【摘 要】
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<正>一、课题的提出长期以来,教师对评价语言的运用把握不定,尤其是在农村的中老教师受陈腐教学思想的影响,高举"师道尊严"的大旗,在课堂上唯我独尊,时有讽刺挖苦的言辞暴露
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<正>一、课题的提出长期以来,教师对评价语言的运用把握不定,尤其是在农村的中老教师受陈腐教学思想的影响,高举"师道尊严"的大旗,在课堂上唯我独尊,时有讽刺挖苦的言辞暴露于课堂,挫伤了学生的自尊心,泯灭了学生思维的火花,制约了学生的发展。学习新课程理念,走进新时代,实施新课程鲜为人知。但历经了这么长时间,究竟在课堂上怎样用语言评价学生呢?还是说法不一,有的说重学生,有的说重结果,有的说重过程,有的说重表现,还有的说用赞美式的语言评价学生,大多数学生会对赞美产生依赖,会忽略学生的自我发展。基于此,许多教师无
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