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摘 要：2013年9月，初到亳州第十六中学，我教的是三年级（2）班的语文课。新学校，新阵地，新学生，新课程，新挑战。我决心要在我的语文课中放飞孩子的新梦想！
关键词：语文；学生；梦想
开学第三天，我给学生教学苏联作家普里什文的散文《金色的草地》。孩子们被文中优美的景色所吸引，他们对美妙的大自然充满了浓厚的兴趣。我因势利导，抓住“一本正经”“引人注目”，把班中46个孩子带进谢廖沙哥弟嬉戏的行列。孩子们深情地读着，认真地思考着，这片“金色的草地”就在孩子脚下，孩子们和谢廖沙哥弟追逐着空中飘扬的蒲公英。
我故意提高嗓门：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候我看见草地是金色的。傍晚的时候又是绿色的了。”
孩子们异口同声：“这是为什么呢？”
“是呀！”我故作玄虚。
我仿佛看到孩子心中的梦想像也像那美丽的蒲公英花朵一样在教室上空飞扬。孩子们不由自主地张开双手做着花儿“合拢”“张开”“攥成”“包住”，等动作，孩子的思想达到升华，每个孩子是那么陶醉，他们陶醉在作者笔下美丽的自然中，陶醉于作者笔下美好的生命中……
时间真快，十一假期结束了。我成了三（2）班孩子好朋友、好老师、好父母。孩子更喜欢我的语文课，我的课也上得更加得心应手。我的课堂，喜欢让每个孩子个性张扬，喜欢让每个孩子都是课文中的作者或主人公。我的课堂，喜欢让每个孩子对一切提出质疑：质疑文本，质疑作者，质疑老师。只有这样，我才能实现我的课堂目标——让孩子在语文课上放飞梦想！
这天，我上《一幅名扬中外的画》。说真的，这一课远离学生生活的年代和学生生活的环境，备课时我翻阅了好多资料。导入时，我采用了安徽省级骨干教师王海燕老师的开场白：
“这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已领略了很多。今天，我们要来欣赏一幅古画，一幅名扬中外的画。谁来读课题？什么叫‘名扬中外’？”
坐在第三排的裴静雨举起了手，这是一个眼睛会说话的小姑娘，她眨了眨会说话的眼睛，用清脆的声音读了一遍课题。
“那么什么叫‘名扬中外’呢？”我紧追不舍。
孩子们七嘴八舌：“举世闻名”“闻名中外”“世界闻名”“闻名遐迩”……
我常给学生说：“语文没有唯一答案。正如莎士比亚所说，有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”所以在我的语文课上，只有不完整，没有错误答案！解题之后，孩子们带着疑问、带着好奇、带着求知的梦想走进文本中，也走进我的课堂中……此时，放手让学生自主阅读，是为了能顺势梳理和归纳学生的零星信息，并将个体的读书收获不断辐射到全体学生。通过自主阅读和交流信息，学生已对课文的内容及文章的脉络有了大致的了解。
“想看看这幅古画吗？让我们一起来欣赏一下吧。你是否能从画中找到你刚才读到的内容呢？”我适时点拨。
于是，和着优美的古筝音乐，滚动播放《清明上河图》全景图。学生专心欣赏，神情专注而惊异，不时发出啧啧的称赞声。我站在讲台的一角，扫了一下全班孩子：这一刻，每个孩子都已经穿越时空，来到北宋繁华的汴京城，汴河中撑船的有我的孩子、店铺里吆喝的有我的孩子、茶楼里悠闲自在品茶的有我的孩子、大街上闲逛东瞅西望的有我的孩子、瓦肆里听唱斯文的有我的孩子……每个孩子脸上洋溢着兴奋与满足，我知道他们已经把图文自然地交融在一起。于是文章因为画面而立体生动，画面更因文章而光彩熠熠！而心底那种对传统文化的欣赏正悄然滋长……
欣赏每个孩子的梦，就要为孩子的梦创设情景乐园。它是儿童内心的自由和愉悦释放的需要，所创设的氛围与儿童的情感、心理发生共鸣！
语文课堂是德育教育主阵地！培养孩子高尚思想道德、健全的人格，语文老师责无旁贷！那堂《给予树》更是有水到渠成之功效！
春节是中国孩子最喜欢的节日。在各这个节日中，每个孩子都能收到节日礼物，而在西方国家的穷孩子，在过节（圣诞节）时，只能把自己的愿望写在圣诞树上，我用这种对比，渲染了气氛，增强了孩子们的同情心。于是孩子们怀着这种怜悯走进课文之中……
我让我的孩子先给故事中的主人公交朋友，孩子们都选了金吉娅——这个美丽、善良的小女孩！于是我因势利导提出课堂要用的一个词：“文中那个词是描写金吉娅的？”
“沉默不语。”孩子们异口同声。
“好，那就请孩子们再次走进文本分析一下金吉娅为什么会沉默不语呢？背后又有哪些故事呢？通过这些故事，你又如何认识金吉娅？”我再一次把孩子们拉进文本，拉进故事中，慢慢体味金吉娅那颗懂事、善良、助人为乐的心！
在这里，我为学生创设了一个很好的口语交际的情境，以不同的身份来表述这个故事。既是为学习文本服务，检验学生学习状况，加深学生对文本的理解；同时给学生创造“听”“说”的機会，让学生在具体的情境中，说出具体的人物应该说出的话，让学生明白什么样的人在什么样的情境中应该如何表达自己的所见所闻。学生在不断的角色转换中，无形中锻炼听和说的能力，感受到语言学习的魅力和由此带来的快乐！
苏格拉底说过“教育不是灌输，而是点燃火焰”。是的，谁说孩子的梦不是“五彩斑斓”的呢？教材是实例，生活是源泉，想象是动力。把想象的事物说出来、写出来，这是儿童抒发内心情感的需要，更要训练学生表达能力，创新意识的重要渠道！儿童多彩的梦犹如轻盈的蒲公英，犹如穿越北宋繁华的汴京城，犹如金吉娅姐妹中的一员……在放飞梦想的同时，孩子们的想象力和创造力得到了充分的展示与成长。实践证明，放飞儿童多彩的梦，是我们语文教师追求的一份魅力的责任！
作者简介：
李连华，安徽省亳州市，安徽亳州第十六中学。
关键词：语文；学生；梦想
开学第三天，我给学生教学苏联作家普里什文的散文《金色的草地》。孩子们被文中优美的景色所吸引，他们对美妙的大自然充满了浓厚的兴趣。我因势利导，抓住“一本正经”“引人注目”，把班中46个孩子带进谢廖沙哥弟嬉戏的行列。孩子们深情地读着，认真地思考着，这片“金色的草地”就在孩子脚下，孩子们和谢廖沙哥弟追逐着空中飘扬的蒲公英。
我故意提高嗓门：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候我看见草地是金色的。傍晚的时候又是绿色的了。”
孩子们异口同声：“这是为什么呢？”
“是呀！”我故作玄虚。
我仿佛看到孩子心中的梦想像也像那美丽的蒲公英花朵一样在教室上空飞扬。孩子们不由自主地张开双手做着花儿“合拢”“张开”“攥成”“包住”，等动作，孩子的思想达到升华，每个孩子是那么陶醉，他们陶醉在作者笔下美丽的自然中，陶醉于作者笔下美好的生命中……
时间真快，十一假期结束了。我成了三（2）班孩子好朋友、好老师、好父母。孩子更喜欢我的语文课，我的课也上得更加得心应手。我的课堂，喜欢让每个孩子个性张扬，喜欢让每个孩子都是课文中的作者或主人公。我的课堂，喜欢让每个孩子对一切提出质疑：质疑文本，质疑作者，质疑老师。只有这样，我才能实现我的课堂目标——让孩子在语文课上放飞梦想！
这天，我上《一幅名扬中外的画》。说真的，这一课远离学生生活的年代和学生生活的环境，备课时我翻阅了好多资料。导入时，我采用了安徽省级骨干教师王海燕老师的开场白：
“这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已领略了很多。今天，我们要来欣赏一幅古画，一幅名扬中外的画。谁来读课题？什么叫‘名扬中外’？”
坐在第三排的裴静雨举起了手，这是一个眼睛会说话的小姑娘，她眨了眨会说话的眼睛，用清脆的声音读了一遍课题。
“那么什么叫‘名扬中外’呢？”我紧追不舍。
孩子们七嘴八舌：“举世闻名”“闻名中外”“世界闻名”“闻名遐迩”……
我常给学生说：“语文没有唯一答案。正如莎士比亚所说，有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”所以在我的语文课上，只有不完整，没有错误答案！解题之后，孩子们带着疑问、带着好奇、带着求知的梦想走进文本中，也走进我的课堂中……此时，放手让学生自主阅读，是为了能顺势梳理和归纳学生的零星信息，并将个体的读书收获不断辐射到全体学生。通过自主阅读和交流信息，学生已对课文的内容及文章的脉络有了大致的了解。
“想看看这幅古画吗？让我们一起来欣赏一下吧。你是否能从画中找到你刚才读到的内容呢？”我适时点拨。
于是，和着优美的古筝音乐，滚动播放《清明上河图》全景图。学生专心欣赏，神情专注而惊异，不时发出啧啧的称赞声。我站在讲台的一角，扫了一下全班孩子：这一刻，每个孩子都已经穿越时空，来到北宋繁华的汴京城，汴河中撑船的有我的孩子、店铺里吆喝的有我的孩子、茶楼里悠闲自在品茶的有我的孩子、大街上闲逛东瞅西望的有我的孩子、瓦肆里听唱斯文的有我的孩子……每个孩子脸上洋溢着兴奋与满足，我知道他们已经把图文自然地交融在一起。于是文章因为画面而立体生动，画面更因文章而光彩熠熠！而心底那种对传统文化的欣赏正悄然滋长……
欣赏每个孩子的梦，就要为孩子的梦创设情景乐园。它是儿童内心的自由和愉悦释放的需要，所创设的氛围与儿童的情感、心理发生共鸣！
语文课堂是德育教育主阵地！培养孩子高尚思想道德、健全的人格，语文老师责无旁贷！那堂《给予树》更是有水到渠成之功效！
春节是中国孩子最喜欢的节日。在各这个节日中，每个孩子都能收到节日礼物，而在西方国家的穷孩子，在过节（圣诞节）时，只能把自己的愿望写在圣诞树上，我用这种对比，渲染了气氛，增强了孩子们的同情心。于是孩子们怀着这种怜悯走进课文之中……
我让我的孩子先给故事中的主人公交朋友，孩子们都选了金吉娅——这个美丽、善良的小女孩！于是我因势利导提出课堂要用的一个词：“文中那个词是描写金吉娅的？”
“沉默不语。”孩子们异口同声。
“好，那就请孩子们再次走进文本分析一下金吉娅为什么会沉默不语呢？背后又有哪些故事呢？通过这些故事，你又如何认识金吉娅？”我再一次把孩子们拉进文本，拉进故事中，慢慢体味金吉娅那颗懂事、善良、助人为乐的心！
在这里，我为学生创设了一个很好的口语交际的情境，以不同的身份来表述这个故事。既是为学习文本服务，检验学生学习状况，加深学生对文本的理解；同时给学生创造“听”“说”的機会，让学生在具体的情境中，说出具体的人物应该说出的话，让学生明白什么样的人在什么样的情境中应该如何表达自己的所见所闻。学生在不断的角色转换中，无形中锻炼听和说的能力，感受到语言学习的魅力和由此带来的快乐！
苏格拉底说过“教育不是灌输，而是点燃火焰”。是的，谁说孩子的梦不是“五彩斑斓”的呢？教材是实例，生活是源泉，想象是动力。把想象的事物说出来、写出来，这是儿童抒发内心情感的需要，更要训练学生表达能力，创新意识的重要渠道！儿童多彩的梦犹如轻盈的蒲公英，犹如穿越北宋繁华的汴京城，犹如金吉娅姐妹中的一员……在放飞梦想的同时，孩子们的想象力和创造力得到了充分的展示与成长。实践证明，放飞儿童多彩的梦，是我们语文教师追求的一份魅力的责任！
作者简介：
李连华，安徽省亳州市，安徽亳州第十六中学。