近日，作家毕飞宇的微博被一群中学生的提问给“攻陷”了：“毕飞宇老师，您的文章《大地》厚重感到底体现在哪里？”作者坦言：“体会厚重感需要生活的歷练与积累，孩子们的阅读能力与感受能力与教师的差距是巨大的，不能以成人的感受去考孩子。”
　　目前，就语文基础教育来说，类似这样的问题几乎每年都会出现，很多命题甚至让学生和大众哭笑不得。但为什么这么多年过去，语文命题的问题依然如故？笔者认为，原因是多方面的，关键是语文学科的特点在一定程度上决定了考试答案的“不确定性”，即语文考题的答案，是带着镣铐跳舞。
　　一方面，语文试题特别是阅读题，与理科有巨大差异，没有“约定俗成”的唯一答案，可谓是“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，如是，答案自然是“百花齐放”，不可能整齐划一、千篇一律。另一方面，考试需要有基本的衡量标准与尺度，否则，只要写出文字即给分，就会有失公平与公正。因此，命题者必须要给出参考答案，尽管参考答案绝非“标准答案”，但阅卷者只得以参考答案作为评卷的依据。
　　上海语文特级教师黄玉峰认为，阅读理解中对文章的感受应该是更多元化、个人化的，目前语文考试命题中用标准答案来强迫学生的命题和教学方式是“语文教育的专制主义”。所以就目前语文考试中存在的一些问题，需要做一些细致的工作加以破解。
　　譬如，在选择阅读材料上，尽可能地贴近考生的学习、生活、体验等方面的实际，包括兼顾到农村与城市学生的实际和差异；在命题与答案方面，要考虑周全，避免利弊争议与模糊不清的现象出现；在考试的题型与考点方面，应探索有利于学生语文核心素养，尤其是阅读与写作素养培养、检测的考试模式，为语文的教学与考试改革提供强有力的支撑，从而促进学生的语文综合水平、综合能力与核心素养有更好、更大、更快的提升；阅卷人在评卷时既要参考所给答案，又不能拘泥于所给的答案，要运用自己的知识储备与智慧，给出客观、科学、灵活、适当的评判。