【摘 要】
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为了精准测评学生的数学学业水平、学习能力与思维层次，立足数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个分项，积极探索小学数学学业测评的分项评价。分项评价以核心素养表现为考查点，以三级评价指标为主体，以过程评价为突破口。具体推进过程中，以“知识包”为中心选择评价内容，关注跨单元；依据学习力强弱调控试题容量，营造大空间；根据思考力深浅设计试题结构，注重亮层次；根据创造力高低呈现学业质量，强调凝成果。
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为了精准测评学生的数学学业水平、学习能力与思维层次，立足数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个分项，积极探索小学数学学业测评的分项评价。分项评价以核心素养表现为考查点，以三级评价指标为主体，以过程评价为突破口。具体推进过程中，以“知识包”为中心选择评价内容，关注跨单元；依据学习力强弱调控试题容量，营造大空间；根据思考力深浅设计试题结构，注重亮层次；根据创造力高低呈现学业质量，强调凝成果。
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