一、数学学困生的成因
　　1.升学意识的淡泊
　　对于农村家庭来说，要培养一个大学生不是一件容易的事，所以很多家长对于自己的子女在学习上没有过高的要求，只要求他们读完九年义务教育就行了。另外，有一部分的学生觉得最终上不了大学，努力了也无用，自然对学习失去了兴趣。加上目前大学生就业困难等诸多因素，也使学生失去了上进的动力。
　　2.隔代教育占多数
　　根据调查，我现在所带的班级有40%的同学家长在外地打工，因此很多学生就由其祖辈监护，而祖辈又太过于溺爱小孩，要什么就给什么，加之祖辈文化层次相对比较低，不能在学习上给予学生适当的辅导，更严重的是他们对学生的家庭作业做与不做，都不关心。
　　3.传统教育教学的制约
　　“老师是知识的传授者，学生是知识的接受者。”这样的传统理念仍“顽强”地坚守在农村数学课堂教学中，严重地影响了学生的学习兴趣以及学生创造性的发展。另外，农村的老师很少应用现代多媒体教育，通常还都是书本、黑板、粉笔而已，教学资源匮乏。
　　二、提高学困生数学教学质量的途径
　　1.面向全体，因材施教，重视数学意识的培养
　　数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，使全体学生达到基本要求并且尽可能地提高。以人为本，把“学生主体”和“教师主导”有机结合，立足学生主体，因材施教。也就是教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别、有针对地进行教学。让不同程度的学生都能有所得，都能尽最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得饱”。让每个学生都能和谐发展，最终实现“后进生”转化，中等生优化，优等生深化发展的目标。教师应及时利用课堂不断地调动学生学习主动性，树立学生学习信心，向学生传授数学知识，数学思想的方法，使它们形成科学的数学观。
　　2.培养学生的逻辑思维能力
　　思维是按一定规则进行的，它是以概念为思维的材料，以语言为基础，以抽象为基本特征，逻辑思维的基本形式是概念、判断、推理。其基本方法是分析与综合、比较和分析、归纳和演绎、概括和抽象、系统化和具体化。在整个科学知识体系中，数学是逻辑性最强的学科，通过数学的学习可以很好地培养学生的逻辑思维能力及逻辑推理能力。
　　3.培养学生空间想象能力
　　空间观念和空间想象能力，是学生理解数学知识、掌握计算公式、提高应用题动手操作实践等，而需牢固确立的概念。学生发展空间观念，形成空间想象能力的途径是多样化的，鼓励、指导学生在课前、课后利用各种材料，如，橡皮泥、硬纸片等，自己动手制作一些立体图形的模型。让学生在制作的过程中，发现圆与棱、柱体与锥体、球体的异同点，从而形成正确的空间图形概念。学生通过动手操作，对自己的想象加以验证。以自己的经验为基础，逐步发展空间观念。
　　4.增强数学教学的趣味性
　　在解不等式组的教学过程中，为了使学生熟练快速地求出不等式组的解集，我把求解不等式组解集的规律归纳后这样讲给学生：记住下面的顺口溜，“大大取较大，小小取较小，大小小大中间找，小小大大解不了。记住这个规律，省去多少烦恼。”我借用顺口溜，既有高度概括性，又说来上口听来悦耳，学生接受知识的同时，也得到了一种美的感受。
　　5.运用多媒体辅助教学，提高学习效率
　　在数学教学中，抽象与具体、逻辑与直观是永恒的矛盾，太简单的例子不能说明问题，生动有趣有实例的又因表达困难而不易讲清，于是造成理性与感性、理论与应用的脱节。而多媒体的主要特征之一是：信息集成，易于控制，运用简便，能将抽象的问题形象化，庞杂的问题明晰化，静态的问题动态化，可以在有限的单位时间内使学生获取更多的知识，弥补了传统教学中学生因教学时间过多而产生的枯燥乏味感和教学效率低下的缺陷。如，在教学“轴对称图形”及“中心对称图形”时，通过设计动画“展翅飞翔的蝴蝶”和“三叶风扇的旋转”，让静止的图形“动”起来，生动形象。教师不用费多少口舌，学生就能较容易地理解这两个概念，并在教师的引导下，归纳出两种图形的本质特征，列举出常见几何图形中的轴对称图形和中心对称图形，花时少，效率高，为指导学生探求知识开辟了新的天地。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们应实实在在地把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。关注不同层次学生的需要，让学生快乐轻松地学习，提高农村初中数学教学质量是我们永恒的追求。■
　　（作者单位：江西铅山县武夷山镇黄岗山学校）