演算步骤，对学生一开始就要强调并逐渐增强解题的规范性，接着才要注意正确率。教师首先要做好表率，做到规范解题，推理严密，过渡自然，避免思维跳跃，特别是课堂解题板书，要为学生做好示范。在课堂讲解习题时，必须让学生有时间读题、审题，思考如何解题。在解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力，每次作业给予讲评。习题教学是学习过程中一个十分重要的环节，它是加深对所学概念、规律的理解和记忆的不可或缺的步骤，教师要指导学生及时订正练习中的错误，并进行批改订正。教学中，教师的教学思路以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法，课上抓重点详细反馈分析，特别是对解题有独创性和错误有代表性的应予以详细记录，引导学生运用已有的知识和经验，通过对问题的初步分析，发现新的知识，产生新的问题，作为讲评和辅导的依据。学生的能力在亲身的体验和感悟的过程中才能发展，因此，教师要重视练习中学生解题能力的培养，布置基础性、针对性的习题，达到巩固知识点的目的。习题应该难度适中，实验报告和实验习题一定要通过学生实验来完成，题量要适中。习题典型，具有一定的代表性，做到反馈全面，校正及时。要从审题、对知识和原理的认识理解、推理过程中对存在的问题进行归纳整理，分析产生错误的原因。例如在讲解加速度时，我归纳如下：（1）加速度是描述速度变化快慢的物理量，它是矢量，加速度又叫速度变化率。（2）定义：在匀变速直线运动中，速度的变化Δv跟发生这个变化所用时间Δt的比值，叫做匀变速直线运动的加速度，用a表示。（3）方向：与速度变化Δv的方向一致，但不一定与v的方向一致。强调加速度与速度无关，只要速度在变化，则无论速度大小，都有加速度；只要速度不变化（匀速），则无论速度多大，加速度总是零；只要速度变化快，则无论速度是大、是小或是零，物体加速度就大。
二、重视实验教学，培养学生能力
在物理学中，每个概念的建立，每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。教师应重视实验教学，做好充分准备，把规范的操作和明显的现象展示给学生，突出重点，引导学生采用各种科学的观察方法观察物理现象。生动有趣的实验现象可以使学生的注意力高度集中，从科学的观察中发现物理现象的特点和规律，得出结论。在实验教学中可以运用多种教学媒体，使学生形成更持久的学习物理的兴趣，改进实验装置，提倡简易实验，既达到好的演示效果，又激发学生的兴趣。演示实验为学生起示范作用，教师要规范使用仪器，更重要的是将技能、技巧教给学生，更好地培养学生的实验技能和独立研究物理问题能力，让每个学生都实际动手操作，真正学会使用仪器、用好仪器。因此，在课堂实验教学中，要让学生积极参与，重视实验原理和方法，在实验教学中，讲清原理、思路和方法，在亲身观察体验和操作中，注重让学生理解实验的物理本质，加深理解物理现象和规律。学生只有从根本上明白实验的目的和所采用的手段，才能真正独立完成实验。把验证性演示实验改为学生探究性实验，给学生更多的自主机会和锻炼机会，引导学生运用所学知识，设计科学的探究方案。例如在教学《验证自由下落过程中机械能守恒》实验时，我利用图示纸带的左端是用夹子夹重物的一端，指导学生多做几次实验，选点迹清楚，且第一、第二两点间距离接近2mm的纸带进行测量。用刻度尺量出从0点到1、2、3、4、5各点的距离h1、h2、h3、h4、h5，利用“匀变速直线运动中间时刻的即时速度等于该段位移内的平均速度”，算出2、3、4各点对应的即时速度v2、v3、v4，验证与2、3、4各点对应的重力势能减少量mgh和动能增加量是否相等；由于摩擦和空气阻力的影响，本实验的系统误差总是存在；本实验不需要在打下的点中取计数点。最后强调注意事项。在实验教学过程中，教师教会学生学习一些实验操作方法，让学生亲身体验运用观察法、图像法、归纳法、比较法等科学的方法分析实验现象、处理实验数据、完成实验报告的科学研究过程，掌握在实验过程中的科学探究方法。
三、抓好教学常规，注重教学过程
教师必须具备解决发生在课堂教学现场的问题，驾驭课堂教学的调控能力。教师必须对自身的教学观念、教学行为、知识呈现、学生的表现和教学的成功与失败进行理性的分析，制订教学工作计划，创造性地实施新课程，充分调动和发挥学生的学习主动性。备课必须坚持集体备课和个人备课相结合，教案教学目标，重点、难点要突出，导学案要求充分体现学生自主学习、合作探究的内容和内容梯度，采取课前自主合作学习，针对训练，课堂展示，教师点拨和提高，作业巩固的授课思路。学生课前自主学习找出预习和自我检测中存在的问题，个别问题学生讨论解决，共性的问题教师课堂上作精讲点拨。课前做好活动安排、媒体的选用，把课堂变成生生互动、师生互动的平台。在教学过程中，对教师活动和学生活动的主要内容做好梳理，把小组合作和学生讲解演示作为学生才能展示的主要手段，把课堂组织成学生互动的平台，采用相应的教学内容及教与学的程序让学生体验学习的成功和成功的快乐，让学生成为课堂的主角。运用现代化教学手段，增强教学内容对学生的吸引力，增强课堂教学的趣味性和视觉上的冲击力，表现客观事物和各种物理现象，在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，进行形象而生动的模拟表现。
学生充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延。主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间，全面地掌握规律的实质，学生的思维才能得到真正的锻炼，发挥主体作用。在课堂教学中，教师应该成为善于倾听学生想法的聆听者，促进学生主动参与教学活动，增强教学效果。