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摘 要：初中数学探究教学是以学生为主体的、以探究数学问题为主的教学方式。初中数学探究教学既能够极大地促进学生的数学知识结构的发展，又能够为学生增强数学能力营造好的环境；既能够提高学生对数学学习的兴趣，又能够有效培养学生的创新意识和能力。
关键词：初中数学 探究教学 原则 实践与探索
探究教学是指学生在老师的引导下，通过发现问题、调查研究、动手实践、讨论交流一系列探究性的活动，从而获取知识、提高能力的一种教学方法。这种教学方法强调以学生为主体，由传统的接受式学习变为探究式学习，对学生创新能力的形成有极大地促进作用。探究教学既可以挖掘学生潜在的能力，还可以培养学生的探索意识和思维能力，这种探究教学在初中数学教学上耳朵运用，不仅可以使学生更好地掌握基础知识，而且能够培养学生多方面的能力。可是，要使这种探究教学在初中数学课堂上真正发挥其功效，教师必须对“探究教学”的概念有充分的认识，改变传统教学观念，处理问题不能形式化，更不能因为要迎合新课改而一味地乱用、套用。
一、初中数学探究教学的基本原则
（一）适应性原则
学生思维模式的发展是呈现阶段性的，在运用探究式教学方法的过程中，教师一定要注意这个特点，在制定教学设计时需要充分考虑适应学生目前阶段水平发展的认知程度。
（二）以学生为主题原则
初中数学教学中运用探究教学，必须把学生作为课堂主体，教师在整个教学过程中起引导、点拨的作用，其他都由学生来独立进行，像课堂上问题的提出、讨论、交流与总结等等。教师在整个教学过程中扮演的角色是课堂活动的组织者，比如课题的设计、课程内容组织、知识点拨与课堂协调等等。在教师的指引与控制下，充分发挥学生的积极主动性，使初中数学课堂成为学生自主的课堂、激情飞扬的课堂、充满智慧的课堂。
（三）互动原则
初中数学在运用探究教学的过程中，教师与学生之间情感的交流直接决定着学生学习的效果，所以，学生自主学习、熟练掌握知识与技能的先决条件就是融洽的师生关系。在教学过程中，要时刻体现教师与学生之间的平等与相互尊重。课堂上教师对学生要给与充分的信任、理解、宽容，在学生遇困难的时候，要及时地给与指导和帮助。
二、初中数学探究教学的实践与探索
（一）积极创设良好氛围
民主而和谐的学习氛围与平等的师生关系是初中数学探究教学顺利进行的关键，只有这种氛围，才能使学生在课堂上产生愉悦感和幸福感，进而能充分地展示自己、发挥出自身的潜能。创设良好的氛围需要从以下几点入手：a.在数学课堂上，教师应该鼓励学生发表独到的见解，鼓励学生针对学习内容进行讨论与争论，提倡学生向老师问难、质疑。对于在课堂上学生得到的新发现、新体会，要给与充分肯定，并在此基础上给学生以指导好帮助。b.恰当地运用幽默与风趣。运用幽默与风趣是启发学生思维，增强数学课堂吸引力的主要手段，它不仅能够使单调枯燥的数学课堂变得生机盎然，引起学生注意力，使师生关系更为融洽，让学生在愉快的学习气氛中进行主动的探究。c.教师要敢于承认教学中的某些失误，虚心接受学生正确的意见，从而使师生之间建立起互相尊重、互相理解、互相信任的关系。敢于承认错误并虚心接受建议的老师才会赢得学生的信任与尊重，才能够使数学课堂具有民主的氛围。
（二）提倡学生彰显个性
在充满智慧火花的数学课堂上，要避免学生出现从众心理，最好的方法就是在探究教学中彰显自己的个性。个性的魅力在于智慧的闪光、心灵的涌动、自由意识的建立和激情的飞扬。学生在探究式的学习中肯定会得到独特的体验，也会引发对个性化生活的感应，产生个性化的心灵震撼，触动个性化的思维。尤其在新课改后，探究式教学模式的运用，课堂上学生经常会出现奇思妙想，老师在惊喜之余不得不佩服他们独特的思维能力。思绪飞扬的课堂才是成功的课堂。探究教学过程不单单是智力活动的过程，学生的个性、毅力和独立性对整个探究教学也起到了不可忽视的作用。
（三）努力创设问题情境
学生的创新意识不是存在于现有的认识成果里，而是产生于形成认识成果的探究过程中。只有通过认识发展的活动，才会释放出创新的潜能，从而促进学生主动地发现真理。在探究式教学中，教师要依据学生不同的年龄特点与身心发展的客观规律、数学教学活动本身的特点，精心设计丰富的教学情境和课堂活动；要善于将数学课本中的问题、知识设计为学生比较感兴趣的情境，努力创设那些具有探索性、思考性、趣味性、思想性或者能诱发认知冲突的问题；要积极捕捉学生身上的闪光点，创设生动形象的教学情境，从而使学生能够多种感官去参与体验，有效地激起学生的求知欲望；通过问题情境的创设，使学生独立自主地区发现问题、解决问题。
（四）引导学生反思
在初中数学探究教学中，教师要引导学生对探究的过程与结果进行反思，反思探究的发现是否充分，探究问题的解决是否彻底等。教师还需要引导学生改变问题的思考角度和方式，通过改变问题的条件或结论等提出新的问题，并把新问题引向课外。通过反思，使学生的探究意识逐步增强，也能够进一步提高学生的创新能力。
总之，在初中数学教学中，利用探究教学的方式将数学知识同生活紧密地结合起来。通过资料的收集、动手操作及合作讨论等活动方式，使学生充分感受到在生活中处处有数学，获得探究数学知识的愉悦体验，切实提高学生利用数学知识解决问题的能力。在数学教学中合理地运用探究教学，不仅需要教师遵循探究教学的原则，而且需要教师积极创设良好的氛围、提倡学生彰显个性、努力创设问题情境、引导学生反思，只有这样，初中的数学课堂才会真正的发挥作用。
参考文献：
[1]曲海秋.谈新课程理念中数学探究式教学方法[J].中国校外教育 2010，（6）：86
[2]魏秋敏.初中数学探究式教学方法之我见[J].成才之路 2009，（21）
[3]黄丽奖.浅谈初中数学探究式教学模式[J].广西教育学院学报 2009，（1）：164—167
关键词：初中数学 探究教学 原则 实践与探索
探究教学是指学生在老师的引导下，通过发现问题、调查研究、动手实践、讨论交流一系列探究性的活动，从而获取知识、提高能力的一种教学方法。这种教学方法强调以学生为主体，由传统的接受式学习变为探究式学习，对学生创新能力的形成有极大地促进作用。探究教学既可以挖掘学生潜在的能力，还可以培养学生的探索意识和思维能力，这种探究教学在初中数学教学上耳朵运用，不仅可以使学生更好地掌握基础知识，而且能够培养学生多方面的能力。可是，要使这种探究教学在初中数学课堂上真正发挥其功效，教师必须对“探究教学”的概念有充分的认识，改变传统教学观念，处理问题不能形式化，更不能因为要迎合新课改而一味地乱用、套用。
一、初中数学探究教学的基本原则
（一）适应性原则
学生思维模式的发展是呈现阶段性的，在运用探究式教学方法的过程中，教师一定要注意这个特点，在制定教学设计时需要充分考虑适应学生目前阶段水平发展的认知程度。
（二）以学生为主题原则
初中数学教学中运用探究教学，必须把学生作为课堂主体，教师在整个教学过程中起引导、点拨的作用，其他都由学生来独立进行，像课堂上问题的提出、讨论、交流与总结等等。教师在整个教学过程中扮演的角色是课堂活动的组织者，比如课题的设计、课程内容组织、知识点拨与课堂协调等等。在教师的指引与控制下，充分发挥学生的积极主动性，使初中数学课堂成为学生自主的课堂、激情飞扬的课堂、充满智慧的课堂。
（三）互动原则
初中数学在运用探究教学的过程中，教师与学生之间情感的交流直接决定着学生学习的效果，所以，学生自主学习、熟练掌握知识与技能的先决条件就是融洽的师生关系。在教学过程中，要时刻体现教师与学生之间的平等与相互尊重。课堂上教师对学生要给与充分的信任、理解、宽容，在学生遇困难的时候，要及时地给与指导和帮助。
二、初中数学探究教学的实践与探索
（一）积极创设良好氛围
民主而和谐的学习氛围与平等的师生关系是初中数学探究教学顺利进行的关键，只有这种氛围，才能使学生在课堂上产生愉悦感和幸福感，进而能充分地展示自己、发挥出自身的潜能。创设良好的氛围需要从以下几点入手：a.在数学课堂上，教师应该鼓励学生发表独到的见解，鼓励学生针对学习内容进行讨论与争论，提倡学生向老师问难、质疑。对于在课堂上学生得到的新发现、新体会，要给与充分肯定，并在此基础上给学生以指导好帮助。b.恰当地运用幽默与风趣。运用幽默与风趣是启发学生思维，增强数学课堂吸引力的主要手段，它不仅能够使单调枯燥的数学课堂变得生机盎然，引起学生注意力，使师生关系更为融洽，让学生在愉快的学习气氛中进行主动的探究。c.教师要敢于承认教学中的某些失误，虚心接受学生正确的意见，从而使师生之间建立起互相尊重、互相理解、互相信任的关系。敢于承认错误并虚心接受建议的老师才会赢得学生的信任与尊重，才能够使数学课堂具有民主的氛围。
（二）提倡学生彰显个性
在充满智慧火花的数学课堂上，要避免学生出现从众心理，最好的方法就是在探究教学中彰显自己的个性。个性的魅力在于智慧的闪光、心灵的涌动、自由意识的建立和激情的飞扬。学生在探究式的学习中肯定会得到独特的体验，也会引发对个性化生活的感应，产生个性化的心灵震撼，触动个性化的思维。尤其在新课改后，探究式教学模式的运用，课堂上学生经常会出现奇思妙想，老师在惊喜之余不得不佩服他们独特的思维能力。思绪飞扬的课堂才是成功的课堂。探究教学过程不单单是智力活动的过程，学生的个性、毅力和独立性对整个探究教学也起到了不可忽视的作用。
（三）努力创设问题情境
学生的创新意识不是存在于现有的认识成果里，而是产生于形成认识成果的探究过程中。只有通过认识发展的活动，才会释放出创新的潜能，从而促进学生主动地发现真理。在探究式教学中，教师要依据学生不同的年龄特点与身心发展的客观规律、数学教学活动本身的特点，精心设计丰富的教学情境和课堂活动；要善于将数学课本中的问题、知识设计为学生比较感兴趣的情境，努力创设那些具有探索性、思考性、趣味性、思想性或者能诱发认知冲突的问题；要积极捕捉学生身上的闪光点，创设生动形象的教学情境，从而使学生能够多种感官去参与体验，有效地激起学生的求知欲望；通过问题情境的创设，使学生独立自主地区发现问题、解决问题。
（四）引导学生反思
在初中数学探究教学中，教师要引导学生对探究的过程与结果进行反思，反思探究的发现是否充分，探究问题的解决是否彻底等。教师还需要引导学生改变问题的思考角度和方式，通过改变问题的条件或结论等提出新的问题，并把新问题引向课外。通过反思，使学生的探究意识逐步增强，也能够进一步提高学生的创新能力。
总之，在初中数学教学中，利用探究教学的方式将数学知识同生活紧密地结合起来。通过资料的收集、动手操作及合作讨论等活动方式，使学生充分感受到在生活中处处有数学，获得探究数学知识的愉悦体验，切实提高学生利用数学知识解决问题的能力。在数学教学中合理地运用探究教学，不仅需要教师遵循探究教学的原则，而且需要教师积极创设良好的氛围、提倡学生彰显个性、努力创设问题情境、引导学生反思，只有这样，初中的数学课堂才会真正的发挥作用。
参考文献：
[1]曲海秋.谈新课程理念中数学探究式教学方法[J].中国校外教育 2010，（6）：86
[2]魏秋敏.初中数学探究式教学方法之我见[J].成才之路 2009，（21）
[3]黄丽奖.浅谈初中数学探究式教学模式[J].广西教育学院学报 2009，（1）：164—167