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摘 要：导学案体现了学生的主体地位，设计“预习案”“学习案”“反馈案”三维导学案，成为学生学习的指向标，是学生达成目标的阶梯。初中数学教学中，教师要通过“三维导学案”的学习，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习完成学习目标，培养学生自主学习的能力和合作学习的意识。
关键词：三维导学；预习案；学习案；反馈案
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0055-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.033
利用学案导学是我校近年来构建优质、高效课堂的重大变革，也是新课程提倡的自主学习、合作学习、探究学习的具体体现，逐渐得到了广大教师的认同和肯定，并在自己的课堂教学中进行了大胆的尝试。结合课堂教学实际和学科特点，我通过在课堂教学中不断地摸索和实践，逐步形成了“初中数学‘三维导学’教学模式”。
一、“三维导学案”概述
三维导学案包括“预习案、学习案和反馈案”。“预习案”是教师根据教材要求、教学目标、学生已具备的知识基础和学习能力，精心设计、编写的导学案，主要以问题或练习的形式引领学生阅读课本，自主学习，引入新知识的学习；“学习案”是根据一节课的教学目标、教学重难点设计编写的，设计典型的例习题供学生课堂合作学习，在合作探索中学习新知识，通过学生的自主学习、合作学习、探究学习逐步完成学习目标；“反馈案”是学生在预习案、学习案的基础上，对所学知识巩固和检测的练习，实现巩固练习、当堂完成、及时反馈的目的。
二、“三维导学案”的构成
（一）预习案
预习案采取自学模式，分为“课前导学”和“尝试练习”两部分，要求从预习目标的明示到预习成果的检测，利用课前自习时间，指导学生利用双色笔标记、梳理教材中遇到的疑难问题，利用工具书查阅资料，自主积累课本中的基础知识点，力争对学习内容做到整体感知。预习案的设计要先本着从易到难的思路成阶梯状设计，做到层次分明，从易到难，引导学生由浅入深，逐步引入本节学习内容中来。为了让每一位学生都知道如何着手进行预习，预习案应给出预习的具体实施步骤，降低预习的难度。
预习案设计时，要从学生的角度去看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生在学习过程中可能遇到的问题和困惑，不仅要呈现出一堂课所要掌握的基础知识，更要能一步一步地引导学生初步感知所学知识，从而为本节重点知识的学习、目标的达成奠定基础。所以，预习案的设计难度不能大，要求大部分学生通过自主学习都可以完成，极少部分的练习题也可以通过学生间的合作学习或教师的点拨完成。
（二）学习案
学习案采取合作学习的模式来完成，是以学案为载体，以合作学习为方法，以达标为目标的教学活动。“学习案”的设计首先要变学生被动学习为教师指导下的自主学习，突出学生的主体地位，让学生展示他们不同的学习成果，在对比辩论中得出最佳方法。其次，要变教师的“教”为“导”，充分发挥教师在教学过程中的主导作用，让学生充当“小老师”的角色，教师适时点拨、肯定学生，这有利于激发学生的积极性和创造性。再次，要注重对学生能力的培养，在学生展示交流中肯定优点，指出不足，给出更好的方法，在训练中逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。另外，学习案又分为“知识点拨”和“课内训练”两部分。“知识点拨”围绕本节课的重点、难点、考点进行提炼和方法归纳，也就是使得本节课的重点突出，难点突破，考点落实，以归纳总结知识为主，使得知识系统化。“课内训练”设计的题目要典型、全面，可以是书本上的例题，也可以是自己编写的习题。通过学生的训练展示，及时掌握学生对学习内容的掌握情况，以便调整教学策略，提高教学的针对性和实效性。
“学习案”中设计的练习是本节课的重点内容，以学生自主学习、合作学习为主，完成后由学生展示交流学习的过程和方法，教师适时点拨和归纳，并根据学生完成情况做好评价。学生展示交流也是本节课的又一亮点，让不同解法的学生去展示，既能培养他们的表达能力，又能在比较中得到最佳方法。
（三）反馈案
反馈案采取检测习题的模式，分为“基础训练”和“拓展提高”两部分。“基础训练”中的题型包括填空、选择和解答、作图等，选题以本节学习的基础内容为主，层次分明，适合不同层次学生巩固练习，要求教师在学生完成后及时批阅反馈；“拓展提高”以培养学生的能力为主，主要用于培养优生的能力和思维。反馈案是检测教学目标完成情况的重要载体，可以在课内完成，也可以部分在课外完成。
为了准确掌握学生的学习情况，反馈案的完成情况通常采用当堂批阅检测的形式，可以采用小组互批或小组长批阅，也可以收回由教师课后批阅。
三、“三维导学案“的设计
一个导学案的形成，要经过“三备”过程的历练，即：个人一备（主备），形成个案；集体研讨，形成二备；完善整理，形成定案（三备）。
（一）主备
提前一个月由备课组长根据本学期的备课任务进行分工，主备人钻研教材，了解学情，個人按照要求备写“三维导学案”，并通过学校网络平台发送给同备课组成员，供其他组员审阅备课。
（二）二备
备课组成员先认真审阅“一备”导学案，对个别习题或方法的好的意见、建议做好记录，然后备课组长召集本组组员，集中大家的意见，共同讨论，选用最好的，修改后形成定稿。
（三）三备
经备课组审定的二备导学案，再进行分工，把“一备”导学案按“二备”研讨的定稿打印出来，交教研组长检查后，交印室印刷，提前一天发给学生，以供学生在课堂上按照导学案的引导去自学教材。
当然，在编制过程中，教师也付出了很多时间和心血。每一份导学案的编制，我们都翻阅了大量的教学资料，并借助网络广泛地寻找材料以便充实学案，尽可能地把导学案做精做细，还根据导学案做好了课件，进一步提高了导学案的使用效果。
备写“三维导学案”是打造优质、高效课堂的一项重大教学举措，其旨在提高学生学习的能力，深化课程改革。它的使用还在探索中，我们将不断地进行改进和探索，使其形成最优化的教学模式，为学生的数学学习开辟一方新天地。
参考文献：
[1] 张杏兰.“三维导学”教学模式之管见[J]现代阅读（教育版），2010
（24）：98-99.
[2] 杨艳.新课程下初中数学教学模式探究[J].中学生数理化（学研版），
2015（1）：9-10.
[责任编辑 房晓伟]
关键词：三维导学；预习案；学习案；反馈案
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0055-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.033
利用学案导学是我校近年来构建优质、高效课堂的重大变革，也是新课程提倡的自主学习、合作学习、探究学习的具体体现，逐渐得到了广大教师的认同和肯定，并在自己的课堂教学中进行了大胆的尝试。结合课堂教学实际和学科特点，我通过在课堂教学中不断地摸索和实践，逐步形成了“初中数学‘三维导学’教学模式”。
一、“三维导学案”概述
三维导学案包括“预习案、学习案和反馈案”。“预习案”是教师根据教材要求、教学目标、学生已具备的知识基础和学习能力，精心设计、编写的导学案，主要以问题或练习的形式引领学生阅读课本，自主学习，引入新知识的学习；“学习案”是根据一节课的教学目标、教学重难点设计编写的，设计典型的例习题供学生课堂合作学习，在合作探索中学习新知识，通过学生的自主学习、合作学习、探究学习逐步完成学习目标；“反馈案”是学生在预习案、学习案的基础上，对所学知识巩固和检测的练习，实现巩固练习、当堂完成、及时反馈的目的。
二、“三维导学案”的构成
（一）预习案
预习案采取自学模式，分为“课前导学”和“尝试练习”两部分，要求从预习目标的明示到预习成果的检测，利用课前自习时间，指导学生利用双色笔标记、梳理教材中遇到的疑难问题，利用工具书查阅资料，自主积累课本中的基础知识点，力争对学习内容做到整体感知。预习案的设计要先本着从易到难的思路成阶梯状设计，做到层次分明，从易到难，引导学生由浅入深，逐步引入本节学习内容中来。为了让每一位学生都知道如何着手进行预习，预习案应给出预习的具体实施步骤，降低预习的难度。
预习案设计时，要从学生的角度去看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生在学习过程中可能遇到的问题和困惑，不仅要呈现出一堂课所要掌握的基础知识，更要能一步一步地引导学生初步感知所学知识，从而为本节重点知识的学习、目标的达成奠定基础。所以，预习案的设计难度不能大，要求大部分学生通过自主学习都可以完成，极少部分的练习题也可以通过学生间的合作学习或教师的点拨完成。
（二）学习案
学习案采取合作学习的模式来完成，是以学案为载体，以合作学习为方法，以达标为目标的教学活动。“学习案”的设计首先要变学生被动学习为教师指导下的自主学习，突出学生的主体地位，让学生展示他们不同的学习成果，在对比辩论中得出最佳方法。其次，要变教师的“教”为“导”，充分发挥教师在教学过程中的主导作用，让学生充当“小老师”的角色，教师适时点拨、肯定学生，这有利于激发学生的积极性和创造性。再次，要注重对学生能力的培养，在学生展示交流中肯定优点，指出不足，给出更好的方法，在训练中逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。另外，学习案又分为“知识点拨”和“课内训练”两部分。“知识点拨”围绕本节课的重点、难点、考点进行提炼和方法归纳，也就是使得本节课的重点突出，难点突破，考点落实，以归纳总结知识为主，使得知识系统化。“课内训练”设计的题目要典型、全面，可以是书本上的例题，也可以是自己编写的习题。通过学生的训练展示，及时掌握学生对学习内容的掌握情况，以便调整教学策略，提高教学的针对性和实效性。
“学习案”中设计的练习是本节课的重点内容，以学生自主学习、合作学习为主，完成后由学生展示交流学习的过程和方法，教师适时点拨和归纳，并根据学生完成情况做好评价。学生展示交流也是本节课的又一亮点，让不同解法的学生去展示，既能培养他们的表达能力，又能在比较中得到最佳方法。
（三）反馈案
反馈案采取检测习题的模式，分为“基础训练”和“拓展提高”两部分。“基础训练”中的题型包括填空、选择和解答、作图等，选题以本节学习的基础内容为主，层次分明，适合不同层次学生巩固练习，要求教师在学生完成后及时批阅反馈；“拓展提高”以培养学生的能力为主，主要用于培养优生的能力和思维。反馈案是检测教学目标完成情况的重要载体，可以在课内完成，也可以部分在课外完成。
为了准确掌握学生的学习情况，反馈案的完成情况通常采用当堂批阅检测的形式，可以采用小组互批或小组长批阅，也可以收回由教师课后批阅。
三、“三维导学案“的设计
一个导学案的形成，要经过“三备”过程的历练，即：个人一备（主备），形成个案；集体研讨，形成二备；完善整理，形成定案（三备）。
（一）主备
提前一个月由备课组长根据本学期的备课任务进行分工，主备人钻研教材，了解学情，個人按照要求备写“三维导学案”，并通过学校网络平台发送给同备课组成员，供其他组员审阅备课。
（二）二备
备课组成员先认真审阅“一备”导学案，对个别习题或方法的好的意见、建议做好记录，然后备课组长召集本组组员，集中大家的意见，共同讨论，选用最好的，修改后形成定稿。
（三）三备
经备课组审定的二备导学案，再进行分工，把“一备”导学案按“二备”研讨的定稿打印出来，交教研组长检查后，交印室印刷，提前一天发给学生，以供学生在课堂上按照导学案的引导去自学教材。
当然，在编制过程中，教师也付出了很多时间和心血。每一份导学案的编制，我们都翻阅了大量的教学资料，并借助网络广泛地寻找材料以便充实学案，尽可能地把导学案做精做细，还根据导学案做好了课件，进一步提高了导学案的使用效果。
备写“三维导学案”是打造优质、高效课堂的一项重大教学举措，其旨在提高学生学习的能力，深化课程改革。它的使用还在探索中，我们将不断地进行改进和探索，使其形成最优化的教学模式，为学生的数学学习开辟一方新天地。
参考文献：
[1] 张杏兰.“三维导学”教学模式之管见[J]现代阅读（教育版），2010
（24）：98-99.
[2] 杨艳.新课程下初中数学教学模式探究[J].中学生数理化（学研版），
2015（1）：9-10.
[责任编辑 房晓伟]