兴趣是产生求知的基础和动力。杨振宁博士说：“成功的真正秘诀是兴趣”。激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯对初中学生来讲至关重要。有了兴趣，才会勤奋努力，才能克服一切困难，才会有创新的意思和欲望。实践证明：只有对某事物或知识的极大兴趣，才会产生孜孜不倦的追求和钻研，许多卓有成就的成功者皆从兴趣开始。达尔文小时候是一个“平庸”的孩子。但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本。终于成为著名的生物学家；微软公司总裁比尔·盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣对电脑网络的痴迷。
　　初中学生的心理和生理特点决定，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象的物理知识时。这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性。最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的课题。现就如何培养学生学习物理的兴趣谈几点认识和看法。
　　
　　一、教师要上好第一节课，培养学生的学习兴趣
　　
　　第一节课如何上，在一定程度上是培养学生对物理这门新课的学习态度和兴趣的重要一环。初中学生好奇心强。对各种新的知识都感到新鲜好奇。教师必须利用学生的这种心理特征，深化其学习动机，把这种滞留在表面上的“新鲜好奇”，激发成真正的求知兴趣，转化成潜在的学习动力。
　　教师要认真设计并上好第一节课，使初中生从一开始接触物理就对物理产生浓厚的兴趣。为此，笔者一开始就做了两个实验：第一个实验是有关低压沸腾的。笔者给盛有半瓶热水的烧瓶加热，到沸腾后便停止加热。瓶中的水停止沸腾后，将瓶口用软木塞塞紧并将瓶子倒立，向瓶底外壁浇冷水，瓶中的水又重新沸腾起来。学生的生活常识告诉他们，要使水沸腾，就要给它加热。可他们看到的是不仅没有加热反而浇冷水，瓶中的水却沸腾起来，感到不可思议。第二个实验是有关热传导的，笔者在一支试管中装半管多水，放几只小鱼在内，用酒精灯给试管口附近的水加热，管口处的水沸腾，而小鱼却在试管下部的水中游动。同学们更感到惊奇，议论纷纷，兴趣盎然。通过这些有趣的实验，培养和激发了学生学习物理的兴趣，促进了学生进一步学习探索其中奥秘的欲望。
　　
　　二、教师要从创设情境入手。激发学生的学习兴趣
　　
　　教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境。通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学生的学习兴趣。如：在讲授《压强》时，笔者手拿一根铁钉，请两位同学上来，一人一端用力推铁钉，可是谁也不愿推尖的那端。生活经验告诉他们尖端会刺进手里，会流血，而另一端却不会。为什么呢?由此引入新课。在讲授《大气压强》时，先问学生，你平时用一根管子把瓶中饮料吸到嘴星，靠的是什么?很多学生回答是靠吸，接着老师拿出一根细玻璃管通过塞得很紧的橡皮塞插入盛满水的瓶子里，然后请一位同学上来吸给大家看。这位同学使劲吸都不能把水吸上来，再请大个子学生上来吸，也是如此。强烈的知识冲突，一下于吸引住学生。学生们很快进入学习的“角色”。因此，教师在教学过程中，通过合理创设情境，极大地激发学生浓厚的学习兴趣，强烈的探索愿望。
　　
　　三、教师要精心设计教学过程，提高学生的学习兴趣
　　
　　物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘。就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，如：纳米技术；天文望远镜已能观察到太阳系以外的宇宙空间。在教学过程中，教师要积极引导学生将所学知识去解释物理现象。去解决实际问题，如：百米赛跑时，终点计时员总是以看见发令检冒烟时开始计时，而不是听到枪响时才计时，并让学生计算若按听到枪响才计时，与实际跑步时间相差多少?学习了《声现象》后分析，人在月球上，面对面讲话都听不到，要通过无线电通讯才能听到这一现象，进一步明确声音要在介质中传播，而电磁波可以在真空中传播这一道理。通过理论联系实际。培养了学生分析问题和解决问题的能力，培养了探索能力。从而提高他们的学习兴趣。
　　
　　四、教师要精心设计实验。保持学生的学习兴趣
　　
　　物理学是一门实验性很强的科学，物理学的知识是人类根据观察和实验，通过分析、归纳的结果。物理实验教学，不仅传授知识、培养学生的科学素质和严谨的科学态度，而且，还是理论联系实际、培养兴趣、挖掘问题、激发求知欲、调动学生的主动性和积极性的重要手段。物理实验具有直观、形象的教学作用，可以变静为动、变抽象为具体、变枯燥无味为形象有趣。因此，我们在教学中对每一个实验都要精心设计、创造条件上好实验课。如《光的传播》一课中，老师可在空气中喷洒水雾，用激光笔照射，让学生观察；接着再用大可乐瓶剪去一部分倒盖在点燃的蚊香上，过一会儿，用激光笔照射，两个实验都能非常明显地看到光沿直线传播。又如讲授《大气压强》时，学生体验不到大气压的存在。老师也难以讲清楚。因此，可先演示“马德堡半球实验”。接着再演示“大气压将纸片和水托住”的实验及“大气压把鸡蛋压入瓶中”，通过这些实验。学生-一目了然。不仅知道大气压的存在，而且会发生很大的压力。从而达到预期效果，此外，积极鼓励、指导学生做课后“小实验”。如《纸锅烧水》、《自制电动机模型》、《自制潜水艇模型》等等，学生都非常感兴趣，积极性很高。做得很认真，然后在班上进行展示、评比，这样，巩固了课堂知识，加深理解、锻炼了操作技能，调动了学生积极性，培养了学生既动脑又动手、既模仿又创造的本领。为将来的各种探索打下坚实的基础。
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师。只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
　　(责任编辑：王世泰)