【摘 要】
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体教融合源于竞技体育。其发展历史可以追溯到20世纪50年代。在70多年的发展过程中，曾出现过体教分离、体教结合、教体结合等发展理念。笔者主要运用文献回顾法和内容分析法，构建出“2W1H”的知识框架，并以此为主要脉络进行综述。笔者对40多年来有关体教融合的研究热点进行了总结、梳理和展望。研究表明：在“什么是体教融合（What）”上，已有研究从时代背景、实践形式、实践功能、实践目标、机制改革等多维度进
【基金项目】
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江苏省哲学社会科学基金一般项目（19TYB005）； 2021年南京体育学院校级教改研究课题（JG202116）；
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体教融合源于竞技体育。其发展历史可以追溯到20世纪50年代。在70多年的发展过程中，曾出现过体教分离、体教结合、教体结合等发展理念。笔者主要运用文献回顾法和内容分析法，构建出“2W1H”的知识框架，并以此为主要脉络进行综述。笔者对40多年来有关体教融合的研究热点进行了总结、梳理和展望。研究表明：在“什么是体教融合（What）”上，已有研究从时代背景、实践形式、实践功能、实践目标、机制改革等多维度进行了认识和探索；在“为何提出体教融合（Why）”上，体教融合的思想形成和推进，体现了体教融合不仅能够促进竞技体育的发展，还能够促进青少年健康发展，最终推进体育金牌强国向体育文化强国的迈进；在“如何推进体教融合（How）”上，学界则从理念融合、目标融合、实践形式等方面进行探析。总体而言，“体教融合”与“体教结合”不只是字面上的区别，更是观念的更新和体系的全面升级。但“体教融合”能否有效推进，还需要学者做更深入、全面的理论探讨。
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