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【摘要】局部解剖学是介于基础医学与临床医学之间的一门桥梁课程,是医学中的重要基础科目,与医学中的其它学科有着密切的联系,并具有很强的实际应用意义。由于局部解剖学的实践性很强,所以实验课在局部解剖学教学中占有非常重要的地位,加强局部解剖学实验课教学,对于培养学生的实践动手能力和创新精神具有特殊意义。为此,我们教研室在2006年建立了局部解剖学数码互动实验室,在局部解剖学实验课中采用数码互动技术,取得了很好的效果。
【关键词】数码互动;局部解剖学;实验教学
【中图分类号】R322-33【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2010)12-076-1
人体解剖学属于形态学的范畴,而局部解剖学是阐述正常人体各局部区域的形态结构、位置毗邻关系及其功能作用、临床意义的学科,是继系统解剖学之后对人体内部结构作更深一步的了解,是一门实用性很强而且与临床医学紧密衔接的“桥梁课程”[1],是医学生通往临床医学大门的一把钥匙,是完成临床正确诊断与治疗的形态学基础。
局部解剖学的教学目的是要求学生在学习完系统解剖学的基础上进一步掌握正常人体内部各种器官的形态结构及其相互关系,着重研究各器官在人体内部的位置和毗邻关系及神经、血管的分布规律。并且由于局部解剖学的实践性很强,所以实验课在局部解剖学教学中占有举足轻重的地位,能够培养学生的实践动手能力、团结协作精神及创新精神,为今后学习临床专业课程和进行临床应用打下良好的基础。
实验课是局部解剖学教学的重要组成部分,既可以检验学生对所学理论知识的掌握情况,又能培养学生的动手能力和创新精神。学生们亲自动手制作标本,并通过对实物标本的观察、辨認和识别,形成形象记忆,这是学习局部解剖学最重要、最基本的方法[2]。然而因为尸体来源较为紧张,加上学生人数不断增多,局部解剖学实验课的教学往往是由教师亲自动手进行解剖,先示教然后指导学生进行辨认。这就是传统的局部解剖实验教学方法,这种教学模式以老师为中心,要侧重于对学生的讲授,给学生进行演示,几乎与理论教学没有多大的差别,使得学生对教师产生依赖性,缺乏独立分析和解决问题的能力,更缺乏对人体各个局部的立体感、层次感和真实感的了解,对培养学生的动手能力和创新思维不利,而且学生上课时主动参与的兴趣低下,上课几乎成了一种应付。如果在实验课的过程中能够亲自动手制作标本,大多数学生都没有动手的机会,只有少部学生能够参与,其他的学生要么就是在一边看书,要么就是在一起聊天,大大降低了学生的学习积极性,对局部解剖学这门重要的基础课程也就不给予足够的重视了。
为了改善局部解剖学实验课的教学质量,提高学生们的学习积极性,我们解剖实验室增添了数码互动系统,专门应用于局部解剖学的实验教学。该系统主要包括数字图像处理系统和数字网络系统,通过每个实验台上的数码装置把人体解剖学和现代化的信息科学技术结合起来,从而实现了跨领域的多学科交叉。这种系统的使用,为局部解剖学实验教学手段的更新和教学质量的提高创造了有利条件[3]。
数码互动系统的最大特点是人机交互、立即反馈[4]。局部解剖数码互动教学系统在学生解剖操作过程中,通过摄像机的拍摄,教师可以随时对学生进行指导,数码解剖互动教学系统还可以在解剖过程中进行录像,如果发现特殊结构,可以随时拍照,也可制成VCD或DVD作为教学资料保存下来。解剖学数码互动教学系统拍摄到的图像,可以通过网络传输或大屏幕显示,做到实验室内的互动,也可以做到各实验室之间的互动,无法操作的学生可以通过大屏幕来观看进行操作的学生所做的解剖结构是什么,老师也可以在大屏幕上,将解剖过程中看到的结构给不能亲自操作的学生进行讲解,这样就可以真实生动地观看其他学生的操作过程,再也不需要围在尸体周围看别的学生操作了,由此很好地解决了解剖示范教学问题,同时也是有效解决尸源不足的一种方法。通过数码互动系统的应用,有效地激发了学生们的学习兴趣,调动了他们的学习能动性,从“要我学”转变为“我要学”,变传统的“教师为主体、学生为客体”的教学模式为“学生为主体、教师为主导”,最大限度地调动了学生的学习积极性,带来了学习理念的全新变化。
利用数码互动系统开展局部解剖学实验教学活动,对于培养学生的实践动手能力、创新精神、独立解决问题的能力、正确的思维方法和严谨的工作作风起到了非常重要的作用,同时在教师与学生之间,很好地实现了教学互动。重视局部解剖学实验教学,不断探索实验教学改革是提高医学教育质量的重要保证手段。
参考文献
[1] 赵士杰,许向亮.局解教学与临床相结合的实践与思考[J].中国高等医学教育,2006(9):71-72.
[2] 吴先国.人体解剖学(第4版)[M].北京:人民卫生出版社,2000:4.
[3] 潘爱华,李芳,梦艳斌,等.大体解剖数码互动系统在解剖教学中的应用[J].中国临床解剖杂志,2005,2(4):56-57.
[4] 和新盈,张润岐.多媒体显微实验室示教互动系统在病理实验教学中的应用[J].西北医学教育,2005,13(5):557-558.
【关键词】数码互动;局部解剖学;实验教学
【中图分类号】R322-33【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2010)12-076-1
人体解剖学属于形态学的范畴,而局部解剖学是阐述正常人体各局部区域的形态结构、位置毗邻关系及其功能作用、临床意义的学科,是继系统解剖学之后对人体内部结构作更深一步的了解,是一门实用性很强而且与临床医学紧密衔接的“桥梁课程”[1],是医学生通往临床医学大门的一把钥匙,是完成临床正确诊断与治疗的形态学基础。
局部解剖学的教学目的是要求学生在学习完系统解剖学的基础上进一步掌握正常人体内部各种器官的形态结构及其相互关系,着重研究各器官在人体内部的位置和毗邻关系及神经、血管的分布规律。并且由于局部解剖学的实践性很强,所以实验课在局部解剖学教学中占有举足轻重的地位,能够培养学生的实践动手能力、团结协作精神及创新精神,为今后学习临床专业课程和进行临床应用打下良好的基础。
实验课是局部解剖学教学的重要组成部分,既可以检验学生对所学理论知识的掌握情况,又能培养学生的动手能力和创新精神。学生们亲自动手制作标本,并通过对实物标本的观察、辨認和识别,形成形象记忆,这是学习局部解剖学最重要、最基本的方法[2]。然而因为尸体来源较为紧张,加上学生人数不断增多,局部解剖学实验课的教学往往是由教师亲自动手进行解剖,先示教然后指导学生进行辨认。这就是传统的局部解剖实验教学方法,这种教学模式以老师为中心,要侧重于对学生的讲授,给学生进行演示,几乎与理论教学没有多大的差别,使得学生对教师产生依赖性,缺乏独立分析和解决问题的能力,更缺乏对人体各个局部的立体感、层次感和真实感的了解,对培养学生的动手能力和创新思维不利,而且学生上课时主动参与的兴趣低下,上课几乎成了一种应付。如果在实验课的过程中能够亲自动手制作标本,大多数学生都没有动手的机会,只有少部学生能够参与,其他的学生要么就是在一边看书,要么就是在一起聊天,大大降低了学生的学习积极性,对局部解剖学这门重要的基础课程也就不给予足够的重视了。
为了改善局部解剖学实验课的教学质量,提高学生们的学习积极性,我们解剖实验室增添了数码互动系统,专门应用于局部解剖学的实验教学。该系统主要包括数字图像处理系统和数字网络系统,通过每个实验台上的数码装置把人体解剖学和现代化的信息科学技术结合起来,从而实现了跨领域的多学科交叉。这种系统的使用,为局部解剖学实验教学手段的更新和教学质量的提高创造了有利条件[3]。
数码互动系统的最大特点是人机交互、立即反馈[4]。局部解剖数码互动教学系统在学生解剖操作过程中,通过摄像机的拍摄,教师可以随时对学生进行指导,数码解剖互动教学系统还可以在解剖过程中进行录像,如果发现特殊结构,可以随时拍照,也可制成VCD或DVD作为教学资料保存下来。解剖学数码互动教学系统拍摄到的图像,可以通过网络传输或大屏幕显示,做到实验室内的互动,也可以做到各实验室之间的互动,无法操作的学生可以通过大屏幕来观看进行操作的学生所做的解剖结构是什么,老师也可以在大屏幕上,将解剖过程中看到的结构给不能亲自操作的学生进行讲解,这样就可以真实生动地观看其他学生的操作过程,再也不需要围在尸体周围看别的学生操作了,由此很好地解决了解剖示范教学问题,同时也是有效解决尸源不足的一种方法。通过数码互动系统的应用,有效地激发了学生们的学习兴趣,调动了他们的学习能动性,从“要我学”转变为“我要学”,变传统的“教师为主体、学生为客体”的教学模式为“学生为主体、教师为主导”,最大限度地调动了学生的学习积极性,带来了学习理念的全新变化。
利用数码互动系统开展局部解剖学实验教学活动,对于培养学生的实践动手能力、创新精神、独立解决问题的能力、正确的思维方法和严谨的工作作风起到了非常重要的作用,同时在教师与学生之间,很好地实现了教学互动。重视局部解剖学实验教学,不断探索实验教学改革是提高医学教育质量的重要保证手段。
参考文献
[1] 赵士杰,许向亮.局解教学与临床相结合的实践与思考[J].中国高等医学教育,2006(9):71-72.
[2] 吴先国.人体解剖学(第4版)[M].北京:人民卫生出版社,2000:4.
[3] 潘爱华,李芳,梦艳斌,等.大体解剖数码互动系统在解剖教学中的应用[J].中国临床解剖杂志,2005,2(4):56-57.
[4] 和新盈,张润岐.多媒体显微实验室示教互动系统在病理实验教学中的应用[J].西北医学教育,2005,13(5):557-558.