【摘 要】
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<正>一、创意说明在初中,学生对雨果是陌生的,对雨果的写作风格知之甚少,因此,本文前半部分即对圆明园赞美内容很难理解,如果只注重后半部分情感的激发,很难去领会雨果先生对
【机 构】
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福建漳州开发区厦门大学附属实验中学;
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<正>一、创意说明在初中,学生对雨果是陌生的,对雨果的写作风格知之甚少,因此,本文前半部分即对圆明园赞美内容很难理解,如果只注重后半部分情感的激发,很难去领会雨果先生对人类文明的感情,所以,对课文前部分的学习是必须的,而且教师要巧妙地化难为易。本课创新点是,通过对原文语言简单的想象改写重排,具体形象地让学生感受到作者语言的诗化特点。通过激发学生与作者情感的共鸣达成情感教育,通过文章语言再现情景感受语言的讽刺性,通过简单的对联小结课文内容,凸显语文课的"语文味":语文课
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