随着科技的发展，信息技术对现代教育的影响越来越大，语文老师运用多媒体教学，给课堂教学注入了新的活力，取得了很好的效果。
　　一、化静为动，激发兴趣
　　静态的课文难以激发学生阅读的欲望，而动态的画面由于其形象生动，刺激学生的听觉和视觉，对小学生有极强的吸引力。在教学中，我们可以根据这一特点，将静态的课文制作成动态画面，化静为动。
　　如教学《雪地里的小画家》一课，有个老师制作了精美的动画，充分发挥多媒体课件的优势，寓教于乐，以趣激学，有效地激发了学生的兴趣，取得了很好的教学效果。
　　二、化难为易，开阔视野
　　巧妙制作、选用多媒体课件，能将各种信息具体地展现在课堂上，特别是视频、音频，将各种场景逼真再现，使学生身临其境，从而激发学习的兴趣，促使学生投入情感，在有声、有色、有情、有趣的环境中理解、揣摩、感悟文章情感，积累语言文字。
　　如在教学《鲸》一课时，教师将备课时集纳的教学信息，巧妙运用在教学中，在讲解、拓展鲸的种类时，实时播放动物博物馆、海洋世界的录像片段，其中关于“鲸”的图像、图片、声音文件等一应俱全，并且图文并茂。学生眼界大开，既提高了兴趣，又极大地增长了知识。
　　三、化繁为简，突破难点
　　课堂教学要完成认知目标，就要解决好“突出重点，突破难点”这两个常规问题。传统的教学中，解决这两个问题的方法大多是靠老师口若悬河的解说，手舞足蹈的比划，或者表格挂图的机械呈现等等。然而恰当运用信息技术，我们就会发现之前的教学方法相形见绌了。
　　如教学《两个铁球同时着地》，这一课的难点是理解伽利略对亚里士多德观点的质疑，教材要求指导学生模仿伽利略的实验过程进行操作，但由于现实条件的局限，进行实际操作比较不可行。如果不进行实验操作，只凭口头语言解释说明，显然学生对于实验的结论又不能有明确的理解，有的只能是雾里看花。但是计算机进入课堂后，这一切就变得容易了，我们完全可以通过课件进行演示，学生就能直观地感受当时的情境，理解伽利略实验中所蕴含的科学道理。这样一来，把本来繁琐不便的内容化为简单易行的直观演示，很好地突破了难点。
　　四、化虚为实，丰富表象
　　小学语文教材取材范围很广，古今中外，天文地理都有。有些学生有类似的经历，但没有真正体验过；有的内容很陌生，学生凭现有阅历难以理解。因此，我们要注意唤起语言的形象再现感，帮助学生丰富头脑中的表象，使他们有身临其境的感觉。
　　如教学《鸟的天堂》，学生在整体把握课文后虽对“鸟的天堂”就是一棵大榕树有了初步的感受，但大榕树如何繁茂，如何独木成林，如何成为“鸟的天堂”就不甚了解了，教师此时通过网上的纪录片把大榕树呈现出来，学生看后一定会有很深刻的感受。相信看过这个视频的同学，只要说起“鸟的天堂”这几个字，那些丰富的、生动的画面就会浮现在他们的脑海中，经久不忘。
　　五、再现场景，唤醒情感
　　在作文教学中，不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，无话可说。在教学中，教师用多媒体创设情景，在有声大课堂里强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。
　　如在“母亲节”前，让学生写《夸夸我的好妈妈》《妈妈，我想对您说……》等，我让学生听着《世上只有妈妈好》的乐曲，观看影片中的部分片断，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的心灵，于是，沉睡学生心底是爱的情感被唤醒了，写作的欲望被激发了，他们纷纷拿起笔，将自己心中对妈妈的爱尽情地表达了出来……
　　总之，多媒体技术对刷新教师的教学理念、构建全新的课堂模式有着无可比拟的优越性，但要充分发挥其优势为语文教学开辟一片新天地，还需要我们真正确立语文学科的本位意识，正确认识和处理多媒体辅助与语文教学的关系，使两者水乳交融，相得益彰，让多媒体信息技术为我们的小学语文课堂增光添彩，让我们的语文课堂流光溢彩！