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【摘 要】大学英语四级中的写作部分考试是对学生英语综合能力的考查。写作能力的提高依赖于平时的知识积累和写作实战训练，同时也要灵活掌握写作的应试技巧，以达到提高写作成绩的目的。笔者在对青岛远洋船员职业学院学生英语四级写作现状调查分析的基础上，研究提高学生英语四级写作考试的对策，希望对大专院校的学生有所帮助。
【关键词】英语四级；写作；对策
近年来，随着大学生员扩招，进入专科院校的学生英语综合水平平衡有所下降，这对于大专院校的大学英语四级通过率无疑带来了前所未有的挑战，尤其是旨在考查学生英语综合能力的写作部分。笔者对青岛远洋船员职业学院学生英语四级写作专项的现状作了调查分析，研究如何提高学生的英语四级写作成绩，以求为大专院校英语四级写作教学提供参考性的建议。
一、大学英语四级写作的考试方向与评分标准
《大学英语教学大纲》明确地规定基础教学阶段即四级阶段的写作能力要求：能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、写提纲；能就一定的话题或提纲在半小时内写出不少于120个单词的短文；能写短信和便条，表达意思清楚，无重大语法错误。从大纲规定来看，大学英语四级的写作考试注重学生的英语应用能力，而且近几年来写作考试的题目更贴近学生的学习、生活、工作与社会话题。
大学英语写作部分评分标准为整体评分法，满分为15分，共分为五等：2分、5分、8分、11分及14分，详细标准如下：
（1）2分—条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错误。
（2）5分—基本切题。表达思想不清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误。
（3）8分—基本切题。有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中一些是严重错误。
（4）11分—切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。
（5）14分—切题。表达思想清楚，文字通顺，连贯性较好，基本上无语言错误仅有个别小错误。
二、大专院校学生英语四级写作的现状调查
笔者对青岛远洋船员职业学院学生进行抽样调查，检测学生目前英语四级写作的现状。随机抽样学院三个系的学生共158人，发放调查问卷158份，收回有效调查问卷158份。从调查问卷的结果可以看出目前大专院校学生英语学习和四级写作的现状：
1.对于英语学习的重点和难点较为明确。
调查问卷中 “你认为目前英语学习的重点和难点分别在哪里？”一项中，学习重点选择口语能力占65%，听说能力的占11%，读写能力的占8%，词汇记忆的占7%，应对四级考试的占9%；学习难点中选择口语能力的占33%， 写作能力的占35，听说能力的占32。调查问卷结果表明，大多数学生都能够意识到在英语学习中，英语口语能力非常重要，学习英语的最终目的在于能够灵活运用到实际生活工作中。
2.学习的积极主动性不高，自学方式较单一。
调查问卷中“除英语课之外，你每天用于英语学习的时间有多少？如何学习？”一项中，超过一小时的学生仅占学生总数的21%，学习方式中有85%的学生只选择背单词。说明学生的学习主动积极性不高，自助学习时间较少，大多依赖上课老师教授的知识，对课堂依赖性较强，自学英语方式比较单一。
3.过度依赖考前辅导。
调查问卷中“你对于自己写作能力的评定如何？怎样提高？”一项中，有68%的学生选择自己只具备基本的写作能力，并且有78%的学生会选择考前辅导班来提高写作成绩。调查结果表明，学生对自己的写作能力不够自信，也过度依赖考前辅导。
三、大专院校英语写作成绩提高之对策
从调查问卷可以看出，现在大专院校学生的英语基础薄弱，写作能力亟待提高，写作辅导渗透到课堂教学中非常有必要。
1.大专院校的英语教学应该关注课堂写作方法辅导。
近年来在写作教学领域较有影响的几种教学法，即成果教学法、过程教学法、体裁教学法和过程—体裁教学法。英语教师应该灵活运用这四种教学法，既要补充学生的英语基本知识和词汇量，又要帮助学生熟悉写作的体裁、内容、结构和顺序。同时，严格遵循大学英语四级写作的阅卷要求与评分标准，强化学生对基础知识的巩固以及对应试技巧的把握
2.帮助学生积累写作常用句式、词组及同义词替换。
大学英语四级写作考试基本上有既成的写作套路，往往会给出一定的提纲。除了要考虑到作文题目的限制之外，学生在写作时还要注意到“段首句”、“提纲”、“关键词”等条件的要求，这样限定范围，考生文章可比性更强，从而保证阅卷评分的客观公正性。在课堂辅导中，教师要帮助学生掌握写作技巧，紧扣题目要求及提纲限制，整理出作文框架，段落主次分明，题目要求的要点必须写全面，以提高学生作文拿到高分的可能性。同时，四级作文写作还要有语言亮点意识。大学英语四级写作考试仍是一种语言能力考试。因此，语言质量是最重要的，也是考核的最终目的。首先，选词要贴切，要尽量选用含义具体的词汇，避免使用过于抽象的词语， 如：Her father is a very good man. 这句中的good词义就比较抽象，在不同的语境中，可以用表示具体意义的词汇来表示，如kind，warm-hearted等。其次，用词要多样化。丰富的英语词汇为英语写作提供了用词选择的余地，写作中可以用不同的词或短语来表達同一个概念。如： important可以用critical，significant，crucial等来代替，这样就避免了文章中重复使用同一个词的情况。另外，通过变化句子模式与句子长度，使用形象的修辞语言，如比喻、拟人、夸张、排比等，适当使用英语成语、格言、谚语、习语等，都可使文章内容丰富，亮点出彩。
3.加强学生实战训练，鼓励学生互评中进步。
在课堂教学中，教师除了理论与技巧的讲解之外，重点还是要加强学生写作的实战训练，笔者在进行写作实战练习中加入了学生互批互审环节，收效明显。国航班级学生经过一个学期的写作互审练习，在英语四级考试中平均写作成绩较学期初提高3～4分，写作部分及格率67%，优于同水平其他班级4个百分点。
大学英语四级写作考试是英语综合能力的考查，而英语写作能力的提高也主要依靠平时英语学习中的点滴积累和实战训练，因此写作能力的培养应该贯穿在整个英语教学的过程中。同时，大学英语四级考试属于一种全国性权威的英语综合能力考查途径，熟练掌握英语写作的应试技巧，也是提高作文部分的成绩的重要手段之一。
参考文献：
[1] 王艳. 大学英语四级写作通关[M]. 北京：科学技术文献出版社，2007.9.
[2] 黄贵，王玉芳. 大学英语四级最新题型应试策略[M]. 上海：上海交通大学出版社，2006 .
【关键词】英语四级；写作；对策
近年来，随着大学生员扩招，进入专科院校的学生英语综合水平平衡有所下降，这对于大专院校的大学英语四级通过率无疑带来了前所未有的挑战，尤其是旨在考查学生英语综合能力的写作部分。笔者对青岛远洋船员职业学院学生英语四级写作专项的现状作了调查分析，研究如何提高学生的英语四级写作成绩，以求为大专院校英语四级写作教学提供参考性的建议。
一、大学英语四级写作的考试方向与评分标准
《大学英语教学大纲》明确地规定基础教学阶段即四级阶段的写作能力要求：能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、写提纲；能就一定的话题或提纲在半小时内写出不少于120个单词的短文；能写短信和便条，表达意思清楚，无重大语法错误。从大纲规定来看，大学英语四级的写作考试注重学生的英语应用能力，而且近几年来写作考试的题目更贴近学生的学习、生活、工作与社会话题。
大学英语写作部分评分标准为整体评分法，满分为15分，共分为五等：2分、5分、8分、11分及14分，详细标准如下：
（1）2分—条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错误。
（2）5分—基本切题。表达思想不清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误。
（3）8分—基本切题。有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中一些是严重错误。
（4）11分—切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。
（5）14分—切题。表达思想清楚，文字通顺，连贯性较好，基本上无语言错误仅有个别小错误。
二、大专院校学生英语四级写作的现状调查
笔者对青岛远洋船员职业学院学生进行抽样调查，检测学生目前英语四级写作的现状。随机抽样学院三个系的学生共158人，发放调查问卷158份，收回有效调查问卷158份。从调查问卷的结果可以看出目前大专院校学生英语学习和四级写作的现状：
1.对于英语学习的重点和难点较为明确。
调查问卷中 “你认为目前英语学习的重点和难点分别在哪里？”一项中，学习重点选择口语能力占65%，听说能力的占11%，读写能力的占8%，词汇记忆的占7%，应对四级考试的占9%；学习难点中选择口语能力的占33%， 写作能力的占35，听说能力的占32。调查问卷结果表明，大多数学生都能够意识到在英语学习中，英语口语能力非常重要，学习英语的最终目的在于能够灵活运用到实际生活工作中。
2.学习的积极主动性不高，自学方式较单一。
调查问卷中“除英语课之外，你每天用于英语学习的时间有多少？如何学习？”一项中，超过一小时的学生仅占学生总数的21%，学习方式中有85%的学生只选择背单词。说明学生的学习主动积极性不高，自助学习时间较少，大多依赖上课老师教授的知识，对课堂依赖性较强，自学英语方式比较单一。
3.过度依赖考前辅导。
调查问卷中“你对于自己写作能力的评定如何？怎样提高？”一项中，有68%的学生选择自己只具备基本的写作能力，并且有78%的学生会选择考前辅导班来提高写作成绩。调查结果表明，学生对自己的写作能力不够自信，也过度依赖考前辅导。
三、大专院校英语写作成绩提高之对策
从调查问卷可以看出，现在大专院校学生的英语基础薄弱，写作能力亟待提高，写作辅导渗透到课堂教学中非常有必要。
1.大专院校的英语教学应该关注课堂写作方法辅导。
近年来在写作教学领域较有影响的几种教学法，即成果教学法、过程教学法、体裁教学法和过程—体裁教学法。英语教师应该灵活运用这四种教学法，既要补充学生的英语基本知识和词汇量，又要帮助学生熟悉写作的体裁、内容、结构和顺序。同时，严格遵循大学英语四级写作的阅卷要求与评分标准，强化学生对基础知识的巩固以及对应试技巧的把握
2.帮助学生积累写作常用句式、词组及同义词替换。
大学英语四级写作考试基本上有既成的写作套路，往往会给出一定的提纲。除了要考虑到作文题目的限制之外，学生在写作时还要注意到“段首句”、“提纲”、“关键词”等条件的要求，这样限定范围，考生文章可比性更强，从而保证阅卷评分的客观公正性。在课堂辅导中，教师要帮助学生掌握写作技巧，紧扣题目要求及提纲限制，整理出作文框架，段落主次分明，题目要求的要点必须写全面，以提高学生作文拿到高分的可能性。同时，四级作文写作还要有语言亮点意识。大学英语四级写作考试仍是一种语言能力考试。因此，语言质量是最重要的，也是考核的最终目的。首先，选词要贴切，要尽量选用含义具体的词汇，避免使用过于抽象的词语， 如：Her father is a very good man. 这句中的good词义就比较抽象，在不同的语境中，可以用表示具体意义的词汇来表示，如kind，warm-hearted等。其次，用词要多样化。丰富的英语词汇为英语写作提供了用词选择的余地，写作中可以用不同的词或短语来表達同一个概念。如： important可以用critical，significant，crucial等来代替，这样就避免了文章中重复使用同一个词的情况。另外，通过变化句子模式与句子长度，使用形象的修辞语言，如比喻、拟人、夸张、排比等，适当使用英语成语、格言、谚语、习语等，都可使文章内容丰富，亮点出彩。
3.加强学生实战训练，鼓励学生互评中进步。
在课堂教学中，教师除了理论与技巧的讲解之外，重点还是要加强学生写作的实战训练，笔者在进行写作实战练习中加入了学生互批互审环节，收效明显。国航班级学生经过一个学期的写作互审练习，在英语四级考试中平均写作成绩较学期初提高3～4分，写作部分及格率67%，优于同水平其他班级4个百分点。
大学英语四级写作考试是英语综合能力的考查，而英语写作能力的提高也主要依靠平时英语学习中的点滴积累和实战训练，因此写作能力的培养应该贯穿在整个英语教学的过程中。同时，大学英语四级考试属于一种全国性权威的英语综合能力考查途径，熟练掌握英语写作的应试技巧，也是提高作文部分的成绩的重要手段之一。
参考文献：
[1] 王艳. 大学英语四级写作通关[M]. 北京：科学技术文献出版社，2007.9.
[2] 黄贵，王玉芳. 大学英语四级最新题型应试策略[M]. 上海：上海交通大学出版社，2006 .