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摘要：作文教学的课堂是对学生进行审美教育的重要阵地之一，作文教学可以通过美化教学形式、分析范文内容以及阅读和写作训练得以实现。所以，教师要激发学生兴趣，注重语言美与学生互动。
关键词：真情感；语言美；互动
作文教学的本质是人文精神的张扬和升华，也就是培养学生健全的人格、鲜明的个性、美好的心灵。学生在提高理解和运用母语能力同时，也是一个丰富自我精神体验、培育自我个性生命的过程。教学生写作文，意在让学生发表新议论，展开新思想，讲述新故事，抒发新感情。作文也能综合反映学生语言运用能力。现在，作文教学将彻底改变过去以“讲、抄、背、套”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以尊重学生的天性、呼唤学生的灵性、激发学生的悟性、张扬学生的个性的“绿色作文”。那么，如何给学生上好作文课呢？
一、 写作文要用真感情
一篇优秀的作文，不能没有情感，情感是文章的经线，文章要贯串情感。有人曾说过，“能写真景物，真感情者，谓之有境界”。只有写出了感情的文章方称得上是有血有肉的好文章，没有了情感，再精彩的人、事、景也难以成文。所以，教学生写作文时要“感情真挚”，强调学生在写作文时能自然地表达真情实感。教会学生抒情是真情实感的自然流露，是情不自禁的自觉发挥。情感要真实自然，要把自己的真情加以如实表现，把自己心中的一切都敞开，用心说真话诉真情，切忌故作姿态。教师应在作文教学中注重学生情感的激发。学生平时已有了丰富的情感积累，关键在于我们如何让学生把吸纳进去的材料吐出变为自己写作的素材。教师应扮演一个号手、鼓手的角色，善于用富有气势和感召力的语言点燃学生内心正在闪光的情感；善于用自己的真情感染学生，并帮助他们架构起写作与生活之间的情感桥梁。让学生生活的情感照亮心灵，并付诸笔端。学生有了情感的积淀，也有了情感的迸发，如何让学生的情感自然流淌于作文之中呢？那就要给学生自由创作的空间，鼓励学生自由选材，课外练笔，学生在练笔过程中大胆地尝试与创新，可为以后写作打下坚实的基础。
二、 教师要注意课堂讲授中的语言美
教师在课堂讲授中的教学语言是打开学生心灵的钥匙，课堂教学的效果如何，在很大程度上取决于教师的语言表达能力。语文老师的语言不仅要求准确、明白、简练，还要求具有生动、形象的特点。在讲作文范文时，教师用要用简洁、生动、形象的教学语言朗读，讲授和分析作文范文，可以激发学生的联想和想象，拨动学生的情感之弦，让其自然地产生艺术的美感。老师教学时应力求运用标准的普通话。教师用标准熟练的普通话范读课文、进行讲解，有利于学生准确地掌握字词的发音、文句的音韵变化、语调的起伏跌宕，进而感受抑扬顿挫的语言艺术美，从而有利于学生体验课文中所表达的丰富情感。作文教学本身即是语言教学，因此我们应充分运用语言的音韵美、节奏美、对称美、声响美、方言美、色彩美、语符美、诗意美等等，让它渗透到作文课堂教学的分分秒秒、每个细节，使学生把上作文课当成一种自觉的欣赏、参与，从而达到理想的学习效果。
三、 教会学生“语言新颖”
语言新颖也即语言生动、形象、活泼，有文采。要教会学生综合运用各种修辞手法。比如巧设比喻，使语言生动形象；借助排比，以增强语势；反问试问，发人深思；拟人夸张，体现感情色彩。教会学生恰当引用或化用优美的歌词、诗句、名言、警句，使表达凝练隽永，能为文章增色不少。再如引用法：引用大家熟知的名人名言、古诗词，巧妙加以运用，以收到以少胜多、增强文章底蕴的效果。还可以巧妙引用一些歌词、成语、俗语等，从而使语言富有个性，起到出奇制胜、吸引读者的作用。幽默调侃法：使用幽默的语言，使枯燥的语言变得生动，使文章妙笔生花，从而吸引读者，给读者留下深刻印象等。教师还要注意在作文教学中，善于引导学生贴近生活、观察生活、熟悉生活、表现生活。这样，学生作文就有内容可写，有感情可抒，并且写得生动感人。
四、 激發学生的上课热情，培养学生学习兴趣
有的老师，在教学时，把大部分的时间放在对教科书的讲解分析和重点段落的背诵上，而忽视了作文教学的一个层面——理解和欣赏。就这点而言，老师首先要带领学生走出作文学习的盲区，用现代的教学理念思考。老师如果能避免填鸭式的教育，不照本宣科，不为考试而教学，而是形成自己独树一帜的教学风格，引领学生自主思考，从不同层面理解作文写作，从不同角度欣赏文字描述的境界，对学生们的想法保持肯定态度，给他们张扬自己个性的空间，就能激发学生的上课热情。作为青少年，往往是你给他一个平台，他能还你一个大千世界。老师千万不要按教科书的死板规程对他们的看法进行评价，这样一方面能保持学生积极思考的激情，另一方面，可以将学生融入到课堂中来，提起学生对作文的兴趣。
五、 培养学生自习及提问意识，重视课堂互动
学习的主角不是老师而是学生，多年来，我们的教学总停留在老师讲课，学生听课的阶段。长此下去，学生慢慢养成了不思考只埋头记笔记的习惯，主观意识渐渐淡薄，思维也随之钝化。所以，培养学生的自学能力，能很好地避免这种现象的发生。所谓自学，顾名思义，就是在没有老师讲解的前提下，单独一个人的学习、思考。在自学的过程中，由学生自主地提出问题，通过查阅资料，请老师帮忙，从而解决问题。这种方法不但能够加强学生对知识的记忆，更在一定程度上调动学生求知的欲望，增强课堂互动。
语文这个学科其实是一种思维的探讨学科，它不像数学题目，正确的答案只有一个。对语文知识的理解，仁者见仁，智者见智。一千个读者就有一千个哈姆雷特，作文更是这样的，从不同的角度去理解她，你能发现不同的精彩绝伦。所以，在作文的教学过程中，老师的语言要美，学生的写作手法要多样，并加强师生之间的交流互动，增强学生写作兴趣，使学生上好作文课。
（通渭县固堆河学校）
关键词：真情感；语言美；互动
作文教学的本质是人文精神的张扬和升华，也就是培养学生健全的人格、鲜明的个性、美好的心灵。学生在提高理解和运用母语能力同时，也是一个丰富自我精神体验、培育自我个性生命的过程。教学生写作文，意在让学生发表新议论，展开新思想，讲述新故事，抒发新感情。作文也能综合反映学生语言运用能力。现在，作文教学将彻底改变过去以“讲、抄、背、套”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以尊重学生的天性、呼唤学生的灵性、激发学生的悟性、张扬学生的个性的“绿色作文”。那么，如何给学生上好作文课呢？
一、 写作文要用真感情
一篇优秀的作文，不能没有情感，情感是文章的经线，文章要贯串情感。有人曾说过，“能写真景物，真感情者，谓之有境界”。只有写出了感情的文章方称得上是有血有肉的好文章，没有了情感，再精彩的人、事、景也难以成文。所以，教学生写作文时要“感情真挚”，强调学生在写作文时能自然地表达真情实感。教会学生抒情是真情实感的自然流露，是情不自禁的自觉发挥。情感要真实自然，要把自己的真情加以如实表现，把自己心中的一切都敞开，用心说真话诉真情，切忌故作姿态。教师应在作文教学中注重学生情感的激发。学生平时已有了丰富的情感积累，关键在于我们如何让学生把吸纳进去的材料吐出变为自己写作的素材。教师应扮演一个号手、鼓手的角色，善于用富有气势和感召力的语言点燃学生内心正在闪光的情感；善于用自己的真情感染学生，并帮助他们架构起写作与生活之间的情感桥梁。让学生生活的情感照亮心灵，并付诸笔端。学生有了情感的积淀，也有了情感的迸发，如何让学生的情感自然流淌于作文之中呢？那就要给学生自由创作的空间，鼓励学生自由选材，课外练笔，学生在练笔过程中大胆地尝试与创新，可为以后写作打下坚实的基础。
二、 教师要注意课堂讲授中的语言美
教师在课堂讲授中的教学语言是打开学生心灵的钥匙，课堂教学的效果如何，在很大程度上取决于教师的语言表达能力。语文老师的语言不仅要求准确、明白、简练，还要求具有生动、形象的特点。在讲作文范文时，教师用要用简洁、生动、形象的教学语言朗读，讲授和分析作文范文，可以激发学生的联想和想象，拨动学生的情感之弦，让其自然地产生艺术的美感。老师教学时应力求运用标准的普通话。教师用标准熟练的普通话范读课文、进行讲解，有利于学生准确地掌握字词的发音、文句的音韵变化、语调的起伏跌宕，进而感受抑扬顿挫的语言艺术美，从而有利于学生体验课文中所表达的丰富情感。作文教学本身即是语言教学，因此我们应充分运用语言的音韵美、节奏美、对称美、声响美、方言美、色彩美、语符美、诗意美等等，让它渗透到作文课堂教学的分分秒秒、每个细节，使学生把上作文课当成一种自觉的欣赏、参与，从而达到理想的学习效果。
三、 教会学生“语言新颖”
语言新颖也即语言生动、形象、活泼，有文采。要教会学生综合运用各种修辞手法。比如巧设比喻，使语言生动形象；借助排比，以增强语势；反问试问，发人深思；拟人夸张，体现感情色彩。教会学生恰当引用或化用优美的歌词、诗句、名言、警句，使表达凝练隽永，能为文章增色不少。再如引用法：引用大家熟知的名人名言、古诗词，巧妙加以运用，以收到以少胜多、增强文章底蕴的效果。还可以巧妙引用一些歌词、成语、俗语等，从而使语言富有个性，起到出奇制胜、吸引读者的作用。幽默调侃法：使用幽默的语言，使枯燥的语言变得生动，使文章妙笔生花，从而吸引读者，给读者留下深刻印象等。教师还要注意在作文教学中，善于引导学生贴近生活、观察生活、熟悉生活、表现生活。这样，学生作文就有内容可写，有感情可抒，并且写得生动感人。
四、 激發学生的上课热情，培养学生学习兴趣
有的老师，在教学时，把大部分的时间放在对教科书的讲解分析和重点段落的背诵上，而忽视了作文教学的一个层面——理解和欣赏。就这点而言，老师首先要带领学生走出作文学习的盲区，用现代的教学理念思考。老师如果能避免填鸭式的教育，不照本宣科，不为考试而教学，而是形成自己独树一帜的教学风格，引领学生自主思考，从不同层面理解作文写作，从不同角度欣赏文字描述的境界，对学生们的想法保持肯定态度，给他们张扬自己个性的空间，就能激发学生的上课热情。作为青少年，往往是你给他一个平台，他能还你一个大千世界。老师千万不要按教科书的死板规程对他们的看法进行评价，这样一方面能保持学生积极思考的激情，另一方面，可以将学生融入到课堂中来，提起学生对作文的兴趣。
五、 培养学生自习及提问意识，重视课堂互动
学习的主角不是老师而是学生，多年来，我们的教学总停留在老师讲课，学生听课的阶段。长此下去，学生慢慢养成了不思考只埋头记笔记的习惯，主观意识渐渐淡薄，思维也随之钝化。所以，培养学生的自学能力，能很好地避免这种现象的发生。所谓自学，顾名思义，就是在没有老师讲解的前提下，单独一个人的学习、思考。在自学的过程中，由学生自主地提出问题，通过查阅资料，请老师帮忙，从而解决问题。这种方法不但能够加强学生对知识的记忆，更在一定程度上调动学生求知的欲望，增强课堂互动。
语文这个学科其实是一种思维的探讨学科，它不像数学题目，正确的答案只有一个。对语文知识的理解，仁者见仁，智者见智。一千个读者就有一千个哈姆雷特，作文更是这样的，从不同的角度去理解她，你能发现不同的精彩绝伦。所以，在作文的教学过程中，老师的语言要美，学生的写作手法要多样，并加强师生之间的交流互动，增强学生写作兴趣，使学生上好作文课。
（通渭县固堆河学校）