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在一次有关教育教学中的困惑谈话活动中，我园一位教师讲到发生在她们班级的一个孩子的案例：王ＸＸ小朋友是中班的孩子，每天他的名字在班中是高强度出现，区域活动中他把别人的作品推翻了，喝水时把水倒别的小朋友身上了，午睡时、入厕时、游戏时……
面对这样的孩子，我们要怎么做？每天训斥吗？熬到毕业吗？回答是否定的，我觉得应该从自我着眼，反思我们的意识，改进我们的行为。因为孩子稚嫩、童真，他们在成长中犯错是不可避免的，哪怕是高频率犯错，作为教师应该如何对待和教育这些高频率犯错的孩子呢？
一、不贴“坏孩子”标签
俗化说：人非圣贤，孰能无过，更何况是幼小的孩子，他们天生就活泼好动，特别是男孩子。对于那些生性好动的孩子，教师不能因孩子一犯错就责备他：你怎么能这样，怎么又是你。似乎犯错的总是他，让身边别的孩子认为他就是班上的“坏孩子”，不知不觉这样的孩子就被贴上了“坏孩子”的标签。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师所扮演的角色是引导者、帮助者。教师要用理解、耐心、引导、宽容的心态去面对孩子犯错，用有效的方法去帮助孩子分析和解决问题，不能以一贯的态度评价孩子的对错，导致教师自身班上的孩子都戴着有色眼镜去看那些好动调皮的孩子，这样会挫伤孩子的自尊心。
二、用真情感染孩子
苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。”“犯错孩子”其实特别期望得到老师的关爱和鼓励，很多时候也许他们是想通过自己独有的行为来引起老师的关注，进而获得老师的爱。因此，对于“犯错孩子”，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过各种形式，向他们表达爱。即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感受到：老师是爱我的，我应该听老师的话。记得有一次午睡起床，我边帮豪豪穿衣服，边问：“上午你为什么打咪咪？”“我想玩咪咪的玩具，她不给我玩，所以就打她了。”边说边低下了头，我乘机告诉他，喜欢跟小朋友一起玩是对的，但必须要有礼貌，征求她的同意，这样老师、小朋友都愿意跟你做朋友。之后，我还特意买了一件玩具悄悄送给这个小朋友，看到豪豪收到玩具时，流露出来的喜悦之情，远不只是礼物带给他的幸福，而是教师爱他的那股暖流注入了他的心田。从此后，我再也没有看到豪豪会因为玩玩具而与别人发生争执。
三、发现孩子的闪光点
著名美学家罗兰曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。”是的，作为教师要善于发现孩子身上的闪光点，以平静的心态、平等的眼光去看待每一个孩子，特别是这些“犯错孩子”,他们身上也有许多优点，比如好奇、好问、求知欲旺盛，表现力强，有时还具备很好的管理能力和动手能力。教师应尽可能地创造机会来满足他们的表现欲望，让他们和其他幼儿一样也有施展才能的舞台。当然，在发现闪光点的同时，在适当的时候用合适的方式给这些孩子指出做得不对的地方，如“你的小手很巧，积木搭得很好，不过，你上课玩小朋友的辫子是不对的。”“你是个爱劳动的孩子，喜欢帮老师、阿姨做事，不过你把小朋友的椅子推倒是不对的。”相信这样效果会更好，因为肯定式的批评法保护了孩子某些正当的想法或做法，情绪不受破坏，更能接纳你的教诲。
有时还可以把这些孩子的作品在班级中特别醒目的地方展出来，让他从别人欣赏作品的目光中找到自己的自信。
四、给孩子适时封个“官”
教师可以给不听话的孩子封个“官”，并且在封“官”前教师提出要求，希望他以身作则，这样才有资格去管理别人，小朋友也愿意听你。如喝开水时，豪豪喜欢把开水倒得满满的，喝一半倒一半，其他孩子看到也跟着模仿，提醒他们多次还是我行我素。有一天，我对豪豪说，想当“小小侦察员”吗？主要任务是看看哪些小朋友在浪费开水。豪豪很乐意也很用心，不厌其烦地告诉同伴，不要浪费开水。经过几天的观察，浪费开水的现象有了很大的改变，我在活动中及时地表扬了豪豪，是“小小侦察员”的功劳。这样既满足了他的好奇心，又约束了他的行为，一举两得，何乐而不为呢。
五、把尊重给予孩子
个人的道德品质是有高低之分的，但最基础的道德品质是尊重自己和尊重别人。每个社会角色都有相应的权力和责任，每个角色的权力和责任都被理解和尊重。孩子是社会的一份子，需要相应的尊重！有个小故事，阅读后特别受启发：
战国时期的官员黄喜微服私访，路过田间，看到农夫驾着两头牛正在耕地，就大声问：“这两头牛，哪一头更棒？”农夫一言不发，到了地头，农夫才在黄喜耳边小声说：“边上的那头牛更棒些。”黄喜很奇怪，问为什么这么小声说话？农夫回答：“如果我大声说这头牛更棒，它们能从我的眼神、手势、声音里分辨出我对它们的评价，那头虽然尽了力，但不够优秀的牛心里会难过”。
教育孩子是一门艺术，如果你爱孩子，那就应该从尊重孩子开始。批评固然也是教育孩子的一种方法，但是要适度，也要适时，千万不能伤害孩子的那一份小小的自尊，切忌当众训斥孩子。面对犯错的孩子，我们不妨学学农夫评价牛那样的不声张，效果可能会更好。
教育孩子需要用科学的方法，而教育犯错的孩子更是如此！我们常说，人无完人，金无足赤。对待犯错的孩子，我们要讲究方法；而对待高频率犯错的孩子，我们在讲究方法的基础上，尤其要付出细心、真心、爱心、恒心，教育他们，感化他们，从而使他们与同龄人一样健康而快乐地成长。
面对这样的孩子，我们要怎么做？每天训斥吗？熬到毕业吗？回答是否定的，我觉得应该从自我着眼，反思我们的意识，改进我们的行为。因为孩子稚嫩、童真，他们在成长中犯错是不可避免的，哪怕是高频率犯错，作为教师应该如何对待和教育这些高频率犯错的孩子呢？
一、不贴“坏孩子”标签
俗化说：人非圣贤，孰能无过，更何况是幼小的孩子，他们天生就活泼好动，特别是男孩子。对于那些生性好动的孩子，教师不能因孩子一犯错就责备他：你怎么能这样，怎么又是你。似乎犯错的总是他，让身边别的孩子认为他就是班上的“坏孩子”，不知不觉这样的孩子就被贴上了“坏孩子”的标签。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师所扮演的角色是引导者、帮助者。教师要用理解、耐心、引导、宽容的心态去面对孩子犯错，用有效的方法去帮助孩子分析和解决问题，不能以一贯的态度评价孩子的对错，导致教师自身班上的孩子都戴着有色眼镜去看那些好动调皮的孩子，这样会挫伤孩子的自尊心。
二、用真情感染孩子
苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。”“犯错孩子”其实特别期望得到老师的关爱和鼓励，很多时候也许他们是想通过自己独有的行为来引起老师的关注，进而获得老师的爱。因此，对于“犯错孩子”，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过各种形式，向他们表达爱。即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感受到：老师是爱我的，我应该听老师的话。记得有一次午睡起床，我边帮豪豪穿衣服，边问：“上午你为什么打咪咪？”“我想玩咪咪的玩具，她不给我玩，所以就打她了。”边说边低下了头，我乘机告诉他，喜欢跟小朋友一起玩是对的，但必须要有礼貌，征求她的同意，这样老师、小朋友都愿意跟你做朋友。之后，我还特意买了一件玩具悄悄送给这个小朋友，看到豪豪收到玩具时，流露出来的喜悦之情，远不只是礼物带给他的幸福，而是教师爱他的那股暖流注入了他的心田。从此后，我再也没有看到豪豪会因为玩玩具而与别人发生争执。
三、发现孩子的闪光点
著名美学家罗兰曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。”是的，作为教师要善于发现孩子身上的闪光点，以平静的心态、平等的眼光去看待每一个孩子，特别是这些“犯错孩子”,他们身上也有许多优点，比如好奇、好问、求知欲旺盛，表现力强，有时还具备很好的管理能力和动手能力。教师应尽可能地创造机会来满足他们的表现欲望，让他们和其他幼儿一样也有施展才能的舞台。当然，在发现闪光点的同时，在适当的时候用合适的方式给这些孩子指出做得不对的地方，如“你的小手很巧，积木搭得很好，不过，你上课玩小朋友的辫子是不对的。”“你是个爱劳动的孩子，喜欢帮老师、阿姨做事，不过你把小朋友的椅子推倒是不对的。”相信这样效果会更好，因为肯定式的批评法保护了孩子某些正当的想法或做法，情绪不受破坏，更能接纳你的教诲。
有时还可以把这些孩子的作品在班级中特别醒目的地方展出来，让他从别人欣赏作品的目光中找到自己的自信。
四、给孩子适时封个“官”
教师可以给不听话的孩子封个“官”，并且在封“官”前教师提出要求，希望他以身作则，这样才有资格去管理别人，小朋友也愿意听你。如喝开水时，豪豪喜欢把开水倒得满满的，喝一半倒一半，其他孩子看到也跟着模仿，提醒他们多次还是我行我素。有一天，我对豪豪说，想当“小小侦察员”吗？主要任务是看看哪些小朋友在浪费开水。豪豪很乐意也很用心，不厌其烦地告诉同伴，不要浪费开水。经过几天的观察，浪费开水的现象有了很大的改变，我在活动中及时地表扬了豪豪，是“小小侦察员”的功劳。这样既满足了他的好奇心，又约束了他的行为，一举两得，何乐而不为呢。
五、把尊重给予孩子
个人的道德品质是有高低之分的，但最基础的道德品质是尊重自己和尊重别人。每个社会角色都有相应的权力和责任，每个角色的权力和责任都被理解和尊重。孩子是社会的一份子，需要相应的尊重！有个小故事，阅读后特别受启发：
战国时期的官员黄喜微服私访，路过田间，看到农夫驾着两头牛正在耕地，就大声问：“这两头牛，哪一头更棒？”农夫一言不发，到了地头，农夫才在黄喜耳边小声说：“边上的那头牛更棒些。”黄喜很奇怪，问为什么这么小声说话？农夫回答：“如果我大声说这头牛更棒，它们能从我的眼神、手势、声音里分辨出我对它们的评价，那头虽然尽了力，但不够优秀的牛心里会难过”。
教育孩子是一门艺术，如果你爱孩子，那就应该从尊重孩子开始。批评固然也是教育孩子的一种方法，但是要适度，也要适时，千万不能伤害孩子的那一份小小的自尊，切忌当众训斥孩子。面对犯错的孩子，我们不妨学学农夫评价牛那样的不声张，效果可能会更好。
教育孩子需要用科学的方法，而教育犯错的孩子更是如此！我们常说，人无完人，金无足赤。对待犯错的孩子，我们要讲究方法；而对待高频率犯错的孩子，我们在讲究方法的基础上，尤其要付出细心、真心、爱心、恒心，教育他们，感化他们，从而使他们与同龄人一样健康而快乐地成长。