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中图分类号:G620文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)02-041-02
人们常说,一位好校长就是一所好学校。那么,在新的历史时期,怎样当一名好校长呢？可以说仁者见人,智者见智,下面谈谈我的一些浅薄的感悟:
一、有先进的教育理念
苏霍姆林斯基曾说:“校长领导学校,首先是教育思想的领导”。教育思想包括教育认知、教育观念、教育理念三个层次。教育思想从教育认知开始,在教育认知基础上形成的对教育的看法和见解便是教育观念。而教育理念则是教育思想的最高层次。它是校长关于教育的价值取向以及教育的理想、信念、信仰、信条等。因此,一个校长要办好学校,就必须从认识教育开始,准确地把握教育理念,形成正确的教育观、学校观、质量观、管理观、教学观、德育观等。在此基础上进而形成自己的职业信念、职业态度、职业眼光。当一个校长具有了科学、正确和先进的教育信念和教育眼光时,就已经为办出一所有特色、有个性的学校打下了一个良好的基础。
二、有科学的决策能力
决策力是校长“领导”学校的最基本的能力,校长的决策力不仅是校长思想品德素质、业务知识素质的反映,而且是各种能力综合运用的集中体现。因此,校长应具备科学、果断的决策计划能力。在遵循教育教学规律和符合本校实际的基础上,做出科学的决策,并把决策变成全体教职工共同追求的目标。
三、关注教师的价值成长
管理学已经向我们说明,现代管理的本质就是从不见人、忽视人到重视人、发挥人在管理中的主体性。关注人是现代管理的第一大要务。关注人并不是简单的给予物质的满足,而是了解人内心深处的需要,只有这样才能真正获得影响这个人的力量。而人内心深处最殷切的需要就是价值和尊重。一位教育家曾说过:“教育就是使人有尊严的活着”。因此,校长一定要发自内心地给予教师最大的尊重,尊重教师的人格,尊重教师的工作,尊重教师的合理要求,维护教师的尊严。当教师努力工作取得成绩时,做为管理者,你的一句激励的评语,一束期待的目光,可能就有一种不可思议的力量,它会使教师的心里充满阳光,会给教师上进的力量,会鼓起教师工作的积极性,使他们感到自身存在的价值。让教师们在帮助学生谋求幸福的同时,幸福地工作,幸福地生活。这样,教师就会越来越发自内心的热爱学校,热爱工作。
四、要有四种意识
一是大局意识。“不谋全局者,不足以谋一域。”一方面,学校是教育的基本单位,作为教育方针政策的具体执行者,校长应该不折不扣地执行政策,在新的管理体制下,要服从教育改革发展的大局,在政策、法律法规规定的框架内,立足市情、区情、校情,创造性地工作。另一方面,学校是社会的有机组成部分,校长承担着兴教一方、服务育人的职责,应正确处理好学校与地方政府、学校与社区的关系,以出色的工作服务大局、支持大局、维护大局。
二是服务意识。教育是社会公益事业,公办学校作为公共资源,其社会功能就是为群众提供优质的教育服务。对公办学校来说,其办学主体就是政府,是人民,校长就是党和政府的委托管理人。因此,作为校长首先要弄清楚谁是学校的真正主人,牢固树立为群众服务的宗旨观念,尽职尽责地把学校办好,为群众提供优质的教育资源,努力办好让人民满意的教育。
三是质量意识。教育质量是学校发展的生命线。学校的发展靠什么？靠质量。质量是衡量一个学校社会效益的唯一标尺。对于一个学校来说,评价它的根本尺度,就是看能否培养出高素质的人才。在市场机制下,作为社会公共资源的教育内部也存在着竞争,而竞争的核心就是教育质量。当然,这里所说的质量,并不单单是指考试成绩,而是指一个学校办学特色、办学品位、教学实绩、教师素质、社会认可度等方面的综合反映。作为校长,要树立正确的质量观,理清教育质量是核心,其它工作是保障的工作思路,全心全意抓质量,聚精会神谋发展,培养全面发展的高素质人才。
四是创新意识。与时俱进,务实创新是一个现代校长应具备的意志品质。新世纪新阶段,教育思想、教育内容、教育形式都在发生着深刻的变革,我们的思想认识也应不断提高,快速适应这种变化,勇于和善于根据教育实践的要求进行创新。要更新教育观念、教育理念和管理方式,在继承传统、借鉴先进经验的基础上大胆创新。当然,创新并不是冒进,也不是拿来主义,必须在立足自身实际、准确把握教育发展规律的基础上进行,在继承中发展,在发展中创新,通过改革推进工作,加快发展,把学校办得有特色,有大气,有品位,充满活力与张力,享有广泛的社会认可度。
五、关注细节,加强自身管理
陶行知先生说过,校长是一个学校的灵魂,其表率和引领作用非同一般。古今中外的教育实践也说明,教育者是受教育者的一面镜子。从这面镜子里,可以看到校长的素质和思想在师生身上的折射。因此,校长在抓好学校各方面管理工作的同时,更应关注细节,加强自身的管理,不仅靠“有声语言”,更应靠“事实和行动语言”来管理学校,引导师生。做为校长一定要以身作则,在日常生活小事中也要表现出个人高尚的道德修养与人格魅力,如果你时时做到,那么,你就会发现的你的学校管理工作在不经意间已经跨上了一个新的台阶。
鉴于上面的认识,我认为,校长需要在以下几个方面多做努力。
首先,校长需要认真研究自己的学校、研究自己。自己学校所处的社区环境、自己学校在区域性教育中的位置、自己学校的发展历史,尤其是自己学校面对的问题、困难、积淀下来的优势,都是校长首先必须研究的。任何学校的内涵发展,都建立在学校自身基础之上。发现自己学校的问题,就是发现了学校发展的空间:能否意识到学校发展的有利因素,也关系到学校发展的现实路径问题。当校长将视野从向“外”看转为向“内”看时,当校长能在外界背景下关注自己内部的发展问题时,也许会发现:每所学校都是独特的,每所学校的发展都具有挑战性,每个校长都面对着不同的发展任务。而正是这一“丰富的独特”,对校长整体的思维方式、观念体系、管理能力、生命情态等提出了挑战,并具有了提升校长成长水平的可能。而对于自己,校长也应有一个透彻的了解,包括自己的优势、劣势、个性、需求、价值观以及教育观念等等。了解自我,便是成长的开始。
其次是规划。这里的规划,不是为了应付别人的要求而作,而是为自己学校的发展、自己工作而准备的。规划,就是学校发展的整体构思与目标设计。校长要在研究学校的基础上,在整合学校成员个人愿景的前提下,以发展的视野、改革的思路,对学校发展作建设性的构思。这样的规划,是一种意识之光对前景的照亮,它为学校指明了前进的方向。校长不仅要有发展目标意识,还需要有更为清晰、具体的阶段性目标,需要设计合理的支持、保障机制。这一“规划”过程将使得校长进入真实的“临战”状态。
再次就是实践。这是依照规划,具体地组织实施,同时在实施过程中不断调整规划的阶段。这一阶段的创造性,体现为校长能否聚集、开发、不断生成学校发展的资源与力量,能否在学校发展的动态过程中不断调控,不断提高学校发展的层次、深化学校各项改革。因此,这是一种真实的“建设”过程,学校领导的核心就在于此:建设一种新型的学校。
在实践的过程中,校长还需要不断地反思与重建。反思,是个体发展乃至学校发展的保障。只有当校长能自觉主动地反思时,学校领导实践才具有提升“人”的价值,也有了改进的空间。那么,校长具体要反思什么呢？譬如,反思自己的领导实践,反思教师的教学工作,反思既定规范、制度,甚至反思学校的教育使命与目标……而重建,是在问题发现之后的一种真实的自我提升。只有经歷了“重建”阶段,人的成长的层次才得到真实的提升重建强调的更是一种正向的、积极的、建设性的自我更新。
当然,校长的成长还需要广泛地阅读,需要专门的培训,需要外出考察,需要听专家讲座,需要实践交流……但各种需要,都是在学校里得以实践和发展,它们就像充足的养料远远不断地滋养着实践中的校长。
通过研究性的学校领导实践活动,校长获得的不仅仅是积极的生命情态的涵育,而且是自身思维方式与观念系统的不断更新,是自身生命意识的不断觉醒,是自身生命力量的不断壮大发展。此时,学校的发展,已经成为校长发展的一部分;教师、学生的成长,也成为校长生命质量的构成。校长不再仅仅是一个干瘪的、孤独的个体,校长就是整体学校的发展,就是学校发展的这段历程。这样的校长,是丰富的,是独特的,是有着强大生命力的,也是充满阳光色彩的。
人们常说,一位好校长就是一所好学校。那么,在新的历史时期,怎样当一名好校长呢？可以说仁者见人,智者见智,下面谈谈我的一些浅薄的感悟:
一、有先进的教育理念
苏霍姆林斯基曾说:“校长领导学校,首先是教育思想的领导”。教育思想包括教育认知、教育观念、教育理念三个层次。教育思想从教育认知开始,在教育认知基础上形成的对教育的看法和见解便是教育观念。而教育理念则是教育思想的最高层次。它是校长关于教育的价值取向以及教育的理想、信念、信仰、信条等。因此,一个校长要办好学校,就必须从认识教育开始,准确地把握教育理念,形成正确的教育观、学校观、质量观、管理观、教学观、德育观等。在此基础上进而形成自己的职业信念、职业态度、职业眼光。当一个校长具有了科学、正确和先进的教育信念和教育眼光时,就已经为办出一所有特色、有个性的学校打下了一个良好的基础。
二、有科学的决策能力
决策力是校长“领导”学校的最基本的能力,校长的决策力不仅是校长思想品德素质、业务知识素质的反映,而且是各种能力综合运用的集中体现。因此,校长应具备科学、果断的决策计划能力。在遵循教育教学规律和符合本校实际的基础上,做出科学的决策,并把决策变成全体教职工共同追求的目标。
三、关注教师的价值成长
管理学已经向我们说明,现代管理的本质就是从不见人、忽视人到重视人、发挥人在管理中的主体性。关注人是现代管理的第一大要务。关注人并不是简单的给予物质的满足,而是了解人内心深处的需要,只有这样才能真正获得影响这个人的力量。而人内心深处最殷切的需要就是价值和尊重。一位教育家曾说过:“教育就是使人有尊严的活着”。因此,校长一定要发自内心地给予教师最大的尊重,尊重教师的人格,尊重教师的工作,尊重教师的合理要求,维护教师的尊严。当教师努力工作取得成绩时,做为管理者,你的一句激励的评语,一束期待的目光,可能就有一种不可思议的力量,它会使教师的心里充满阳光,会给教师上进的力量,会鼓起教师工作的积极性,使他们感到自身存在的价值。让教师们在帮助学生谋求幸福的同时,幸福地工作,幸福地生活。这样,教师就会越来越发自内心的热爱学校,热爱工作。
四、要有四种意识
一是大局意识。“不谋全局者,不足以谋一域。”一方面,学校是教育的基本单位,作为教育方针政策的具体执行者,校长应该不折不扣地执行政策,在新的管理体制下,要服从教育改革发展的大局,在政策、法律法规规定的框架内,立足市情、区情、校情,创造性地工作。另一方面,学校是社会的有机组成部分,校长承担着兴教一方、服务育人的职责,应正确处理好学校与地方政府、学校与社区的关系,以出色的工作服务大局、支持大局、维护大局。
二是服务意识。教育是社会公益事业,公办学校作为公共资源,其社会功能就是为群众提供优质的教育服务。对公办学校来说,其办学主体就是政府,是人民,校长就是党和政府的委托管理人。因此,作为校长首先要弄清楚谁是学校的真正主人,牢固树立为群众服务的宗旨观念,尽职尽责地把学校办好,为群众提供优质的教育资源,努力办好让人民满意的教育。
三是质量意识。教育质量是学校发展的生命线。学校的发展靠什么？靠质量。质量是衡量一个学校社会效益的唯一标尺。对于一个学校来说,评价它的根本尺度,就是看能否培养出高素质的人才。在市场机制下,作为社会公共资源的教育内部也存在着竞争,而竞争的核心就是教育质量。当然,这里所说的质量,并不单单是指考试成绩,而是指一个学校办学特色、办学品位、教学实绩、教师素质、社会认可度等方面的综合反映。作为校长,要树立正确的质量观,理清教育质量是核心,其它工作是保障的工作思路,全心全意抓质量,聚精会神谋发展,培养全面发展的高素质人才。
四是创新意识。与时俱进,务实创新是一个现代校长应具备的意志品质。新世纪新阶段,教育思想、教育内容、教育形式都在发生着深刻的变革,我们的思想认识也应不断提高,快速适应这种变化,勇于和善于根据教育实践的要求进行创新。要更新教育观念、教育理念和管理方式,在继承传统、借鉴先进经验的基础上大胆创新。当然,创新并不是冒进,也不是拿来主义,必须在立足自身实际、准确把握教育发展规律的基础上进行,在继承中发展,在发展中创新,通过改革推进工作,加快发展,把学校办得有特色,有大气,有品位,充满活力与张力,享有广泛的社会认可度。
五、关注细节,加强自身管理
陶行知先生说过,校长是一个学校的灵魂,其表率和引领作用非同一般。古今中外的教育实践也说明,教育者是受教育者的一面镜子。从这面镜子里,可以看到校长的素质和思想在师生身上的折射。因此,校长在抓好学校各方面管理工作的同时,更应关注细节,加强自身的管理,不仅靠“有声语言”,更应靠“事实和行动语言”来管理学校,引导师生。做为校长一定要以身作则,在日常生活小事中也要表现出个人高尚的道德修养与人格魅力,如果你时时做到,那么,你就会发现的你的学校管理工作在不经意间已经跨上了一个新的台阶。
鉴于上面的认识,我认为,校长需要在以下几个方面多做努力。
首先,校长需要认真研究自己的学校、研究自己。自己学校所处的社区环境、自己学校在区域性教育中的位置、自己学校的发展历史,尤其是自己学校面对的问题、困难、积淀下来的优势,都是校长首先必须研究的。任何学校的内涵发展,都建立在学校自身基础之上。发现自己学校的问题,就是发现了学校发展的空间:能否意识到学校发展的有利因素,也关系到学校发展的现实路径问题。当校长将视野从向“外”看转为向“内”看时,当校长能在外界背景下关注自己内部的发展问题时,也许会发现:每所学校都是独特的,每所学校的发展都具有挑战性,每个校长都面对着不同的发展任务。而正是这一“丰富的独特”,对校长整体的思维方式、观念体系、管理能力、生命情态等提出了挑战,并具有了提升校长成长水平的可能。而对于自己,校长也应有一个透彻的了解,包括自己的优势、劣势、个性、需求、价值观以及教育观念等等。了解自我,便是成长的开始。
其次是规划。这里的规划,不是为了应付别人的要求而作,而是为自己学校的发展、自己工作而准备的。规划,就是学校发展的整体构思与目标设计。校长要在研究学校的基础上,在整合学校成员个人愿景的前提下,以发展的视野、改革的思路,对学校发展作建设性的构思。这样的规划,是一种意识之光对前景的照亮,它为学校指明了前进的方向。校长不仅要有发展目标意识,还需要有更为清晰、具体的阶段性目标,需要设计合理的支持、保障机制。这一“规划”过程将使得校长进入真实的“临战”状态。
再次就是实践。这是依照规划,具体地组织实施,同时在实施过程中不断调整规划的阶段。这一阶段的创造性,体现为校长能否聚集、开发、不断生成学校发展的资源与力量,能否在学校发展的动态过程中不断调控,不断提高学校发展的层次、深化学校各项改革。因此,这是一种真实的“建设”过程,学校领导的核心就在于此:建设一种新型的学校。
在实践的过程中,校长还需要不断地反思与重建。反思,是个体发展乃至学校发展的保障。只有当校长能自觉主动地反思时,学校领导实践才具有提升“人”的价值,也有了改进的空间。那么,校长具体要反思什么呢？譬如,反思自己的领导实践,反思教师的教学工作,反思既定规范、制度,甚至反思学校的教育使命与目标……而重建,是在问题发现之后的一种真实的自我提升。只有经歷了“重建”阶段,人的成长的层次才得到真实的提升重建强调的更是一种正向的、积极的、建设性的自我更新。
当然,校长的成长还需要广泛地阅读,需要专门的培训,需要外出考察,需要听专家讲座,需要实践交流……但各种需要,都是在学校里得以实践和发展,它们就像充足的养料远远不断地滋养着实践中的校长。
通过研究性的学校领导实践活动,校长获得的不仅仅是积极的生命情态的涵育,而且是自身思维方式与观念系统的不断更新,是自身生命意识的不断觉醒,是自身生命力量的不断壮大发展。此时,学校的发展,已经成为校长发展的一部分;教师、学生的成长,也成为校长生命质量的构成。校长不再仅仅是一个干瘪的、孤独的个体,校长就是整体学校的发展,就是学校发展的这段历程。这样的校长,是丰富的,是独特的,是有着强大生命力的,也是充满阳光色彩的。