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体验式学习能最大程度地促使学生由被动接受学习向主动学习转变，是充分尊重学生主体地位、张扬学生个性的学习方式，对实行激趣、入情、明理、导行教学目标具有独特的作用。思想政治课要树立育人为本的教学理念，就应当特别关注和重视学生的体验式学习。
一、利用体验式学习帮助激趣
思想品德课具有鲜明的时代性，充满课程生命的张力和活力，这就要求思想品德课教师能够及时把握当代的变化，敏锐捕捉具有有利于思想品德课堂教学的新闻题材，满足学生的知识和情感需求。在思想政治课教学中运用电脑多媒体，借助它的声、形、色，创建出与课堂教学相适应的情景和意境，能起到唤醒学生的注意和兴趣、诱发好奇心、提高学生学习政治课的热情的作用。
例如初一《直面挫折》一课，课前让学生以“我感受较深的一次挫折”为题写一篇简短的讲稿。导入新课后，让学生在课堂上交流。有的学生说，自己曾因考试成绩不好而遭到家长的责骂；还有的说，自己的父母经常吵架了，因此很担心家庭将破裂；由于学生具有充分的亲身经历和感受，他们的情感也随着演讲的内容而起伏变化。抓住这一点，我启发学生思考：“在学习和生活中，当我们遇到挫折时应该怎么办？作为同学和朋友，你应当怎样去帮助他们？”这样一来，学生情绪激动，兴致高昂，对这个问题展开了激烈的讨论。
二、利用体验式学习加快入情
创设教学情境，使学生进入最佳学习状态，是增强学生求知欲，促进其认知的有效途径。在教学活动中，教师要有目的，有计划地为学生创设一定的活动情景。“一次体验胜过十次说教”，体验式教学能够有效弥补常态课堂教学的不足，引领学生在贴近学生生活实际的活动中获得知识、发展能力，更重要的是形成正确的情感、态度和价值观。
品德课可以利用研究性学习，在教师的指导下从社会生活中选定适合学生实际的课题，并在研究过程中主动获得知识，发展能力，确立正确价值判断的活动。例如就农村家庭的消费现象，拟定城镇家庭消费的变化、农村家庭消费结构变化，中学生消费面面观等三个课题，设置三个课题小组，每个小组各个成员分工合作，通过发放调查表格、实际谈话调查，书面记录、讨论、上网搜集信息等活动，最后形成研究性学习的课题报告。报告真实反映出城镇、农村消费的可喜变化以及存在的问题，认识到中学生消费水平的多样性以及存在的追求名牌、浪费严重等现象，同时也提出了相应的对策和建议。
三、利用体验式学习促进明理
“明理”是使学生明白和领会教材中蕴含的深刻道理和思想观点，它是政治课教学的重要环节，也是政治课教学的重要任务。明理的好坏，直接影响到政治课教学质量的高低。而体验性学习是实现明理这一目标的重要手段。
例如，《我们的人身权利》一课学习中开展模拟法庭活动，可以先要求学生事先作好准备，条件允许的话还可以安排采访法院，笔者在教学过程中就选取了一个某中学学生因迷恋网吧而持刀抢劫，被判三年有期徒刑的案例，在模拟法庭上真实再现了法庭审判活动。审判长、审判员、公诉人、律师、被告等所有角色都由学生担任。教师只是起指导作用，指导学生严格按照法庭规则、审判程序，运用法律术语开庭审理案件。活动结束后，每一位学生都写出总结和体会，在班里相互交流。在参与这一活动过程中，学生不仅初步学会了运用所学的法律知识分析案例能力，还培养了学法、知法、守法的法律意识，更为重要的是学生通过亲身情感体验自觉地验证了书本知识。
四、利用体验式学习实现导行
初中思想政治课教学的最终目的，就是指导学生在明理的基础上付诸实践，实现知行统一。体验式学习可以使学生在活动中获得对于实际的真实感受，这种内心体验是形成認识、转化行为能力的原动力。
如在《青少年要依法保护环境》一课教学时，正值在全国引起强烈反响的“天安门口香糖”事件发生。课堂上，给学生提供“天安门口香糖”事件的有关信息：“十一”黄金周期间，40万平方米的天安门广场竟留下了60万块口香糖残渣，清除一块口香糖残渣，需要铲30下，刷100下，花费1.1元。清洁公司投入人工近千人次，从早上8点开始清除，下午5点收工，共用了20天才把广场清除干净。小小的口香糖体现了一个人的环保意识、社会公德意识，口香糖残渣不仅污染了天安门广场，还使环境受到了严重的污染。学生受到了极大的震撼，课后，利用班会课的机会组织学生对教室和公共场地进行清理，特别是被口香糖污染的地面。学生们深深体会到清理一颗小小的口香糖也不是一件容易事，环保意识大大增加。
实践证明，体验式学习非常适合思想政治课教学。因为，思想品德课教师只有在提升自身素质、转变教学理念、创新教学方式、充实教学内容等方面有所作为，不断寻找思想品德课的生长点，才能使初中思想品德课堂充满活力，提高教学效果，促进学生全面发展。没有学生在学习活动过程中的积极体验和内省，道德观念的内化、能力的发展和觉悟的提高将是一句空话。只有通过建构学生主动参与的体验式学习，才能有效地调动学生学习的积极性，提高课堂教学德育功效，才能让课堂焕发勃勃生机，全面提高学生思想政治素质。
一、利用体验式学习帮助激趣
思想品德课具有鲜明的时代性，充满课程生命的张力和活力，这就要求思想品德课教师能够及时把握当代的变化，敏锐捕捉具有有利于思想品德课堂教学的新闻题材，满足学生的知识和情感需求。在思想政治课教学中运用电脑多媒体，借助它的声、形、色，创建出与课堂教学相适应的情景和意境，能起到唤醒学生的注意和兴趣、诱发好奇心、提高学生学习政治课的热情的作用。
例如初一《直面挫折》一课，课前让学生以“我感受较深的一次挫折”为题写一篇简短的讲稿。导入新课后，让学生在课堂上交流。有的学生说，自己曾因考试成绩不好而遭到家长的责骂；还有的说，自己的父母经常吵架了，因此很担心家庭将破裂；由于学生具有充分的亲身经历和感受，他们的情感也随着演讲的内容而起伏变化。抓住这一点，我启发学生思考：“在学习和生活中，当我们遇到挫折时应该怎么办？作为同学和朋友，你应当怎样去帮助他们？”这样一来，学生情绪激动，兴致高昂，对这个问题展开了激烈的讨论。
二、利用体验式学习加快入情
创设教学情境，使学生进入最佳学习状态，是增强学生求知欲，促进其认知的有效途径。在教学活动中，教师要有目的，有计划地为学生创设一定的活动情景。“一次体验胜过十次说教”，体验式教学能够有效弥补常态课堂教学的不足，引领学生在贴近学生生活实际的活动中获得知识、发展能力，更重要的是形成正确的情感、态度和价值观。
品德课可以利用研究性学习，在教师的指导下从社会生活中选定适合学生实际的课题，并在研究过程中主动获得知识，发展能力，确立正确价值判断的活动。例如就农村家庭的消费现象，拟定城镇家庭消费的变化、农村家庭消费结构变化，中学生消费面面观等三个课题，设置三个课题小组，每个小组各个成员分工合作，通过发放调查表格、实际谈话调查，书面记录、讨论、上网搜集信息等活动，最后形成研究性学习的课题报告。报告真实反映出城镇、农村消费的可喜变化以及存在的问题，认识到中学生消费水平的多样性以及存在的追求名牌、浪费严重等现象，同时也提出了相应的对策和建议。
三、利用体验式学习促进明理
“明理”是使学生明白和领会教材中蕴含的深刻道理和思想观点，它是政治课教学的重要环节，也是政治课教学的重要任务。明理的好坏，直接影响到政治课教学质量的高低。而体验性学习是实现明理这一目标的重要手段。
例如，《我们的人身权利》一课学习中开展模拟法庭活动，可以先要求学生事先作好准备，条件允许的话还可以安排采访法院，笔者在教学过程中就选取了一个某中学学生因迷恋网吧而持刀抢劫，被判三年有期徒刑的案例，在模拟法庭上真实再现了法庭审判活动。审判长、审判员、公诉人、律师、被告等所有角色都由学生担任。教师只是起指导作用，指导学生严格按照法庭规则、审判程序，运用法律术语开庭审理案件。活动结束后，每一位学生都写出总结和体会，在班里相互交流。在参与这一活动过程中，学生不仅初步学会了运用所学的法律知识分析案例能力，还培养了学法、知法、守法的法律意识，更为重要的是学生通过亲身情感体验自觉地验证了书本知识。
四、利用体验式学习实现导行
初中思想政治课教学的最终目的，就是指导学生在明理的基础上付诸实践，实现知行统一。体验式学习可以使学生在活动中获得对于实际的真实感受，这种内心体验是形成認识、转化行为能力的原动力。
如在《青少年要依法保护环境》一课教学时，正值在全国引起强烈反响的“天安门口香糖”事件发生。课堂上，给学生提供“天安门口香糖”事件的有关信息：“十一”黄金周期间，40万平方米的天安门广场竟留下了60万块口香糖残渣，清除一块口香糖残渣，需要铲30下，刷100下，花费1.1元。清洁公司投入人工近千人次，从早上8点开始清除，下午5点收工，共用了20天才把广场清除干净。小小的口香糖体现了一个人的环保意识、社会公德意识，口香糖残渣不仅污染了天安门广场，还使环境受到了严重的污染。学生受到了极大的震撼，课后，利用班会课的机会组织学生对教室和公共场地进行清理，特别是被口香糖污染的地面。学生们深深体会到清理一颗小小的口香糖也不是一件容易事，环保意识大大增加。
实践证明，体验式学习非常适合思想政治课教学。因为，思想品德课教师只有在提升自身素质、转变教学理念、创新教学方式、充实教学内容等方面有所作为，不断寻找思想品德课的生长点，才能使初中思想品德课堂充满活力，提高教学效果，促进学生全面发展。没有学生在学习活动过程中的积极体验和内省，道德观念的内化、能力的发展和觉悟的提高将是一句空话。只有通过建构学生主动参与的体验式学习，才能有效地调动学生学习的积极性，提高课堂教学德育功效，才能让课堂焕发勃勃生机，全面提高学生思想政治素质。