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【内容摘要】要提高高中数学课堂教学效率，教师需要根据学生对知识的掌握程度，以及在学习过程中的学习方式，采取有针对性的教学模式，帮助学生掌握正确的学习方法，提高自身学习效率。非智力因素造成学生对数学产生厌倦的学习情绪，是导致学生学习成绩得不到提高的关键原因。本研究就对非智力因素对高中数学的影响进行分析，并提出相应的解决措施。
【关键词】非智力因素 高中数学 影响 对策
在高中数学教学过程中，发现很多学生的数学学习成绩一直得不到提高，有的学生甚至不喜欢数学、害怕上数学课。学生数学成绩差异的主要原因并不是智力差异造成的，非智力因素对高中数学的影响也是方方面面的，所以有必要对在高中数学学习过程中，非智力因素对其产生的影响以及解决对策进行探讨分析。
一、高中数学学习方法的影响以及对策
1.高中数学学习方法的影响。在高中数学教学过程中，学习方式是非智力因素中非常直观的一中影响影响因素。学生能不能对数学进行高效的学习，教师的引导方式很重要。教师在教学过程中不仅要保证学生能对相关知识进行较好的理解和接收，还需要加强对学生掌握正确学习方式的引导和培养，这是学生能不能进行高效学习的前提条件。
2.解决对策。教师在高中数学教学过程中为学生讲解某个问题的时候，其首要任务并不是让学生知道学会做这道题，而是要让学生掌握解答这类题目的方法，从而逐渐掌握正确的学习方式。以人教版高中数学教材为例，例如，教师讲解这样一道题目：如图1，已知m∥n，m⊥h，求证n⊥h。
老师对这道题目进行分析，可以从线面垂直的判定定理入手，在h内找到两条相交直线和n相垂直。证明：如图1所示，在平面h内作a、b两条相交直线。∵m⊥h，∴m⊥a，m⊥b。又∵m∥n，∴n⊥a，n⊥b。作图可知a、b为h内两条相交直线，∴n⊥h。
教师在为学生讲解题目的时候，就如讲解这一题目一样，这道题的结论可以用作对线面垂直进行判定的依据。
二、高中数学指导方法的影响以及对策
1.高中数学指导方法的影响。在众多非智力因素对高中数学教学效果造成影响中较为直接的一个，即是教师在课堂上所使用的指导方法。教师所应用的指导方法机会对学生进行教学知识点理解和吸收造成影响，也对学生的学习思维以及学习习惯有直接的影响。
2.解决策略。教师在向学生讲解问题的时候，对学生给予正确的指导是非常关键的，教师应该将指导方法以对问题的分析作为出发点。比如，教师讲解这样一道题目：如图2，已知平面q∩平面w=ER，T为平面q、w外一点，TF⊥q于点F，TG⊥w于G，FH⊥w于H。证明：GH⊥ER。
教师在为学生讲解这道题目的时候。其讲题方式应该从对问题进行分析出发，着重对学生思维进行引导。证明这一题目，可以先对其进行分析，先证明T、G、F、H这四个点共面，然后再证明ER⊥平面TGFH，进而就能证明GH⊥ER。证明：∵TG⊥w，FH⊥w，∴TG∥FH。∴T、G、F、H四点共面。∵TG⊥w，TF⊥q，q∩w=ER，∴TG⊥ER，TF⊥ER。又∵TG∩TF=T，∴ER⊥平面TGFH。∴GH⊥ER。在进行这一类题目的解答时，学生需要具备较强的思维能力，也就是说教师应该采用对学生思维进行指导的指导方法，让学生能在教师的引导下，掌握线面平行和线线平行之间交替使用的方法，线线垂直和线面垂直也可以相互作为条件或者结论。若要证明线面垂直，就需要先找到線线垂直；要证明线线垂直，需要先找出线面垂直。在这倒题目中T、G、F、H四个点共面是非常重要的，如果精简证明ER⊥TFG，是不能判定ER⊥HG的。所以教师要加强对学生这种解题思维能力的培养，只有为学生提供正确的指导，才能让学生各个方面的能力均得到发展，从而将学生非智力因素过渡到培养和提高学生智力因素。
三、高中数学学习兴趣的影响以及对策
1.高中数学学习兴趣的影响。学习兴趣是高中学生多个非智力因素中最为直观的一个因素，教师在教学过程中，既要对学生智力进行开发，也要加强对学生知识领悟能力的提升，对学生的学习兴趣进行有意识的培养。
2.解决策略。比如教师可以为学生设置这样的题目：一道选择题有四个选项，正确答案只有一个，任一考生要是能解答这道题，就一定能找出正确答案；但是考生如果不会解答这道题，可以任选一个答案。如果考生解答这道题有0.6的概率，那么考生能正确解答这道题的概率是多少？教师可以通过对题目进行设置来对教学方式进行转变，让学生能在充满趣味性的环境中进行学习，这样一来，他们会很愿意去积极思考问题，尤其是在进行类似于上述这样生活化的问题解答的时候，学生会更愿意去积极表达自己的意思。
【参考文献】
[1] 贾俊. 摭谈高中数学学习困难者非智力因素原因及策略[J]. 考试周刊，2014（6）：72.
[2] 徐锦灵. 高中数学非智力因素的试后评价方法初探[J]. 福建基础教育研究，2015（5）：22-23.
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第九中学）
【关键词】非智力因素 高中数学 影响 对策
在高中数学教学过程中，发现很多学生的数学学习成绩一直得不到提高，有的学生甚至不喜欢数学、害怕上数学课。学生数学成绩差异的主要原因并不是智力差异造成的，非智力因素对高中数学的影响也是方方面面的，所以有必要对在高中数学学习过程中，非智力因素对其产生的影响以及解决对策进行探讨分析。
一、高中数学学习方法的影响以及对策
1.高中数学学习方法的影响。在高中数学教学过程中，学习方式是非智力因素中非常直观的一中影响影响因素。学生能不能对数学进行高效的学习，教师的引导方式很重要。教师在教学过程中不仅要保证学生能对相关知识进行较好的理解和接收，还需要加强对学生掌握正确学习方式的引导和培养，这是学生能不能进行高效学习的前提条件。
2.解决对策。教师在高中数学教学过程中为学生讲解某个问题的时候，其首要任务并不是让学生知道学会做这道题，而是要让学生掌握解答这类题目的方法，从而逐渐掌握正确的学习方式。以人教版高中数学教材为例，例如，教师讲解这样一道题目：如图1，已知m∥n，m⊥h，求证n⊥h。
老师对这道题目进行分析，可以从线面垂直的判定定理入手，在h内找到两条相交直线和n相垂直。证明：如图1所示，在平面h内作a、b两条相交直线。∵m⊥h，∴m⊥a，m⊥b。又∵m∥n，∴n⊥a，n⊥b。作图可知a、b为h内两条相交直线，∴n⊥h。
教师在为学生讲解题目的时候，就如讲解这一题目一样，这道题的结论可以用作对线面垂直进行判定的依据。
二、高中数学指导方法的影响以及对策
1.高中数学指导方法的影响。在众多非智力因素对高中数学教学效果造成影响中较为直接的一个，即是教师在课堂上所使用的指导方法。教师所应用的指导方法机会对学生进行教学知识点理解和吸收造成影响，也对学生的学习思维以及学习习惯有直接的影响。
2.解决策略。教师在向学生讲解问题的时候，对学生给予正确的指导是非常关键的，教师应该将指导方法以对问题的分析作为出发点。比如，教师讲解这样一道题目：如图2，已知平面q∩平面w=ER，T为平面q、w外一点，TF⊥q于点F，TG⊥w于G，FH⊥w于H。证明：GH⊥ER。
教师在为学生讲解这道题目的时候。其讲题方式应该从对问题进行分析出发，着重对学生思维进行引导。证明这一题目，可以先对其进行分析，先证明T、G、F、H这四个点共面，然后再证明ER⊥平面TGFH，进而就能证明GH⊥ER。证明：∵TG⊥w，FH⊥w，∴TG∥FH。∴T、G、F、H四点共面。∵TG⊥w，TF⊥q，q∩w=ER，∴TG⊥ER，TF⊥ER。又∵TG∩TF=T，∴ER⊥平面TGFH。∴GH⊥ER。在进行这一类题目的解答时，学生需要具备较强的思维能力，也就是说教师应该采用对学生思维进行指导的指导方法，让学生能在教师的引导下，掌握线面平行和线线平行之间交替使用的方法，线线垂直和线面垂直也可以相互作为条件或者结论。若要证明线面垂直，就需要先找到線线垂直；要证明线线垂直，需要先找出线面垂直。在这倒题目中T、G、F、H四个点共面是非常重要的，如果精简证明ER⊥TFG，是不能判定ER⊥HG的。所以教师要加强对学生这种解题思维能力的培养，只有为学生提供正确的指导，才能让学生各个方面的能力均得到发展，从而将学生非智力因素过渡到培养和提高学生智力因素。
三、高中数学学习兴趣的影响以及对策
1.高中数学学习兴趣的影响。学习兴趣是高中学生多个非智力因素中最为直观的一个因素，教师在教学过程中，既要对学生智力进行开发，也要加强对学生知识领悟能力的提升，对学生的学习兴趣进行有意识的培养。
2.解决策略。比如教师可以为学生设置这样的题目：一道选择题有四个选项，正确答案只有一个，任一考生要是能解答这道题，就一定能找出正确答案；但是考生如果不会解答这道题，可以任选一个答案。如果考生解答这道题有0.6的概率，那么考生能正确解答这道题的概率是多少？教师可以通过对题目进行设置来对教学方式进行转变，让学生能在充满趣味性的环境中进行学习，这样一来，他们会很愿意去积极思考问题，尤其是在进行类似于上述这样生活化的问题解答的时候，学生会更愿意去积极表达自己的意思。
【参考文献】
[1] 贾俊. 摭谈高中数学学习困难者非智力因素原因及策略[J]. 考试周刊，2014（6）：72.
[2] 徐锦灵. 高中数学非智力因素的试后评价方法初探[J]. 福建基础教育研究，2015（5）：22-23.
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第九中学）