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摘 要：素质教育推广到现在，情境教学法已经得到了广大教師的普遍认可，也成为目前课堂中常用的教学方法之一。因此，作为一名初中英语教师，我们也得对如何在课堂上应用情境教学法进行一番研究，进而最大程度激发学生的学习热情，使学生高效学到英语知识，提高英语语言运用能力。
关键词：情境教学法;初中英语;交际情境;直观情境;问题情境
情境教学法是为了改变传统教学中“填鸭式”的教学理念，提出的一种新型教学方法，这种教学方法对调动学生的积极性和主动性有着极大的帮助。因此，作为一名新时代下的初中英语教师，我们也需要有新的教学理念，将有效的情境教学法在初中英语课堂当中顺利展开，促使学生获得英语上的发展和进步。下面，我将结合自身从事多年初中英语教师这一职业的教学实践经验，对怎样将情境教学法应用到初中英语课堂当中作如下几方面的阐述：
一、应用交际情境教学法
教育教学要从实际出发，假大空的理论无法调动学生的学习情绪，使学生进入课堂当中。英语作为一门语言学科，学习它的目的之一就是要将它用于情境交际当中。因此，作为一名初中英语教师，我们可以就所授内容，在课堂上应用交际情境教学法，激发学生参与课堂的意识，使学生在互相沟通中增进情感，从而营造和谐的课堂氛围，获得绝佳的教学效果。
例如，我在引导学生学习《Do you want to go to a movie ？》这一单元的内容时，首先，我在课件上展示了电影广告、海报等图片，展开了课堂教学，带领学生学习了有关电影类型的名词，将学生分成了交际小组，引导学生展开了Pair work活动。然后。我为学生播放了录音，让学生圈出了听到的电影种类名词，要求学生先模仿课本的交际对话，再根据自己的实际情况互相询问、谈论电影的喜好，使学生掌握了“What kind of movie do you like ？”等目标句型。之后，我继续运用这种方式让学生根据教材中的图画和文字说明，依次谈论了人物的喜好，帮助学生巩固了“I like..、She like's..、She doesn't like..”等目标性语言。最后，我让学生谈了在此次交际活动中得到的收获。这样，我通过在课堂中应用交际情境教学法，让学生在真实的环境当中了解了行为动词一般现在时的结构，获得了绝佳的课堂教学效果。
二、应用直观情境教学法
我们处于一个丰富多彩的世界当中，集中学生的课堂注意力少不了多媒体技术的辅助，自多媒体技术出现在课堂教学中以来，得到了广大教师的一致好评。因此，作为一名初中英语教师，我们可以利用多媒体技术，将直观情境教学法应用到课堂实践当中，使学生在图片、音乐、视频的作用下，将注意力集中于课堂之上，以达到提高初中英语课堂教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《How do you make a banana milk shake ？》这一单元的内容时，首先，我借助多媒体技术以图文并茂的方式为学生介绍了西餐和中餐的制作方法，让学生感受到了中西方饮食文化的不同，先将学生的学习兴趣激发了出来。然后，我带领学生学习了本单元的单词，利用多媒体技术播放了制作香蕉奶昔的过程，引入了课题，播放了音频文件，使学生对祈使句的运用有了更深层次的理解。之后，我检验了学生对本单元中可数名词和不可数名词的掌握情况。最后，我利用多媒体技术播放了各地美食，让学生了解了东西方美食各自独特的美。这样，我通过在课堂上应用直观情境教学法，把课堂变成了绘声绘色的舞台，使学生乐于融入其中，从而大大提高了初中英语课堂的教学有效性。
三、应用问题情境教学法
在传统的初中英语教学中，大部分教师忽略了“提出问题”的作用，将学生不熟悉的外语硬生生地塞给学生，而不是对学生加以引导，所以导致了学生学习英语的态度变得越来越厌倦。因此，作为一名初中英语教师，我们可以将问题情境教学法应用到课堂实践当中，引导学生积极思考问题，使学生得到成功解决问题后的喜悦，从而也使得初中英语的课堂教学质量得到显著提高。
例如，我在引导学生学习《Can you play the guitar ？》这一单元的内容时，首先，我通过本单元的标题展开了问题情境教学法，对学生说道：“Can you play the guitar ？”与学生就“兴趣”这一话题进行了谈论，使学生了解了本单元的主体是运用情态动词can谈论能力。然后，我让同桌之间根据彼此的特长与爱好进行了互动问答，培养了学生的英语表达能力，使学生获得了知识、技能和情感体验。之后，我为了使学生对所学知识点有一个巩固提高，利用习题的方式进行了检测，了解了学生对本节知识的掌握程度，对学生出现的问题做了及时的反馈。最后，我总结了这一单元的单词、语法、句型，让学生谈了这节课的收获。这样，我通过在课堂上应用问题情境教学法，使学生在问答互动的方式下有效学到了英语知识，大大提高了初中英语课堂的教学质量。
总而言之，情境教学法是适合于学生发展的一种教学方法，但如何发挥情境教学法的作用，还需要身为初中英语教师的我们积极探索，将情境教学法有效应用到初中英语课堂当中，使学生的英语水平在情境教学法的作用下不断提高。
参考文献
[1] 王烨.情境教学法在初中英语课堂中的具体应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：101.
[2] 张同建.试述情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策[J].英语广场，2017（11）：161-162.
关键词：情境教学法;初中英语;交际情境;直观情境;问题情境
情境教学法是为了改变传统教学中“填鸭式”的教学理念，提出的一种新型教学方法，这种教学方法对调动学生的积极性和主动性有着极大的帮助。因此，作为一名新时代下的初中英语教师，我们也需要有新的教学理念，将有效的情境教学法在初中英语课堂当中顺利展开，促使学生获得英语上的发展和进步。下面，我将结合自身从事多年初中英语教师这一职业的教学实践经验，对怎样将情境教学法应用到初中英语课堂当中作如下几方面的阐述：
一、应用交际情境教学法
教育教学要从实际出发，假大空的理论无法调动学生的学习情绪，使学生进入课堂当中。英语作为一门语言学科，学习它的目的之一就是要将它用于情境交际当中。因此，作为一名初中英语教师，我们可以就所授内容，在课堂上应用交际情境教学法，激发学生参与课堂的意识，使学生在互相沟通中增进情感，从而营造和谐的课堂氛围，获得绝佳的教学效果。
例如，我在引导学生学习《Do you want to go to a movie ？》这一单元的内容时，首先，我在课件上展示了电影广告、海报等图片，展开了课堂教学，带领学生学习了有关电影类型的名词，将学生分成了交际小组，引导学生展开了Pair work活动。然后。我为学生播放了录音，让学生圈出了听到的电影种类名词，要求学生先模仿课本的交际对话，再根据自己的实际情况互相询问、谈论电影的喜好，使学生掌握了“What kind of movie do you like ？”等目标句型。之后，我继续运用这种方式让学生根据教材中的图画和文字说明，依次谈论了人物的喜好，帮助学生巩固了“I like..、She like's..、She doesn't like..”等目标性语言。最后，我让学生谈了在此次交际活动中得到的收获。这样，我通过在课堂中应用交际情境教学法，让学生在真实的环境当中了解了行为动词一般现在时的结构，获得了绝佳的课堂教学效果。
二、应用直观情境教学法
我们处于一个丰富多彩的世界当中，集中学生的课堂注意力少不了多媒体技术的辅助，自多媒体技术出现在课堂教学中以来，得到了广大教师的一致好评。因此，作为一名初中英语教师，我们可以利用多媒体技术，将直观情境教学法应用到课堂实践当中，使学生在图片、音乐、视频的作用下，将注意力集中于课堂之上，以达到提高初中英语课堂教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《How do you make a banana milk shake ？》这一单元的内容时，首先，我借助多媒体技术以图文并茂的方式为学生介绍了西餐和中餐的制作方法，让学生感受到了中西方饮食文化的不同，先将学生的学习兴趣激发了出来。然后，我带领学生学习了本单元的单词，利用多媒体技术播放了制作香蕉奶昔的过程，引入了课题，播放了音频文件，使学生对祈使句的运用有了更深层次的理解。之后，我检验了学生对本单元中可数名词和不可数名词的掌握情况。最后，我利用多媒体技术播放了各地美食，让学生了解了东西方美食各自独特的美。这样，我通过在课堂上应用直观情境教学法，把课堂变成了绘声绘色的舞台，使学生乐于融入其中，从而大大提高了初中英语课堂的教学有效性。
三、应用问题情境教学法
在传统的初中英语教学中，大部分教师忽略了“提出问题”的作用，将学生不熟悉的外语硬生生地塞给学生，而不是对学生加以引导，所以导致了学生学习英语的态度变得越来越厌倦。因此，作为一名初中英语教师，我们可以将问题情境教学法应用到课堂实践当中，引导学生积极思考问题，使学生得到成功解决问题后的喜悦，从而也使得初中英语的课堂教学质量得到显著提高。
例如，我在引导学生学习《Can you play the guitar ？》这一单元的内容时，首先，我通过本单元的标题展开了问题情境教学法，对学生说道：“Can you play the guitar ？”与学生就“兴趣”这一话题进行了谈论，使学生了解了本单元的主体是运用情态动词can谈论能力。然后，我让同桌之间根据彼此的特长与爱好进行了互动问答，培养了学生的英语表达能力，使学生获得了知识、技能和情感体验。之后，我为了使学生对所学知识点有一个巩固提高，利用习题的方式进行了检测，了解了学生对本节知识的掌握程度，对学生出现的问题做了及时的反馈。最后，我总结了这一单元的单词、语法、句型，让学生谈了这节课的收获。这样，我通过在课堂上应用问题情境教学法，使学生在问答互动的方式下有效学到了英语知识，大大提高了初中英语课堂的教学质量。
总而言之，情境教学法是适合于学生发展的一种教学方法，但如何发挥情境教学法的作用，还需要身为初中英语教师的我们积极探索，将情境教学法有效应用到初中英语课堂当中，使学生的英语水平在情境教学法的作用下不断提高。
参考文献
[1] 王烨.情境教学法在初中英语课堂中的具体应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：101.
[2] 张同建.试述情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策[J].英语广场，2017（11）：161-162.