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摘 要： 新课改后，初中英语教学中教师对语法教学的忽视，已经成为很多学生英语无法学好的一个重要原因，新课程标准提倡老师在英语教学中要重视学生口语交际的能力，如何让学生通过一定的语法学习更进一步地提高成绩，已经成为很多教师在实际教学中必须思考的问题之一。
关键词： 初中英语 语法教学 教学探究
初中英语课堂中语法教学是必不可少的一部分，新课标提倡教师在英语教学中要重视学生口语交际能力，提高学生的阅读能力，如何让学生通过一定的语法学习更进一步地提高成绩，成为教师在教学过程中必须探究的一个重要问题。英语课堂授课内容丰富多彩，初中英语学科三年的教材中，每个单元都设有不同类型的课型，如何在不同的课型教授过程中灵活地渗透语法教学是我在英语教学中一直不断探究的内容。教师应该在不断的教学实践中，丰富教学理念，创新教学理念，从根本上提高学生的英语成绩。但是首先要充分认识到以下几方面，这样才能更好地对语法教学有更深层次的理解与实践。
一、英语中语法教学存在的问题
根据我国教育课程改革，过于重视语法的讲解与传授的教学理论已经不被提倡，而是主张在教学中应培养学生自主学习的能力，发展学生英语语言的综合运用能力。这就导致很多老师在实际教学中只注重强调培养学生的语言交际能力，过于强化口语训练，忽视对语法教学的研究，导致相当多的学生虽然会开口说英语，但是在当前应试教育的大环境下，英语成绩并没有获得实质性的提高。在日常教学中，应该不断渗透语法教学。
然而，相当一部分教师在教学中过于重视语法知识的教学，教学主要集中在对语法知识的讲解环节。无论什么课型，课堂上都会花费很多时间和精力在语法知识的讲解上，这就导致学生在英语学习中过于关注文章中的语法分析，不能真正理解文章中心思想，忽略在灵活的语境中培养语法能力，最后导致只会做题而不会口语交际。语法教学在英语教学中固然必不可少，能真正掌握语法必定有助于学生对英语学科的全面系统的理解。因此，教师应该不断探究如何在提高学生听、说、读、写综合能力水平的基础上，灵活地将英语语法恰当地贯穿整个教学行为的始终。
二、如何在初中英语教学中灵活地贯穿语法教学
1.语法教学要有针对性，围绕培养学生的综合能力而进行。
首先，教师必须明确语法教学仍要围绕提高学生的听、说、读、写能力进行。传统语法教学方式是精讲多练，采用的是先理论、再规则、再练习的教学模式，容易导致教师讲得口干舌燥，学生却听得一头雾水，学生和教师都失去兴趣，教学效果往往事倍功半。在教学过程中应有针对性地根据不同的课型，在设计教学时候，根据所制定的目标，有针对性地设计该如何循序渐进地引导学生掌握语法，而不是生搬硬套一些语法讲解。
2.语法教学生活化，创设具体情境让学生在活动中学习语法。
英语对于学生来说毕竟不是母语而是外语，学习时学生会觉得不习惯，而且由于平时生活中很少会使用，要掌握和背诵的知识点又太过密集，不断掌握新知，又不断遗忘，这样学生很难有兴趣。对于这个现象和问题，教师可以在课堂中创设具体的交际情境，通过对话-讲解—练习—点评或互评的方式，加深学生的理解和记忆。
3.语法教学要贯穿于各种课型中，不同课型运用恰当的方法体现。
虽然在初中英语书上是有专门的语法课时，但是不能单单将语法体现在某一个课时上。例如九年级英语模块分配是每个单元有六个模块，除了语法的其余五部分，在授课过程中都可根据具体情况进行语法渗透。每个单元的第一模块的漫画部分，往往都会有一两个句子涵盖本单元的重点语法知识。那么教师在上第一课时的时候，完全可以告诉学生这个就是本单元语法点，先引起学生兴趣，再从比较浅显的角度，通过各种教学行为，引导学生对本单元语法进行了解。在之后的模块学习中，学习自然就会渐渐熟悉，不断深化。
4.语法教学中要不断归纳，帮助构建学生知识框架。
归纳是指从大量具体现象中总结、提取其中规律。在英语教学中，我们可以先列举出几个句子作为例子，让学生接触一系列的语言现象，之后总结出一定的语法规则。初中英语大多数语法句子先是在对话或文章中出现，然后逐渐增多，再作归纳总结，并辅之以大量练习。教学实践证明，归纳教学法是一种适合中学生特点的教学法。然后，在归纳教学法的基础上，帮助构建学生的知识框架，对加深学生的记忆是一种不错的方法。
5.语法教学中要基于对于句型和文章的整体掌握。
初中英语教材中的句型和语法都是反复出现的，最后都会在阅读中理解运用。语法学习是句型练习的深化和提高，对于初学者来说，只有掌握了大量的句型，才可以为系统地学习语法提供感性材料的准备，为以后的语言学习打下基础。在句型操练的基础上，进而学习词法和句法，在学习词法和句法时，借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。语法教学需要通过实践来实现，其教学效果也要由实践来检验。
综上所述，在实施新课程标准的过程中，我们应该避免完全忽视语法教学的极端。语法能力是语言运用能力的重要组成部分，英语教学离不开语法教学，在教学中要将语法贯穿于各种课型，坚持以学生为主体，将语言教学与语言技能的培养结合起来，提高他们综合运用英语的能力，使知识理论与生活运用趋向统一，实现新课改下英语语法教学的真正目标。
参考文献：
[1]戴炜栋，陈莉萍.二语语法教学理论综述[J].外语教学与研究.2005（02）.
[2]教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]周海军.牛津初中英语教学策略浅析[J].快乐阅读，2012，（11）.
关键词： 初中英语 语法教学 教学探究
初中英语课堂中语法教学是必不可少的一部分，新课标提倡教师在英语教学中要重视学生口语交际能力，提高学生的阅读能力，如何让学生通过一定的语法学习更进一步地提高成绩，成为教师在教学过程中必须探究的一个重要问题。英语课堂授课内容丰富多彩，初中英语学科三年的教材中，每个单元都设有不同类型的课型，如何在不同的课型教授过程中灵活地渗透语法教学是我在英语教学中一直不断探究的内容。教师应该在不断的教学实践中，丰富教学理念，创新教学理念，从根本上提高学生的英语成绩。但是首先要充分认识到以下几方面，这样才能更好地对语法教学有更深层次的理解与实践。
一、英语中语法教学存在的问题
根据我国教育课程改革，过于重视语法的讲解与传授的教学理论已经不被提倡，而是主张在教学中应培养学生自主学习的能力，发展学生英语语言的综合运用能力。这就导致很多老师在实际教学中只注重强调培养学生的语言交际能力，过于强化口语训练，忽视对语法教学的研究，导致相当多的学生虽然会开口说英语，但是在当前应试教育的大环境下，英语成绩并没有获得实质性的提高。在日常教学中，应该不断渗透语法教学。
然而，相当一部分教师在教学中过于重视语法知识的教学，教学主要集中在对语法知识的讲解环节。无论什么课型，课堂上都会花费很多时间和精力在语法知识的讲解上，这就导致学生在英语学习中过于关注文章中的语法分析，不能真正理解文章中心思想，忽略在灵活的语境中培养语法能力，最后导致只会做题而不会口语交际。语法教学在英语教学中固然必不可少，能真正掌握语法必定有助于学生对英语学科的全面系统的理解。因此，教师应该不断探究如何在提高学生听、说、读、写综合能力水平的基础上，灵活地将英语语法恰当地贯穿整个教学行为的始终。
二、如何在初中英语教学中灵活地贯穿语法教学
1.语法教学要有针对性，围绕培养学生的综合能力而进行。
首先，教师必须明确语法教学仍要围绕提高学生的听、说、读、写能力进行。传统语法教学方式是精讲多练，采用的是先理论、再规则、再练习的教学模式，容易导致教师讲得口干舌燥，学生却听得一头雾水，学生和教师都失去兴趣，教学效果往往事倍功半。在教学过程中应有针对性地根据不同的课型，在设计教学时候，根据所制定的目标，有针对性地设计该如何循序渐进地引导学生掌握语法，而不是生搬硬套一些语法讲解。
2.语法教学生活化，创设具体情境让学生在活动中学习语法。
英语对于学生来说毕竟不是母语而是外语，学习时学生会觉得不习惯，而且由于平时生活中很少会使用，要掌握和背诵的知识点又太过密集，不断掌握新知，又不断遗忘，这样学生很难有兴趣。对于这个现象和问题，教师可以在课堂中创设具体的交际情境，通过对话-讲解—练习—点评或互评的方式，加深学生的理解和记忆。
3.语法教学要贯穿于各种课型中，不同课型运用恰当的方法体现。
虽然在初中英语书上是有专门的语法课时，但是不能单单将语法体现在某一个课时上。例如九年级英语模块分配是每个单元有六个模块，除了语法的其余五部分，在授课过程中都可根据具体情况进行语法渗透。每个单元的第一模块的漫画部分，往往都会有一两个句子涵盖本单元的重点语法知识。那么教师在上第一课时的时候，完全可以告诉学生这个就是本单元语法点，先引起学生兴趣，再从比较浅显的角度，通过各种教学行为，引导学生对本单元语法进行了解。在之后的模块学习中，学习自然就会渐渐熟悉，不断深化。
4.语法教学中要不断归纳，帮助构建学生知识框架。
归纳是指从大量具体现象中总结、提取其中规律。在英语教学中，我们可以先列举出几个句子作为例子，让学生接触一系列的语言现象，之后总结出一定的语法规则。初中英语大多数语法句子先是在对话或文章中出现，然后逐渐增多，再作归纳总结，并辅之以大量练习。教学实践证明，归纳教学法是一种适合中学生特点的教学法。然后，在归纳教学法的基础上，帮助构建学生的知识框架，对加深学生的记忆是一种不错的方法。
5.语法教学中要基于对于句型和文章的整体掌握。
初中英语教材中的句型和语法都是反复出现的，最后都会在阅读中理解运用。语法学习是句型练习的深化和提高，对于初学者来说，只有掌握了大量的句型，才可以为系统地学习语法提供感性材料的准备，为以后的语言学习打下基础。在句型操练的基础上，进而学习词法和句法，在学习词法和句法时，借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。语法教学需要通过实践来实现，其教学效果也要由实践来检验。
综上所述，在实施新课程标准的过程中，我们应该避免完全忽视语法教学的极端。语法能力是语言运用能力的重要组成部分，英语教学离不开语法教学，在教学中要将语法贯穿于各种课型，坚持以学生为主体，将语言教学与语言技能的培养结合起来，提高他们综合运用英语的能力，使知识理论与生活运用趋向统一，实现新课改下英语语法教学的真正目标。
参考文献：
[1]戴炜栋，陈莉萍.二语语法教学理论综述[J].外语教学与研究.2005（02）.
[2]教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]周海军.牛津初中英语教学策略浅析[J].快乐阅读，2012，（11）.