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摘 要：在英语学习的过程中，听是一种非常重要的学习手段。但是农村初中学生听力水平相对较低，文化背景知识欠缺，因此在听力教学中存在一定的问题和困惑。本人围绕听力的重要性，影响听力水平的因素，以及如何提高英语听力能力的策略，谈谈自己的体会。
关键词：农村；英语；听力；策略
随着各国间的交流日益密切，英语作为多国的母语，在各国间的交流和合作方面起着举足轻重的作用。在听、说、读、写四项基本技能中，听之所以居首位，是因为它既是我们获得语言信息，进行语言交际的首要途径，又是促进说、读，写三项技能发展的重要基础。听力教学的目的是教会学生“听”英语，从而达到用英语进行交际的目的，同时也可以发展说、读、写等三大技能，进而提高学生的英语综合运用能力。
一、影响初中学生听力的因素
1.语音方面的困难
语音是语言学习的基本要素，因此学好听力一定要过好语音关。如果语音不标准，就很难听懂标准的听力材料也很难理解文章的基本内容。即使词汇量再大，也影响正确理解材料所表述的内容。有的同学单个单词发音比较标准，但不懂连读、爆破、重音转移、语调、语气等因素会使单词在句子中的发音有所变化。因此就很难听懂句意，因而影响对篇段的理解和概括能力。
2.词汇、句型、语法等方面的困难
常言道“巧妇难为无米之炊”“万丈高楼平地起”，词汇的积累是任何语言学习的基础，如果达不到所属年级所要求的词汇量，又没有基本的语法知识和句型积累，那么就无法听懂材料所讲述的内容。
3.文化背景知识欠缼
语言是文化的载体，要提高听力能力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学常识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家的风土人情，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。
4.母语干扰
许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。
5.听力习惯较差
听力主要目的就是弄懂所听材料的基本内容。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，如果遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速，从而影响了听的效果。
二、提高听力教学的策略
1.运用多媒体，视听结合，培养和激发听力学习兴趣
教师要充分运用多媒体，丰富教学手段，有效的运用网络，电影，电视节目中的音画，有效的把视听结合起来，给学生提供听的实践。（比如：在课间或者平时的空余时间，教师可以选择一些大家熟悉的英语歌曲或者电影片段，充分利用多媒体，经常播放，进行长期的听力训练，让学生在循序渐进中有所收获。）视频使听力教学更加活泼。也就是说画面与声音的结合给学生提供了全新的感受，增强学生的理解力和成就感进一步培养了学生的听力兴趣。
2.规范语音，使发音更准确
语音是语言学习的最基础元素，良好的语音是掌握更多语言知识和提高语言运用能力的关键。中学英语听力训练应包括听辩和理解，只有正确理解说话人所发出的语音，辨别相似因素，才能确切理解其内在含义。在语音起始阶段，要进行分类强化语音训练，对提高语音特别重要，在听录音和教師先示范的基础上，帮助学生发音，辨别相似因素，进行近音、连读、完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音语调变化的敏感性和语速的适应性，最后选用英美人士材料，有助于辩音。
3.克服心理障碍，培养良好的听前习惯
良好的心理状态是提高听力水平的重要环节。我在上听力课时，听前播放一首轻松、欢快的英语歌曲，把学生烦躁紧张的情绪稳定下来，调整好自己的心态，沉着、冷静、自信、保持自己头脑清醒，心静神定。
在做听力练习题前，要做好充分的准备。利用放音前的时间，迅速地捕捉每个题目选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及的內容。做题时，要快速作答，不会作答的，先优化处理或暂时搁置。不要强迫自己听清每一个单词，重点放在听关键词上，可以一边听一边适当地做笔记。
4.培养跨文化意识，突破汉语式思维使思维更灵活
由于中西方文化差异较大，风土人情不同，了解相应的文化背景知识便成了我们提高听力水平的又一前提。语言是文化的载体，没有无文化的语言，离开了文化，语言便成了无源之水，无本之木，因此，学生最起码要掌握和了解西方的某些生活特点，英语民族的语言习惯，风土人情和社会文化背景知识。若对这些一无所知，那么学生听到的将全部是新信息，只能见字译字，会给其理解带来不便。
5.弃“车”保“帅”，学会速记
在听力过程中，要想一字不漏的把听力原文全部记住几乎是不可能的也是不必要的。这就要求学生在听的过程中学会有侧重点的去听，克服每个词平均分配注意力的错误心理。教师在听力过程中应注重引导学生把握文章的中心内容，并对文中出现的人物、时间、地点、事件、数字等（when，who，where，what，why，etc.）重要信息适当的记笔记。如：数词用阿拉伯数字记录；有些专有名词用代号，长词用缩写等。
6.泛听和精听相结合
泛听要求的是听的速度、数量以及对文章的整体理解。对选择的泛听内容要灵活多样，要求学生基本了解发生的时间、地点、情节以及围绕情节出现的人物，并能回答简单的问题。精听是提高听力水平的关键。教师要安排学生在每一节听力课中都有5～10分钟的精听训练，要求学生逐词、逐句、逐段地听，并能立即复述每一句话，在复述每一句话的基础上，复述整个短文。在听的过程中要注意几个疑问when，what，why，who，how等，精听之后，可将全文重听一遍，使理解进一步深化。深化的目的主要在于纠正前两次的理解错误，将全文整体联系起来。只有泛听和精听相结合，才能提高学生的听力水平。
总之，学生听力能力的提高是一项复杂的、系统的、长期的工程。教师和学生必须密切配合，同心协力，才能全面提高学生的听力水平和语言素质，实现英语在生活中广泛运用的目标，使英语教育紧跟时代的步伐。
关键词：农村；英语；听力；策略
随着各国间的交流日益密切，英语作为多国的母语，在各国间的交流和合作方面起着举足轻重的作用。在听、说、读、写四项基本技能中，听之所以居首位，是因为它既是我们获得语言信息，进行语言交际的首要途径，又是促进说、读，写三项技能发展的重要基础。听力教学的目的是教会学生“听”英语，从而达到用英语进行交际的目的，同时也可以发展说、读、写等三大技能，进而提高学生的英语综合运用能力。
一、影响初中学生听力的因素
1.语音方面的困难
语音是语言学习的基本要素，因此学好听力一定要过好语音关。如果语音不标准，就很难听懂标准的听力材料也很难理解文章的基本内容。即使词汇量再大，也影响正确理解材料所表述的内容。有的同学单个单词发音比较标准，但不懂连读、爆破、重音转移、语调、语气等因素会使单词在句子中的发音有所变化。因此就很难听懂句意，因而影响对篇段的理解和概括能力。
2.词汇、句型、语法等方面的困难
常言道“巧妇难为无米之炊”“万丈高楼平地起”，词汇的积累是任何语言学习的基础，如果达不到所属年级所要求的词汇量，又没有基本的语法知识和句型积累，那么就无法听懂材料所讲述的内容。
3.文化背景知识欠缼
语言是文化的载体，要提高听力能力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学常识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家的风土人情，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。
4.母语干扰
许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。
5.听力习惯较差
听力主要目的就是弄懂所听材料的基本内容。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，如果遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速，从而影响了听的效果。
二、提高听力教学的策略
1.运用多媒体，视听结合，培养和激发听力学习兴趣
教师要充分运用多媒体，丰富教学手段，有效的运用网络，电影，电视节目中的音画，有效的把视听结合起来，给学生提供听的实践。（比如：在课间或者平时的空余时间，教师可以选择一些大家熟悉的英语歌曲或者电影片段，充分利用多媒体，经常播放，进行长期的听力训练，让学生在循序渐进中有所收获。）视频使听力教学更加活泼。也就是说画面与声音的结合给学生提供了全新的感受，增强学生的理解力和成就感进一步培养了学生的听力兴趣。
2.规范语音，使发音更准确
语音是语言学习的最基础元素，良好的语音是掌握更多语言知识和提高语言运用能力的关键。中学英语听力训练应包括听辩和理解，只有正确理解说话人所发出的语音，辨别相似因素，才能确切理解其内在含义。在语音起始阶段，要进行分类强化语音训练，对提高语音特别重要，在听录音和教師先示范的基础上，帮助学生发音，辨别相似因素，进行近音、连读、完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音语调变化的敏感性和语速的适应性，最后选用英美人士材料，有助于辩音。
3.克服心理障碍，培养良好的听前习惯
良好的心理状态是提高听力水平的重要环节。我在上听力课时，听前播放一首轻松、欢快的英语歌曲，把学生烦躁紧张的情绪稳定下来，调整好自己的心态，沉着、冷静、自信、保持自己头脑清醒，心静神定。
在做听力练习题前，要做好充分的准备。利用放音前的时间，迅速地捕捉每个题目选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及的內容。做题时，要快速作答，不会作答的，先优化处理或暂时搁置。不要强迫自己听清每一个单词，重点放在听关键词上，可以一边听一边适当地做笔记。
4.培养跨文化意识，突破汉语式思维使思维更灵活
由于中西方文化差异较大，风土人情不同，了解相应的文化背景知识便成了我们提高听力水平的又一前提。语言是文化的载体，没有无文化的语言，离开了文化，语言便成了无源之水，无本之木，因此，学生最起码要掌握和了解西方的某些生活特点，英语民族的语言习惯，风土人情和社会文化背景知识。若对这些一无所知，那么学生听到的将全部是新信息，只能见字译字，会给其理解带来不便。
5.弃“车”保“帅”，学会速记
在听力过程中，要想一字不漏的把听力原文全部记住几乎是不可能的也是不必要的。这就要求学生在听的过程中学会有侧重点的去听，克服每个词平均分配注意力的错误心理。教师在听力过程中应注重引导学生把握文章的中心内容，并对文中出现的人物、时间、地点、事件、数字等（when，who，where，what，why，etc.）重要信息适当的记笔记。如：数词用阿拉伯数字记录；有些专有名词用代号，长词用缩写等。
6.泛听和精听相结合
泛听要求的是听的速度、数量以及对文章的整体理解。对选择的泛听内容要灵活多样，要求学生基本了解发生的时间、地点、情节以及围绕情节出现的人物，并能回答简单的问题。精听是提高听力水平的关键。教师要安排学生在每一节听力课中都有5～10分钟的精听训练，要求学生逐词、逐句、逐段地听，并能立即复述每一句话，在复述每一句话的基础上，复述整个短文。在听的过程中要注意几个疑问when，what，why，who，how等，精听之后，可将全文重听一遍，使理解进一步深化。深化的目的主要在于纠正前两次的理解错误，将全文整体联系起来。只有泛听和精听相结合，才能提高学生的听力水平。
总之，学生听力能力的提高是一项复杂的、系统的、长期的工程。教师和学生必须密切配合，同心协力，才能全面提高学生的听力水平和语言素质，实现英语在生活中广泛运用的目标，使英语教育紧跟时代的步伐。