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摘 要：生物是一门实验性学科，可在一定程度上培养学生的动手能力和严密的逻辑思维。所以在新课改背景下，需要更加重视生物教学的改革。同时，对初中生物教师也提出了有关要求，要求教师在教学方式上进行多种尝试，旨在提升生物课堂的教学效率。
关键词：初中生物；教学方法；新课改；新教材
新一轮的课程改革已轰轰烈烈的向我们走来，一个崭新的教材也展现在我们的面前。我们将如何贯彻新课程标准，适应新的教材体系，走进早已熟悉而今又陌生的生物课堂，是我们生物教师急需解决的紧迫课题。
一、观念创新
1.强调师生交往，构建互动的师生关系。注重开放充满活力的课堂教学体系。
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融，民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。
现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
2.要面向全体学生，注重学生生物科学素养、正确的世界观、人生观和价值观的培养。
素质教育已经在社会中形成了潮流，为了适应这一要求而实施的新课程标准也已隆重出台。教师以往的教学经验已经远远满足不了社会发展的要求，也满足不了学生的需求。因此教师必然要进行角色的转换，切实地更新教学的理念方法，自觉学习运用信息技术，建立平等的师生关系，体现教学相长，培养学生的创新精神和实践能力。
二、方法整合
改革的目的是教会学生学习，提高课堂效率。新课程要求主动的学习，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要求以学生主动参与为主体，以教师为主导，以教材为主源，以问题为主轴，以训练为主线，以合作交流为主要形式，以探究为主要手段。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；应是师生舒展灵性的空间；应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口；应是点燃学生智慧的火把，因此作为教师首先应当教会学生一些适合自己的学习方法。教学有法而无定法，无论是讲授式、合作式还是探究式，凡是有利于提高学生学习兴趣和学习效率，有利于发展学生个性的都是好方式。不同的课型可以选择不同的教学方式。特别在展示课时教师更要随时调控课堂，对学生的合作与交流或者展示过程中出现的疑难予以解答，错误加以更正，对于个别同学偏离目标甚至游离课堂现象进行及时制止，保证课堂教学顺利进行，使整个课堂紧紧围绕目标形散而神不散。教师在指导过程中，还应该注意多媒体网络与常规课堂教学相结合，为学生提供良好的问题情景，激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，加大课容量。如在讲鸟类飞行特征时，笔者还从网上下载了相关视频，放映动物世界的部分内容，让学生身临其境，用心体会天高任鸟飞的感觉，再通过小组讨论交流鸟类适于飞行的特征。在一种轻松愉悦的气氛中，难点迎刃而解，重点突出。
三、引导学生学会自主学习
有效的教学最为直观的考察不是教师讲授了多少知识，而是学生掌握了多少知识，所以有效的教学应该是建立在学生有效学习的基础上的。要想实现有效学习，初中生物教师必须引导学生学会主动学习和自主学习，这样才能提升教学和学习的质量。培养学生掌握自主学习的方法第一个步就是引导学生学会分析生物知识中的核心内容、生物符号，并且能理解题意，搞清楚生物学的相关概念。其次，要让学生通过多思多练，能够灵活利用生物知识理解决生活中的实际问题。比如学完遗传知识之后，对俗语“龙生龙凤生风”、“种瓜得瓜种豆得豆”有进一步的了解。最后还需要一定的学习检测，已测试学生的学习成果，同时发现学习中存在的不足，并能及时的加以改进。在实践教学中为了有效的提升学生的自主学习能力，可以这样操作：第一，根据学生的学习层次，利用前十分钟，将学生分为组，通过小组讨论并解决课前预习中遇到的生物问题；第二，在学生能自己解答的情况下学生自主探究和小组合作探究；第三，利用教材上的生物习题，让学生自我检测；第四，选择学生对课堂内容进行总结和归纳，尽量让不同层次的学生均有所收获。久而久之，学生在教师的组织和引导下逐渐掌握了自主学习的方法，不但可以提升教学质量，还能促进学生的全面发展。
四、联系生活实际
生物科学是一门与实际联系十分紧密的科学，生物教师在课堂上绝不能照本宣科，而应广泛地联系实际，尤其是学生的生活实际，这必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。例如在学习“关注食品安全”这部分内容时，我让学生将自己平时吃的零食（带包装）带到课堂上，让学生对这些零食进行分析研究，学生们经过认真地观察和思考后将自己的发现在班上进行交流，然后我再让学生谈谈在生活中如何注意食品安全，学生各抒己见，互相补充，一节课下来，学生人人感到收获不少。我在每节课上几乎对每个知识点，都尽量做到联系实际，如学习细菌的知识，就联系食品保鲜技术；学习植物的光合作用，就联系农作物的增产技术；学习植物的生殖，就让学生观察花和果实的结构；学习青春期发育的知识，就为学生具体讲解青春期的卫生保健知识；学习人的呼吸系统，就联系吸烟的危害、煤气中毒的急救等；学习人体的血液循环，就联系各种心血管疾病、义务献血等……事实说明，教师在课堂上注重联系实际，就能帮助学生加深对所学知识的理解，增强学生的学习兴趣，培养学生联系实际、解决实际问题的能力，使学生的手与脑都“活”起来，也让课堂“活”起来。
五、充分发挥多媒体的作用
多媒体辅助教学在生物教学中的应用不能只一味注重形式，追求花样，应从“实效”的角度出发。即结合生物学科的特点将教材中抽象的内容进行宏观化模拟，将生物实验中不能替代的内容进行虚拟化，将板书内容进行直观化和简单化等，从而最大限度地激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。例如用课件展示：一个可爱的婴儿刚刚来到人世间发出的啼哭声会马上吸引学生的注意力，紧接着打出一行字：婴儿刚刚来到人世间时为什么要哭呢，再度引发学生的思考。再如用“一个氧分子历险记”的故事（课件）向同学们展示呼吸系统的各个器官，由学生们总结出呼吸系统的组成和呼吸道的概念，使抽象的知识形象化，使简单的知识充实化。
关键词：初中生物；教学方法；新课改；新教材
新一轮的课程改革已轰轰烈烈的向我们走来，一个崭新的教材也展现在我们的面前。我们将如何贯彻新课程标准，适应新的教材体系，走进早已熟悉而今又陌生的生物课堂，是我们生物教师急需解决的紧迫课题。
一、观念创新
1.强调师生交往，构建互动的师生关系。注重开放充满活力的课堂教学体系。
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融，民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。
现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
2.要面向全体学生，注重学生生物科学素养、正确的世界观、人生观和价值观的培养。
素质教育已经在社会中形成了潮流，为了适应这一要求而实施的新课程标准也已隆重出台。教师以往的教学经验已经远远满足不了社会发展的要求，也满足不了学生的需求。因此教师必然要进行角色的转换，切实地更新教学的理念方法，自觉学习运用信息技术，建立平等的师生关系，体现教学相长，培养学生的创新精神和实践能力。
二、方法整合
改革的目的是教会学生学习，提高课堂效率。新课程要求主动的学习，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要求以学生主动参与为主体，以教师为主导，以教材为主源，以问题为主轴，以训练为主线，以合作交流为主要形式，以探究为主要手段。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；应是师生舒展灵性的空间；应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口；应是点燃学生智慧的火把，因此作为教师首先应当教会学生一些适合自己的学习方法。教学有法而无定法，无论是讲授式、合作式还是探究式，凡是有利于提高学生学习兴趣和学习效率，有利于发展学生个性的都是好方式。不同的课型可以选择不同的教学方式。特别在展示课时教师更要随时调控课堂，对学生的合作与交流或者展示过程中出现的疑难予以解答，错误加以更正，对于个别同学偏离目标甚至游离课堂现象进行及时制止，保证课堂教学顺利进行，使整个课堂紧紧围绕目标形散而神不散。教师在指导过程中，还应该注意多媒体网络与常规课堂教学相结合，为学生提供良好的问题情景，激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，加大课容量。如在讲鸟类飞行特征时，笔者还从网上下载了相关视频，放映动物世界的部分内容，让学生身临其境，用心体会天高任鸟飞的感觉，再通过小组讨论交流鸟类适于飞行的特征。在一种轻松愉悦的气氛中，难点迎刃而解，重点突出。
三、引导学生学会自主学习
有效的教学最为直观的考察不是教师讲授了多少知识，而是学生掌握了多少知识，所以有效的教学应该是建立在学生有效学习的基础上的。要想实现有效学习，初中生物教师必须引导学生学会主动学习和自主学习，这样才能提升教学和学习的质量。培养学生掌握自主学习的方法第一个步就是引导学生学会分析生物知识中的核心内容、生物符号，并且能理解题意，搞清楚生物学的相关概念。其次，要让学生通过多思多练，能够灵活利用生物知识理解决生活中的实际问题。比如学完遗传知识之后，对俗语“龙生龙凤生风”、“种瓜得瓜种豆得豆”有进一步的了解。最后还需要一定的学习检测，已测试学生的学习成果，同时发现学习中存在的不足，并能及时的加以改进。在实践教学中为了有效的提升学生的自主学习能力，可以这样操作：第一，根据学生的学习层次，利用前十分钟，将学生分为组，通过小组讨论并解决课前预习中遇到的生物问题；第二，在学生能自己解答的情况下学生自主探究和小组合作探究；第三，利用教材上的生物习题，让学生自我检测；第四，选择学生对课堂内容进行总结和归纳，尽量让不同层次的学生均有所收获。久而久之，学生在教师的组织和引导下逐渐掌握了自主学习的方法，不但可以提升教学质量，还能促进学生的全面发展。
四、联系生活实际
生物科学是一门与实际联系十分紧密的科学，生物教师在课堂上绝不能照本宣科，而应广泛地联系实际，尤其是学生的生活实际，这必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。例如在学习“关注食品安全”这部分内容时，我让学生将自己平时吃的零食（带包装）带到课堂上，让学生对这些零食进行分析研究，学生们经过认真地观察和思考后将自己的发现在班上进行交流，然后我再让学生谈谈在生活中如何注意食品安全，学生各抒己见，互相补充，一节课下来，学生人人感到收获不少。我在每节课上几乎对每个知识点，都尽量做到联系实际，如学习细菌的知识，就联系食品保鲜技术；学习植物的光合作用，就联系农作物的增产技术；学习植物的生殖，就让学生观察花和果实的结构；学习青春期发育的知识，就为学生具体讲解青春期的卫生保健知识；学习人的呼吸系统，就联系吸烟的危害、煤气中毒的急救等；学习人体的血液循环，就联系各种心血管疾病、义务献血等……事实说明，教师在课堂上注重联系实际，就能帮助学生加深对所学知识的理解，增强学生的学习兴趣，培养学生联系实际、解决实际问题的能力，使学生的手与脑都“活”起来，也让课堂“活”起来。
五、充分发挥多媒体的作用
多媒体辅助教学在生物教学中的应用不能只一味注重形式，追求花样，应从“实效”的角度出发。即结合生物学科的特点将教材中抽象的内容进行宏观化模拟，将生物实验中不能替代的内容进行虚拟化，将板书内容进行直观化和简单化等，从而最大限度地激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。例如用课件展示：一个可爱的婴儿刚刚来到人世间发出的啼哭声会马上吸引学生的注意力，紧接着打出一行字：婴儿刚刚来到人世间时为什么要哭呢，再度引发学生的思考。再如用“一个氧分子历险记”的故事（课件）向同学们展示呼吸系统的各个器官，由学生们总结出呼吸系统的组成和呼吸道的概念，使抽象的知识形象化，使简单的知识充实化。