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摘 要：Flash技术在小学数学图形教学中的应用，是多媒体教学的分支，能够取代板书图形教学，有效的提升教学效果。在本文中对传统的小学数学图形教学模式进行分析，并且提出了Flash在小学数学图形教学中的应用对策，希望相关的研究能够促进小学数学改革。
关键词：Flash动画；小学数学图形教学；应用；研究
对于教师而言，借助Flash工具进行图形教学，能够一改板书教学的局限性，让学生能够了解到更多的图形，因而在以后的学习中能够加深对于不同图形的记忆与理解。由此可见，将Flash应用到小学数学图形教学中，有效的促进小学数学教学实现现代化。
一、Flash动画教学的意义
戴尔的经验之塔理论指出，宝塔的最底层的经验最具体，越往上越抽象，我们在教学实际中应该从具体经验入手，逐渐过渡到抽象经验。小学阶段儿童接受新事物的方式以直观模仿为主，形象直观的学习素材更利于小学生的学习。与传统教学手段相比，Flash动画辅助教学具有图、文、声并茂的特点，呈现学习内容时更加直观、灵活。能更加形象直观的展现所需学习的知识，更加有效的突破重难点，实现教学目标。
二、小学数学图形教学中的存在的问题
1.基于板书的图形的教学直观性比较低
在应用Flash技术进行小学数学图形教学之前，小学数学图形教学大部分是使用板书的方式，在很长的一段时间内，基于板书图形教学比较适用，但是该种方式与现代化的教学设备相比，存在着较大的弊端。如，教师在课堂上为了提升课堂教学效率，对于图形的绘制都比较简易，采取简图的方式进行教学，而在生活中学生所接触的图形都比较复杂，从板书图形教学中来看，教学的直观性比较低，学生难以将书本上的知识应用到实践中。
2.板书图形教学的不准确
教师采取板书图形的教学，大部分来自于教师的手动绘制，在特殊图形绘制上会出现不准确的情况。而学生长期在不准确的图形学习下，将会在实际应用中出现误解的情况。基于板书的二维图形绘制比较简单，但是在三维图形的绘制上借助板书形式绘制难度比较大。因此，需要借助Flash软件进行图形教学。
三、Flash动画教学的设计原则
1.合理性原则
利用Flash动画辅助教学，重难点内容编排应符合小学生的认知规律，并从生动、直观等方面对学生进行合理的引导。Flash动画演示数学知识，都必须遵循小学生的心理特征，并立足于本年級的教科书内容。
2.渐进性原则
由于小学生的数学逻辑思维能力相对较差，因此在Flash动画展示教学中也必须循序渐进的原则，应该立足小学生的教科书，则提高对小学生思维发散性的要求，以期适应小学生预习能力的逐步增强特点。
3.探究性原则
Flash动画演示数学重难点时，教学形式和内容在制定计划时就要体现探究的特性，让学生参与质疑、提问、实验、归纳总结环节，同时课题组也会探究应用Flash动画教学在课堂中的教学效果及影响因素，开展对新课知识的探索和实践，并让家长和同学参与其中，收集学生接受Flash动画教学模式之后的行为变化。
四、Flash在小学数学图形教学中的应用建议
1.小学数学图形基础知识的夯实
Flash动画软件是多媒体教学中普遍存在的一种动画教学形式，该种技术实际上是一种基于矢量图形和动画创作的交互式多媒体创作软件。该种软件能够通过一系列的符号、场景、按钮等组合，在课堂上形成一种集声音、图形于一体的教学素材。对于小学数学教学而言，需要注重学生数学基础知识的积累以及能力的提升。将Flash应用到图形基础知识教学中，能够借助比较直观教学道具，恢复学生学习的热情。
由于学生在课本上所基础到的图形知识千篇一律，学生学习中比较出现乏味的感觉，因此，将Flash应用到图形教学中，能够打破传统图形教学中的问题。Flash动画再结合时了图形、声音等素材之后，将图形知识声情并茂的传递给学生，如，两块等腰三角形三角板，其直角边分别为10厘米和6厘米，求出两个三角板之间的重合面积。在板书教学中，教师为学生绘图，其阴影部分绘制不恰当将会严重的误导学生。
2.交互式白板与Flash动画技术的结合
在小学数学图形教学中，交互式白板能够对图形进行制作，与Flash动画软件相互衔接，实现图形变换的演示。在交互式白板中包含Active Inspire软件，该软件的应用是空间图形能够实现变换的基础，该软件在实际教学中的作用类似PPT，但是在功能上却比PPT灵活，其页面上所显示的内容都是活动的，能够图形演示环节中直接进行修改、与教学内容的补充。以《图形的镶嵌》为例：教学目标：感知生活中的密铺现象，理解什么是平面图形的密铺；了解镶嵌的含义，正确认识三角形、正四边形、正六边行可以镶嵌平面；教学内容：通过交互白板向学生展示生活中的图片，引导学生思考所给出的图片的共性，并引出镶嵌的概念。将生活中建筑领域的镶嵌现象向学生展示。
在几何图形教学中，传统的黑板教学，难以在短时间内生动的向学生展示图形的变换，但是Flash却能够完成教学。当图形处理完毕之后，将交互式白板与Flash软件进行融合，将制作完成的图形实现动态化处理。在Flash动画制作中，能够进行几何图形的转换，图形的尺寸能够变化，角度也可以变化。与传统的图形教学模式相比，Flash动画教学最大的优势就便捷性，基于该种教学模式的优势，其在实际数学教学中的应用比较广泛，能够贴近学生生活实际，学生在实际操作时，能够利用交互白板中虚拟的工具进行实验操作。
3.评价模式
评价主要通过以下三方面为主体：家长调研反馈、学生成绩情况、教师情况，通过三方面的综合评价；并通过以下两方面的途径提高评价的整体效果：以设计评价列表的形式，提高评价的真实性和客观性；以放宽评价范围的途径对学生课堂实践表现、课后练习完成情况、考试成绩变化情况进行评价，通过横向对比和纵向比较，逐步引导学生改进学习的方式方法。
21世纪，是一个知识经济时代，更是注重一个终身学习的世纪。教师的教学方法也需要不断的更新，并与时代接轨。在这一背景下，电化教学作为普及式教学方法，体现了新课标素质教育为先的思想，符合新时期课程改革的要求，是优化堂教学效果的重要手段，值得探讨和研究。
参考文献：
[1]阿伦娜.电化教育的孕育与诞生[J].电化教育研究，2010，12：111-120.
[2]张卫国.Flash 4.0在汉字教学多媒体制作中的运用[A].第二届中文电化教学国际研讨会论文集[C].北京大学、美国加州中国语言教学研究中心等，2000：7.
关键词：Flash动画；小学数学图形教学；应用；研究
对于教师而言，借助Flash工具进行图形教学，能够一改板书教学的局限性，让学生能够了解到更多的图形，因而在以后的学习中能够加深对于不同图形的记忆与理解。由此可见，将Flash应用到小学数学图形教学中，有效的促进小学数学教学实现现代化。
一、Flash动画教学的意义
戴尔的经验之塔理论指出，宝塔的最底层的经验最具体，越往上越抽象，我们在教学实际中应该从具体经验入手，逐渐过渡到抽象经验。小学阶段儿童接受新事物的方式以直观模仿为主，形象直观的学习素材更利于小学生的学习。与传统教学手段相比，Flash动画辅助教学具有图、文、声并茂的特点，呈现学习内容时更加直观、灵活。能更加形象直观的展现所需学习的知识，更加有效的突破重难点，实现教学目标。
二、小学数学图形教学中的存在的问题
1.基于板书的图形的教学直观性比较低
在应用Flash技术进行小学数学图形教学之前，小学数学图形教学大部分是使用板书的方式，在很长的一段时间内，基于板书图形教学比较适用，但是该种方式与现代化的教学设备相比，存在着较大的弊端。如，教师在课堂上为了提升课堂教学效率，对于图形的绘制都比较简易，采取简图的方式进行教学，而在生活中学生所接触的图形都比较复杂，从板书图形教学中来看，教学的直观性比较低，学生难以将书本上的知识应用到实践中。
2.板书图形教学的不准确
教师采取板书图形的教学，大部分来自于教师的手动绘制，在特殊图形绘制上会出现不准确的情况。而学生长期在不准确的图形学习下，将会在实际应用中出现误解的情况。基于板书的二维图形绘制比较简单，但是在三维图形的绘制上借助板书形式绘制难度比较大。因此，需要借助Flash软件进行图形教学。
三、Flash动画教学的设计原则
1.合理性原则
利用Flash动画辅助教学，重难点内容编排应符合小学生的认知规律，并从生动、直观等方面对学生进行合理的引导。Flash动画演示数学知识，都必须遵循小学生的心理特征，并立足于本年級的教科书内容。
2.渐进性原则
由于小学生的数学逻辑思维能力相对较差，因此在Flash动画展示教学中也必须循序渐进的原则，应该立足小学生的教科书，则提高对小学生思维发散性的要求，以期适应小学生预习能力的逐步增强特点。
3.探究性原则
Flash动画演示数学重难点时，教学形式和内容在制定计划时就要体现探究的特性，让学生参与质疑、提问、实验、归纳总结环节，同时课题组也会探究应用Flash动画教学在课堂中的教学效果及影响因素，开展对新课知识的探索和实践，并让家长和同学参与其中，收集学生接受Flash动画教学模式之后的行为变化。
四、Flash在小学数学图形教学中的应用建议
1.小学数学图形基础知识的夯实
Flash动画软件是多媒体教学中普遍存在的一种动画教学形式，该种技术实际上是一种基于矢量图形和动画创作的交互式多媒体创作软件。该种软件能够通过一系列的符号、场景、按钮等组合，在课堂上形成一种集声音、图形于一体的教学素材。对于小学数学教学而言，需要注重学生数学基础知识的积累以及能力的提升。将Flash应用到图形基础知识教学中，能够借助比较直观教学道具，恢复学生学习的热情。
由于学生在课本上所基础到的图形知识千篇一律，学生学习中比较出现乏味的感觉，因此，将Flash应用到图形教学中，能够打破传统图形教学中的问题。Flash动画再结合时了图形、声音等素材之后，将图形知识声情并茂的传递给学生，如，两块等腰三角形三角板，其直角边分别为10厘米和6厘米，求出两个三角板之间的重合面积。在板书教学中，教师为学生绘图，其阴影部分绘制不恰当将会严重的误导学生。
2.交互式白板与Flash动画技术的结合
在小学数学图形教学中，交互式白板能够对图形进行制作，与Flash动画软件相互衔接，实现图形变换的演示。在交互式白板中包含Active Inspire软件，该软件的应用是空间图形能够实现变换的基础，该软件在实际教学中的作用类似PPT，但是在功能上却比PPT灵活，其页面上所显示的内容都是活动的，能够图形演示环节中直接进行修改、与教学内容的补充。以《图形的镶嵌》为例：教学目标：感知生活中的密铺现象，理解什么是平面图形的密铺；了解镶嵌的含义，正确认识三角形、正四边形、正六边行可以镶嵌平面；教学内容：通过交互白板向学生展示生活中的图片，引导学生思考所给出的图片的共性，并引出镶嵌的概念。将生活中建筑领域的镶嵌现象向学生展示。
在几何图形教学中，传统的黑板教学，难以在短时间内生动的向学生展示图形的变换，但是Flash却能够完成教学。当图形处理完毕之后，将交互式白板与Flash软件进行融合，将制作完成的图形实现动态化处理。在Flash动画制作中，能够进行几何图形的转换，图形的尺寸能够变化，角度也可以变化。与传统的图形教学模式相比，Flash动画教学最大的优势就便捷性，基于该种教学模式的优势，其在实际数学教学中的应用比较广泛，能够贴近学生生活实际，学生在实际操作时，能够利用交互白板中虚拟的工具进行实验操作。
3.评价模式
评价主要通过以下三方面为主体：家长调研反馈、学生成绩情况、教师情况，通过三方面的综合评价；并通过以下两方面的途径提高评价的整体效果：以设计评价列表的形式，提高评价的真实性和客观性；以放宽评价范围的途径对学生课堂实践表现、课后练习完成情况、考试成绩变化情况进行评价，通过横向对比和纵向比较，逐步引导学生改进学习的方式方法。
21世纪，是一个知识经济时代，更是注重一个终身学习的世纪。教师的教学方法也需要不断的更新，并与时代接轨。在这一背景下，电化教学作为普及式教学方法，体现了新课标素质教育为先的思想，符合新时期课程改革的要求，是优化堂教学效果的重要手段，值得探讨和研究。
参考文献：
[1]阿伦娜.电化教育的孕育与诞生[J].电化教育研究，2010，12：111-120.
[2]张卫国.Flash 4.0在汉字教学多媒体制作中的运用[A].第二届中文电化教学国际研讨会论文集[C].北京大学、美国加州中国语言教学研究中心等，2000：7.