后进生通常是那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。他们在一个班里为数不多，但因经常犯错误或学习落后，给班级管理带来不少麻烦。就拿我现在所教的班级来说吧，大部分同学一直表现较好，但也有少数的同学例外，如赵亮、张强等几个同学，以前不但不能遵守校纪校规，而且学习松懈，上课时吵吵闹闹，课后不完成作业。看到这些情况，我暗暗下定决心，给他们多一份关心，多一份爱心。逐渐转化他们，使这些后进生尽早地转化为品学兼优的好学生。怎样转化呢？以下是我在教育教学工作中转化后进生的一些经验：
　　一、针对他们的心理特点和存在的问题，进行深入细致的工作
　　后进生有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，特别是和好学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉，但同时又有很强的自尊心，对老师当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。教师做好后进生思想转化工作，就要针对他们的心理特点和存在的问题，进行深入细致的工作，才能取得很好的效果。如针对我们班的后进生，我有意从情感上去接近他们，找他们谈心，给他们以关怀和爱护，从而让他们感到老师亲，愿意接近老师，接受老师。如赵亮同学，上课纪律差，经常逃学。我首先设法接近他，摸清他后进的原因，洞悉他的内心世界，我了解到，他的后进，与其家长的教育方法有关，家长一见他有差错，非打即骂，他非但不服，还产生了对抗心理，挨打后就逃学。了解到这些情况后，我几次找他家长谈话，让他们认识到打不能解决问题！家长接受了我的意见，不再动辄打骂他了，该生对我非常感激，很长一段时间没逃课。我又因势利导，让他当小组长，负责收发本组的作业本，这样他自己的作业质量得到了提高。
　　二、捕捉他们身上的闪光点，激励他们上进
　　教育教学的工作经验告诉我：用后进生自身的闪光点，照亮其阴暗面，促使其转化的内因，是一种行之有效的好办法。要寻找到他们身上的闪光点，就需要班主任有一颗关爱之心，宽容之心。
　　如我们班的张强同学，上课爱做小动作，作业不能按时完成，喜欢和别人打架，大家都认为他是问题学生。我耐心调查，终于发现了他身上令人欣赏的闪光点：关心班集体，愿意为班集体做事。在一次学校的运动会上，他用自己的零花钱给运动员买来纯净水和巧克力，并且组织“啦啦队”为运动员加油，还跑前跑后的为运动员服务。为此，我在班会上表扬了他。从那以后，我发现该生进步了很多。我发现该生的进步，就会适时地鼓励他，表扬他，让他找到自信，尝到成功的滋味。
　　三、教师要善于发挥班集体对后进生积极的教育作用，消除消极的影响
　　良好的班风、优秀生的模范行为可以感染和影响后进生，激励他们上进，但同时，受定势思维的影响，班集体也可能对后进生产生消极的影响。如一次我组织学生以“向雷锋学习”为主题进行朗诵比赛。一个平时很少发言且吐字不清的学生王宇在别人的带动下走上讲台，他一口气吐出“向雷锋学”四个字后，好不容易才把“习”字迸了出来，这时，我发现有几个同学已经努着嘴在学他，我想，他如果继续说下去，必然会引起哄堂大笑，既会影响比赛效果，又会伤害王宇的自尊心。我马上带动同学们鼓掌，掌声一停，我对大家说：“王宇真不错，敢于参加比赛，同学们，看到别人有困难，应该怎么办？”“学习雷锋，帮助他！”同学们齐声回答。“对！那我们一起和他来朗诵。”顿时，教室里响起了响亮的朗读声。结束后，王宇激动地走向座位，我也欣慰地笑了。作为班主任要创设班级良好的教育环境，建立一个团结友爱、进步的班集体和真诚无私的良好的人际关系，从而对后进生进行教育和影響。而创设这样良好的教育环境的根本，取决于班主任对学生的尊重、热爱和责任感。
　　总之，后进生特别需要教师用爱去浇灌，当他们体会到教师是真诚地关心他，爱护他，才会把自己的心扉打开，教师才可以进入他们的内心世界，帮助他们找到后进的原因，引导他们不断克服，逐步健康的成长。