作文,让混沌的童心豁然开朗

来源 :小学教学参考(语文) | 被引量 : 0次 | 上传用户:neubupt
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  混沌是什么?混沌就是本真,就是完全和谐的生态。
  指导学生的作文,教师应该努力创设这种和谐的生态,让孩子们的童心豁然开朗,并形成良好的作文素养。
  
  一、天真去雕琢,童心写万象
  
  《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活。”那种单纯地着力于语言文字斟酌推敲而放弃了对生活的召唤与体验,则是习作教学的一种短视行为。“应允许儿童有适合他的年龄的自由和自主,不要用不必要的约束去限制他们,不能阻碍学生的特点,不能反对他们游戏和学生要做的事情,但是不要让他们做坏事,除此之外,他们享有一切自由。”因此我们对平时活跃的、“无法预约”的即时性资源要树立起开发与利用意识。若愿园中花木长得美,须有深厚的土壤培植。游戏就是学生成长的“深厚的土壤”,引领学生作文就是要在这片“深厚的土壤”上播种绿色、发现绿色、耕耘绿色、收获绿色——让学生说真话、实话、心里话,把看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。
  清明前后,晴空碧净,鸟语花香,正是放风筝的好时节。“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”高鼎的诗早已把孩子的心吸引到了“草长莺飞”的原野之上。如果此时教师还去唠叨着:“早春二月,阳光明媚,春意盎然……东风吹来,孩子们一手拽着线,一手举着风筝,在草地上飞快地奔跑着……”试想这时的学生是否已经有点“身在曹营心在汉”的怦动。
  “鸢飞蝶舞喜翩翩,远近随心一线牵。”……让学生“投身其中”——智慧、创意、情感,当然也包括“以我笔写我语,以我语抒我情”的欲望,而一旦有了对生活的独特的体验,就不怕学生“玩”不出诗意的习作!如在一段时间内,你会发现学生对“四驱车”情有独钟,课间的教室、走廊道成了车的世界,玩的花样更是一天一变——“智力冲刺”、“飞越峡谷”、“百米接力”、“狭路相逢”……学生不仅玩出了激情、玩出了创意,也玩转了精彩童年。
  
  二、依其意赏析名篇,理其言吟我佳构
  
  “作者胸有境,入境始如亲”(叶圣陶),入作者胸中之境,享作者心中之情,在人与文的“对话”碰撞中生成带有个体色彩的思想和语言,再造有我之新境,这“新境”就是学生个性化语言的呈现。“学生能否根据占有的课内外材料,形成自己的假设或观点。”说白了就是在整合学生课内外阅读所得,而建立在学生已有的课内外材料上的想说什么就说什么,心里怎么想就怎么说,想怎么写就怎么写,就是在实现阅读与习作的“嫁接”。给学生一个支点,学生就能翘起地球;同样给孩子一个厚积的历程,学生也一定能创造奇迹。
  “虎求百兽而食之,得狐。狐曰:‘子无敢食我也。天帝使我长百兽,今子食我,是逆天帝命也。子以我为不信,吾为子先行,子随我后,观百兽之见我而敢不走乎’虎以为然,故随与之行,兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也,以为畏狐也。”(《战国·楚策一》)
  根据自己所占有的材料——《战国·楚策一》,给狐狸写诉状!我们的学生能做到吗?能!即使是一只已被许多人定格为“狡猾”的狐狸,他们也未曾放过:“狐狸为了找回昔日的快乐,决定向‘森林法庭’提起诉讼——大家都骂我‘狐假虎威’这可是冤枉我呀!落入虎爪,难道你心甘情愿地将性命送入虎口吗?”(他们由此而提出了自己的观点:狐狸是聪明的:狐狸也是为了生存,仅这一点就值得我们赏识与爱护。)
  在“奇文”的疑义处着笔,对孩子来说这并非是“节外生枝”,也并非是情感、态度、价值观的偏颇,原本儿童就是思想和认识发展参差不齐的个体,而且这种方式的呈现,本身也隐含着评价方式的改变,教师的欣赏既让学生发现了自己的“美丽”——被人赏识:又萌生了情感的内驱力——自我赏识。“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”哪怕是“浅阅读”,由于长期的“亲密接触”,也会耳濡目染,如学生笔下的《狐假虎威新传》、《新龟兔赛跑记》、《丑小鸭不“丑”》等作文,就是在阅读的过程中生成的精美篇章。
  
  三、思维在争辩中碰撞,言语在交锋中砥砺
  
  儿童作文是自己视界与生命的融合,关注学生独特的体验和相对稚嫩的文字表达,就是要在儿童生命与儿童语言之间形成“相似的和谐的振动”。学生对语文材料的反应是多元的,无论就其观察事物的视角还是探究的方式,都与成人不相同,但是他们的视角和方式未必就是错的,也未必就无可取之处。有时他们的视角和方式表现出一种成人无法岂及的天真和曼妙、独特和创意……如在一次观察黄瓜的作文中,我的“下水文”为了避免与学生作文“撞车”,我写的是中午烈日炎炎下的黄瓜,可谓是别出心裁了。但当我把作文与学生的作文放在一起赏析时,有学生就对我的“下水文”产生兴趣,当场向我“发难”:
  “老师,黄瓜在中午时都是耷拉着脑袋,那害羞的表情你还没有写活呢……”
  “老师,黄瓜是黄的,她怎么会变成红的呢?”
  “老师,我认为用《黄瓜》这个题目不生动,你看换成《黄瓜,醉了!》怎么样”……(一语道破天机,“醉”不就是这篇文章的稚趣之所在吗?)
  可见,教师的习作指导不能老在一个地方“徘徊”,要善于为学生营造一个“思维碰撞,言语砥砺”的语言实践情境,构建和谐、平等的“习作相长”氛围。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”要让学生去争,去较量,小到一个字、一个词、一句话,大到文章的题目、立意、选材、构思等等,激活学生思维,拓宽学生视界,让学生在多维碰撞中张扬自己的个性和观点,在激烈交锋中历练语言文字,培养学生习作的“原创”意识和“版权”意识。但是,鼓励学生“找茬”、“挑刺”并不能盲目进行,不能因此而伤了学生的心,打击学生表达的积极性,所以每次作文时教师都要踩好“点”,以利于在“面”上形成思维的扩散,言语的砥砺,避免出现千篇一律、千人一面的现象,如习作以《记一次有意义的比赛》这样比较陈旧、单调的作文题目时,写一两次还可以,若经常写,思维就会趋于一个方向。但如果我们将原来的题目转化为习作要求:选择最有意义的一次比赛写一写,题目自拟。效果就大不一样了,原本学生都趋向于写拔河、跳绳的现象不见了,不仅将我们课前为活跃课堂气氛的小游戏写得栩栩如生,就连在家里开展的“亲子游戏”等比赛活动也写得趣味盎然。
  
  四、奇崛笔墨腹中情,小巧文思天下事
  
  “我生存,所以我创造。”习作指导是面向心灵成长的活动,在作文教学中不仅仅要关注写作知识和技巧,更多地要追求一种儿童精神,强化生命的体验和心灵的愉悦。
  一分钟是短暂的,是因为她匆匆而来,又匆匆走过;一分钟又是宝贵的,是因为她将生命的激情融进了我们的生活中来。
  一分钟足以扭转乾坤,足以改变历史。
  一分钟更是让我们班的卫生形象发生了天翻地覆的变化。我们陷入了沉思:是啊!“一屋不扫,何以扫天下。”……(《短暂的一分钟》)
  童心所及,处处皆文章;情感所至,下笔可成文。“一分钟更是让我们班的卫生形象发生了天翻地覆的变化。”面对狼藉不堪的教室,学生的行动虽然有些“滞后”,但是学生的情感和言语此时此刻并不会停止运动,因为在这期间习作的“场景”已经形成,习作的动机已经萌动。可以说事事皆素材,时时为契机,处处有文章,关键是老师要有一双慧眼,教师也要给学生一双慧眼,为学生开辟一方天地,让学生自由地“涂颜着色”——不拘形式,自由表达,进行积极的内省和反思、发现和创造、感悟和积淀,让混沌的童心豁然开朗。“文章千古事,得失寸心知。”学生自己亲身参与,亲身活动,自己的思想、情感、看法得到充分尊重,没有什么比这更快乐的事情了!写起作文来,学生快乐,我们教师看着也快乐。
其他文献
为了生产管线钢等高强钢,某热轧厂对原有层流冷却系统进行了加密冷却改造.从加密冷却的工艺、设备,以及与加密冷却相关的控制模型几个方面进行了分析,给出了现场应用示例,从
目的:探讨盆腔炎方对慢性盆腔炎的治疗作用。方法:采用混合菌制备大鼠慢性盆腔炎模型,观察本品对慢性盆腔炎大鼠的影响。结果:本方3g/kg、1.5g/kg剂量组可降低子宫上皮组织变性坏死
设计理念“语文教学应当凸显语文学科的个性,立足工具,弘扬人文。”这说明了如何实现工具性与人文性的统一。基于这样认识,这篇课文的教学,应该努力体现在在品味文本语言的过程中
作为最新职业教育理念的现代学徒制是对原有中职学校教育模式的创新与发展,促使中职学校人才培养理念以及培养模式也发生了重大改变。中职学校雄厚的师资力量以及丰富的校企
在如今教育不断改革的潮流中,通过改变传统的教学方法,运用“四位一体”模式促进土木工程实验教学的实施,充分调动学生学习的积极性,提高学生自主学习的能力,培养出适应社会
目的:观察活血祛瘀、消肿止痛类中药外用治疗软组织损伤后疼痛的疗效。方法:采用消肿止痛膏(桃仁、红花、丹参、白芷、川芎、归尾、泽兰等)制成膏剂外用治疗软组织损伤后疼痛86例
目的:观察精典名方联合西药治疗反流性食管炎的疗效。方法:治疗组50例,予中药半夏泻心汤联合吗丁啉片、雷尼替丁胶囊;对照组50例单予吗丁啉片、雷尼替丁胶囊,以30d为1疗程,治疗2个
新一轮的课程改革,赋予了语文学科更重要的使命和更丰富的内涵,其中一点,便是强调课程资源的开发和利用。语文教育的课堂演绎和活动呈现,“资源”是可以帮大忙的。演绎得是否精彩、呈现得是否顺利,从某种程度上讲,取决于资源开发和利用得是否精彩、是否顺利。对此,我们必须牢固确立语文课程的“资源观”,并解决好以下五个“点”的问题。    一、基点:资源开发意识的强化    课程资源能否得以有效开发,首先取决于语
随着教育现代化的稳步推进,传统备课手段已无法适应教学的要求。对近十年来学科数字资源网站的相关论文进行数据对比与分析,可以看出美术集体备课数字资源建设与应用研究的价