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体验式学习能最大程度地促使学生由被动接受学习向主动学习转变,是充分尊重学生主体地位、张扬学生个性的学习方式,对实行激趣、入情、明理、导行教学目标具有独特的作用。思想政治课要树立育人为本的教学理念,就应当特别关注和重视学生的体验式学习。
一、利用体验式学习帮助激趣
思想品德课具有鲜明的时代性,充满课程生命的张力和活力,这就要求思想品德课教师能够及时把握当代的变化,敏锐捕捉具有有利于思想品德课堂教学的新闻题材,满足学生的知识和情感需求。在思想政治课教学中运用电脑多媒体,借助它的声、形、色,创建出与课堂教学相适应的情景和意境,能起到唤醒学生的注意和兴趣、诱发好奇心、提高学生学习政治课的热情的作用。
例如初一《直面挫折》一课,课前让学生以“我感受较深的一次挫折”为题写一篇简短的讲稿。导入新课后,让学生在课堂上交流。有的学生说,自己曾因考试成绩不好而遭到家长的责骂;还有的说,自己的父母经常吵架了,因此很担心家庭将破裂;由于学生具有充分的亲身经历和感受,他们的情感也随着演讲的内容而起伏变化。抓住这一点,我启发学生思考:“在学习和生活中,当我们遇到挫折时应该怎么办?作为同学和朋友,你应当怎样去帮助他们?”这样一来,学生情绪激动,兴致高昂,对这个问题展开了激烈的讨论。
二、利用体验式学习加快入情
创设教学情境,使学生进入最佳学习状态,是增强学生求知欲,促进其认知的有效途径。在教学活动中,教师要有目的,有计划地为学生创设一定的活动情景。“一次体验胜过十次说教”,体验式教学能够有效弥补常态课堂教学的不足,引领学生在贴近学生生活实际的活动中获得知识、发展能力,更重要的是形成正确的情感、态度和价值观。
品德课可以利用研究性学习,在教师的指导下从社会生活中选定适合学生实际的课题,并在研究过程中主动获得知识,发展能力,确立正确价值判断的活动。例如就农村家庭的消费现象,拟定城镇家庭消费的变化、农村家庭消费结构变化,中学生消费面面观等三个课题,设置三个课题小组,每个小组各个成员分工合作,通过发放调查表格、实际谈话调查,书面记录、讨论、上网搜集信息等活动,最后形成研究性学习的课题报告。报告真实反映出城镇、农村消费的可喜变化以及存在的问题,认识到中学生消费水平的多样性以及存在的追求名牌、浪费严重等现象,同时也提出了相应的对策和建议。
三、利用体验式学习促进明理
“明理”是使学生明白和领会教材中蕴含的深刻道理和思想观点,它是政治课教学的重要环节,也是政治课教学的重要任务。明理的好坏,直接影响到政治课教学质量的高低。而体验性学习是实现明理这一目标的重要手段。
例如,《我们的人身权利》一课学习中开展模拟法庭活动,可以先要求学生事先作好准备,条件允许的话还可以安排采访法院,笔者在教学过程中就选取了一个某中学学生因迷恋网吧而持刀抢劫,被判三年有期徒刑的案例,在模拟法庭上真实再现了法庭审判活动。审判长、审判员、公诉人、律师、被告等所有角色都由学生担任。教师只是起指导作用,指导学生严格按照法庭规则、审判程序,运用法律术语开庭审理案件。活动结束后,每一位学生都写出总结和体会,在班里相互交流。在参与这一活动过程中,学生不仅初步学会了运用所学的法律知识分析案例能力,还培养了学法、知法、守法的法律意识,更为重要的是学生通过亲身情感体验自觉地验证了书本知识。
四、利用体验式学习实现导行
初中思想政治课教学的最终目的,就是指导学生在明理的基础上付诸实践,实现知行统一。体验式学习可以使学生在活动中获得对于实际的真实感受,这种内心体验是形成認识、转化行为能力的原动力。
如在《青少年要依法保护环境》一课教学时,正值在全国引起强烈反响的“天安门口香糖”事件发生。课堂上,给学生提供“天安门口香糖”事件的有关信息:“十一”黄金周期间,40万平方米的天安门广场竟留下了60万块口香糖残渣,清除一块口香糖残渣,需要铲30下,刷100下,花费1.1元。清洁公司投入人工近千人次,从早上8点开始清除,下午5点收工,共用了20天才把广场清除干净。小小的口香糖体现了一个人的环保意识、社会公德意识,口香糖残渣不仅污染了天安门广场,还使环境受到了严重的污染。学生受到了极大的震撼,课后,利用班会课的机会组织学生对教室和公共场地进行清理,特别是被口香糖污染的地面。学生们深深体会到清理一颗小小的口香糖也不是一件容易事,环保意识大大增加。
实践证明,体验式学习非常适合思想政治课教学。因为,思想品德课教师只有在提升自身素质、转变教学理念、创新教学方式、充实教学内容等方面有所作为,不断寻找思想品德课的生长点,才能使初中思想品德课堂充满活力,提高教学效果,促进学生全面发展。没有学生在学习活动过程中的积极体验和内省,道德观念的内化、能力的发展和觉悟的提高将是一句空话。只有通过建构学生主动参与的体验式学习,才能有效地调动学生学习的积极性,提高课堂教学德育功效,才能让课堂焕发勃勃生机,全面提高学生思想政治素质。
一、利用体验式学习帮助激趣
思想品德课具有鲜明的时代性,充满课程生命的张力和活力,这就要求思想品德课教师能够及时把握当代的变化,敏锐捕捉具有有利于思想品德课堂教学的新闻题材,满足学生的知识和情感需求。在思想政治课教学中运用电脑多媒体,借助它的声、形、色,创建出与课堂教学相适应的情景和意境,能起到唤醒学生的注意和兴趣、诱发好奇心、提高学生学习政治课的热情的作用。
例如初一《直面挫折》一课,课前让学生以“我感受较深的一次挫折”为题写一篇简短的讲稿。导入新课后,让学生在课堂上交流。有的学生说,自己曾因考试成绩不好而遭到家长的责骂;还有的说,自己的父母经常吵架了,因此很担心家庭将破裂;由于学生具有充分的亲身经历和感受,他们的情感也随着演讲的内容而起伏变化。抓住这一点,我启发学生思考:“在学习和生活中,当我们遇到挫折时应该怎么办?作为同学和朋友,你应当怎样去帮助他们?”这样一来,学生情绪激动,兴致高昂,对这个问题展开了激烈的讨论。
二、利用体验式学习加快入情
创设教学情境,使学生进入最佳学习状态,是增强学生求知欲,促进其认知的有效途径。在教学活动中,教师要有目的,有计划地为学生创设一定的活动情景。“一次体验胜过十次说教”,体验式教学能够有效弥补常态课堂教学的不足,引领学生在贴近学生生活实际的活动中获得知识、发展能力,更重要的是形成正确的情感、态度和价值观。
品德课可以利用研究性学习,在教师的指导下从社会生活中选定适合学生实际的课题,并在研究过程中主动获得知识,发展能力,确立正确价值判断的活动。例如就农村家庭的消费现象,拟定城镇家庭消费的变化、农村家庭消费结构变化,中学生消费面面观等三个课题,设置三个课题小组,每个小组各个成员分工合作,通过发放调查表格、实际谈话调查,书面记录、讨论、上网搜集信息等活动,最后形成研究性学习的课题报告。报告真实反映出城镇、农村消费的可喜变化以及存在的问题,认识到中学生消费水平的多样性以及存在的追求名牌、浪费严重等现象,同时也提出了相应的对策和建议。
三、利用体验式学习促进明理
“明理”是使学生明白和领会教材中蕴含的深刻道理和思想观点,它是政治课教学的重要环节,也是政治课教学的重要任务。明理的好坏,直接影响到政治课教学质量的高低。而体验性学习是实现明理这一目标的重要手段。
例如,《我们的人身权利》一课学习中开展模拟法庭活动,可以先要求学生事先作好准备,条件允许的话还可以安排采访法院,笔者在教学过程中就选取了一个某中学学生因迷恋网吧而持刀抢劫,被判三年有期徒刑的案例,在模拟法庭上真实再现了法庭审判活动。审判长、审判员、公诉人、律师、被告等所有角色都由学生担任。教师只是起指导作用,指导学生严格按照法庭规则、审判程序,运用法律术语开庭审理案件。活动结束后,每一位学生都写出总结和体会,在班里相互交流。在参与这一活动过程中,学生不仅初步学会了运用所学的法律知识分析案例能力,还培养了学法、知法、守法的法律意识,更为重要的是学生通过亲身情感体验自觉地验证了书本知识。
四、利用体验式学习实现导行
初中思想政治课教学的最终目的,就是指导学生在明理的基础上付诸实践,实现知行统一。体验式学习可以使学生在活动中获得对于实际的真实感受,这种内心体验是形成認识、转化行为能力的原动力。
如在《青少年要依法保护环境》一课教学时,正值在全国引起强烈反响的“天安门口香糖”事件发生。课堂上,给学生提供“天安门口香糖”事件的有关信息:“十一”黄金周期间,40万平方米的天安门广场竟留下了60万块口香糖残渣,清除一块口香糖残渣,需要铲30下,刷100下,花费1.1元。清洁公司投入人工近千人次,从早上8点开始清除,下午5点收工,共用了20天才把广场清除干净。小小的口香糖体现了一个人的环保意识、社会公德意识,口香糖残渣不仅污染了天安门广场,还使环境受到了严重的污染。学生受到了极大的震撼,课后,利用班会课的机会组织学生对教室和公共场地进行清理,特别是被口香糖污染的地面。学生们深深体会到清理一颗小小的口香糖也不是一件容易事,环保意识大大增加。
实践证明,体验式学习非常适合思想政治课教学。因为,思想品德课教师只有在提升自身素质、转变教学理念、创新教学方式、充实教学内容等方面有所作为,不断寻找思想品德课的生长点,才能使初中思想品德课堂充满活力,提高教学效果,促进学生全面发展。没有学生在学习活动过程中的积极体验和内省,道德观念的内化、能力的发展和觉悟的提高将是一句空话。只有通过建构学生主动参与的体验式学习,才能有效地调动学生学习的积极性,提高课堂教学德育功效,才能让课堂焕发勃勃生机,全面提高学生思想政治素质。