据调查，小学生普遍感到“作文难”的原因，主要是难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑袋空空如也，没有几句要写的话。在语文教学中，对教师来说，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。每次习作，老师讲完要求之后，学生总觉得没有可写的素材。因此作文教学应从丰富学生的生活，教给学生写作的方法，开展丰富多彩的语文实践活动，为学生作文搭建展示的平台等方法使学生喜欢作文，主动练笔，使作文教学变得生动活泼。
　　一、走进生活，丰富学生的亲身感受
　　在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等；在家里，有生活、家务等各种形式的活动；社会上，繁荣的市场经济，奇妙的家乡变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料，就是学生写作的好材料。要引导学生做生活的有心人，倾听生活的美妙声音，感受时代的巨大变化，从而陶冶自己的情操。走进生活，为学生提供了更广阔的作文天地。生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。生活处处皆作文，报刊杂志要看，广播电视要听，名胜古迹要赏，无一不是听说读写能力的运用。
　　二、讲究策略，教给学生写作的方法
　　1.重视积累，厚积博发。要写出好文章，就要像蜜蜂“采蜜”一样辛勤积累。引导学生做好下面的工作：
　　（1）加强阅读。阅读是学生获得作文范例的基本途径，学生可以从读中学到怎样写。开展读书、读报活动，发动学生把他们读到的好书向全班同学推荐，并做好读书笔记和读书心得交流。并在黑板的角落留出一角，让学生轮流抄写自己读到的好的句子或成语。
　　（2）留心观察，做生活的有心人。观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙，没有观察事物、分析事物的能力也就不可能有作文能力。因此，我们要注意培养学生观察思维能力，帮助学生养成良好的观察思维习惯，为积累作文素材打下坚实基础。
　　2.有序观察，积极思考。第一，多看多听。多看，就是经常认真地看，看明事情的来龙去脉，事物的特点、性质，人们的思想感情。多听，就是注意听懂人们的不同意见，不同反映，从听的中间开阔知识领域，了解古今中外许多事情。第二，多问多想。多问，就是把自己平时看到的某些不明白的事情向老师、同学求教，使自己了解得更多。多想就是把自己观察到的事情在头脑中多回忆，多联想，多问几个“为什么？”从而巩固看到和听到的成果，锻炼思维，形成深刻的印象。第三，多记多写。就是说手比较勤，能够把看到的、听到的、想到的及时记下来。可以写生活日记，可以写观察日记。如果持之以恒，形成习惯，不但能积累丰富的作文素材，而且锻炼了书面表达能力，使学生受益终生。
　　三、立足生活，开展丰富多彩的语文实践活动
　　在玩中学，在学中乐，充分感受语文就在身边，培养学生独立获取知识的能力和主动探索、主动发现的精神。作文是语文知识的实际应用，语文是否学的好、学的扎实，是作文成败的前提。“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文、应用语文，学好语文。充分利用班级举行的各种活动学习语文。如班委选举，作竞选演说；运动赛等活动语文化。学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。
　　四、搭建平台，增强学生写作的成就感
　　在教学实践中，对学生做出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成就感，从而更好地激发学生积极学习的动机。小学生尤其喜欢自我表现，常常爱显示自己的能力。当受到老师的表扬、同学们的羡慕时，皆喜形于色。根据他们这一特点，教师要创造多种条件，千方百计地满足他们强烈的表现欲望，激起他们的争胜心，让他们享受成功的快乐和作文的无限乐趣。以此来激发并保持写作兴趣，最终使他们爱上作文。在习作指导课中，我根据学生的这一特点，始终坚持作文一作一评，表扬习作有进步、有特色的同学，并将作文放在展板上供所有学生欣赏，积极组织学生向校广播站、校报、全国各地的小学生刊物投稿，使学生时时感受到成功的喜悦，学以致用，也更好地体现了语文学习的根本特征。
　　引导学生深入生活，仔细观察，学会尽情自由地表达。让学生爱上作文，用自己的笔描绘生活，书写人生。
　　李淑香，教师，现居山东平度。