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摘要：计算机实践教学是计算机教育的重要组成部分，也是提高学生计算机操作水平和应用能力的有效途径。当前，我国很多院校的计算机实践教学仅仅是理论教学的实践环节，在这种情况下，学生的动手能力得不到提高，也不利于培养其多方面能力。文章结合当前高校计算机实践教学的特点和存在的问题，提出了合理的建议和对策，得出有效性结论。
关键词：计算机；实践教学；信息时代
随着信息时代的快速发展，高校的计算机基础课程教育的实践性和应用性不断增强，对学校的教学模式提出了一定的挑战，传统的计算机基础课程教育不能满足日益发展的信息化科技的需求，需要进行计算机基础课程教育改革。在这种背景下，很多专家和学者，对如何提高计算机的利用效率，进行了大量的实践研究。高校作为培养人才的主要场所，如何提高人才自身的素质，非常受到人们的重视，由于我国采用了应试教育的方式，学生理论知识掌握较好，相应的实践能力较差，而学生毕业进入社会后，实践能力是影响工作的重要因素，很多专家和学者都看到了我国教育的弊端，并针对性的提出了素质教育的方式，但是受到各方面因素的影响，短时间内很难进行全面的改革，如果在实际的教學中，充分的利用计算机，就可以很好的解决这个问题。
一、计算机实践教学的特点
通过计算机实践教学的理念可以看出，与传统的教学方式相比，不但能够极大的提高教学的效率，同时可以培养学生的实践能力，由于我国采用了应试教育的模式，在日常的教学过程中，学生大多时间在学习理论知识，接触到的实践比较少，动手能力较差，因此我国的教育模式，显然不符合时代的需要。在这种背景下，很多专家和学者对素质教育进行了探索，通过大量的实践发现，如果利用一些实践活动，让学生多动手，带动脑部的思维，可以在很大程度上提高学生的实践能力，但是考虑到我国学生的数量较大，基础教学设施建设较差，很难完成这样的教学，只能利用有限的课堂资源。而计算机的出现，给实践教学提供了一定的基础，尤其是计算机模拟技术的出现，在相应软件的基础上，可以模拟实际的实践环节，极大的提高教学的效率。
二、计算机实践教学存在的问题
（一）师资水平需要提升
当前国内高校对计算机实践教学的师资力量配置和重视程度不够，目标定位还不够明确，影响了教学质量的生成。由于对计算机基础类课程教学的重视不够，导致学校在教师师资力量的配置和配套资源的投入上还比较欠缺，计算机基础课程教学的实践环节滞后，教学质量难以保证。且高校招聘很多应届毕业生来学校任教，这些老师刚踏出校门，没有经过企业的历练，往往是对计算机理论方面比较熟悉，但是对于实践内容的实际应用并不熟练，或者在实践方面应用性较差。
（二）学生不重视实践课，主动性不强
高职院校学生，生源比较差，学习的主动性和探究的积极性不强。学生缺乏主动学习的兴趣和学习实践动力，对验证性实验没有兴趣，对Java，Visual C++，Visual Basic，ASP.net 等计算机语言设计课程普遍有畏难情绪，对于挑战性强一些的综合性实训又无从做起，自我学习的控制能力较弱，不少学生沉迷于计算机游戏，缺少学习动力，对未来职业认识模糊。
（三）實践教学的方法落后
因为学校硬件条件限制，几乎所有的课程都要在理论课上进行演示，特别是一些实践性很强的课程，老师也是被限制在理论课上讲解。从教学任务上看老师讲这一部分内容了，学生也听了，但是学生根本不知道老师讲的这部分操作的实质。教师过多的演示不如学生亲自去做的过程老师进行讲解。另外，教师往往按照课本的内容进行讲解，缺少为学生提出任务、帮学生分析任务、培养学生自己去利用多媒体资源解决问题的能力。面对当前计算机实践教学存在的问题，根据自己多年教学经验的积累，文中提出如下的解决方法。
三、解决计算机实践教学存在的问题的对策
（一）教师实践水平提高
加强培训，提高对教育信息化的认识。教育现代化，首先要教育观念的现代化。因此转变教师的观念是首要任务。通过宣传教育，理论学习等各种途径，强化教师的现代化教育意识，树立现代化教育观。其次，加强全员教师的培训。将计算机教师分批送到企业进行培训，让老师首先明白所教课程的实践内容在大型项目中是如何利用的。
（二）让学生成为学习的主体，真正掌握学习的主动权
当前，在计算机实践教学中仍然存在着教师不厌其烦地讲、学生被动的听等现象。教师包办一切，学生则完全处于被动状态，这在很大程度上限制了学生学习的主动性，教学质量也得不到保障。计算机是一门实践性很强的课程，学生在上机实践中不仅可以检验和巩固所学到的理论知识，还能提高操作能力，解决平时遇到的问题，提高学习效果。教师应在充分了解计算机课程的基础上在教学中加强引导，让学生成为学习的主体。在这种情况下，学生可以体会到学习的艰辛和乐趣，在磨炼意志的同时也有利于培养其兴趣和能力，对他们的发展和成长具有积极意义。另外，学生拥有学习的主动权之后，教师的主导作用也不能忽视，更不能削弱。把主动权交给学生不是放任自流，也不是随意操作，而是对教师的教学能力提出了更高的要求。教师在计算机实践教学中应对学生加强指导，善于引导学生得出属于自己的结论，从教授学生知识向培养学生的学习能力转变。
（三）教学方法的改进
计算机的软硬件每年都在以很快地速度更新，作为一名计算机老师，教学方法也需要时时提高，新的课程改革要求教师在培养学生创新能力上多下功夫，用全新的理念和方法培育出具有创新精神和创新能力的优秀学生。课程中理论与实践课程设置比例适当计算机课程是讲授与实践紧密相连的，我们不能忽视了理论而只顾上机时间，或者只是上机时间而忽视了理论基础，这两种现象如果出现，相当于是将老师与学生两个主体彻底分开，教师失去了主导作用，学生上机时各自为政，教学效果很不理想。一味的讲理论学生会出现对学科产生厌恶，对该门课程失去学习兴趣，学不好该学科要求的技能，从个人角度来看，提倡理论与实践时间比例设置为1：1，或者有的知识点直接在实践环节中讲解，这样学生亲身经历，对在实践中容易出现的问题和错误印象会加深。
【参考文献】
[1]宋艳，宋秀妮.如何加强高等院校计算机实践教学[J].福建电脑，2015（11）：156.
[2]陈界誉.计算机实践教学问题的系统分析与对策探索[J].高教学刊，2016 （09）：145-148.
[3]陈新娇.如何在计算机实践教学中促进学生的发展[J].职业，2014 （29）：111.
[4]黎新仁.计算机实践教学模式的开展与应用[J].电脑知识与技术，2014 （12）：2779-2780+2784.
作者简介：蒋利，男，汉，河南省遂平县，本科，一级实习指导教师，研究方向：计算机网络。
翟魏欣，女，汉，驻马店市，本科，教师，中专助理讲师，计算机科学与技术专业。
关键词：计算机；实践教学；信息时代
随着信息时代的快速发展，高校的计算机基础课程教育的实践性和应用性不断增强，对学校的教学模式提出了一定的挑战，传统的计算机基础课程教育不能满足日益发展的信息化科技的需求，需要进行计算机基础课程教育改革。在这种背景下，很多专家和学者，对如何提高计算机的利用效率，进行了大量的实践研究。高校作为培养人才的主要场所，如何提高人才自身的素质，非常受到人们的重视，由于我国采用了应试教育的方式，学生理论知识掌握较好，相应的实践能力较差，而学生毕业进入社会后，实践能力是影响工作的重要因素，很多专家和学者都看到了我国教育的弊端，并针对性的提出了素质教育的方式，但是受到各方面因素的影响，短时间内很难进行全面的改革，如果在实际的教學中，充分的利用计算机，就可以很好的解决这个问题。
一、计算机实践教学的特点
通过计算机实践教学的理念可以看出，与传统的教学方式相比，不但能够极大的提高教学的效率，同时可以培养学生的实践能力，由于我国采用了应试教育的模式，在日常的教学过程中，学生大多时间在学习理论知识，接触到的实践比较少，动手能力较差，因此我国的教育模式，显然不符合时代的需要。在这种背景下，很多专家和学者对素质教育进行了探索，通过大量的实践发现，如果利用一些实践活动，让学生多动手，带动脑部的思维，可以在很大程度上提高学生的实践能力，但是考虑到我国学生的数量较大，基础教学设施建设较差，很难完成这样的教学，只能利用有限的课堂资源。而计算机的出现，给实践教学提供了一定的基础，尤其是计算机模拟技术的出现，在相应软件的基础上，可以模拟实际的实践环节，极大的提高教学的效率。
二、计算机实践教学存在的问题
（一）师资水平需要提升
当前国内高校对计算机实践教学的师资力量配置和重视程度不够，目标定位还不够明确，影响了教学质量的生成。由于对计算机基础类课程教学的重视不够，导致学校在教师师资力量的配置和配套资源的投入上还比较欠缺，计算机基础课程教学的实践环节滞后，教学质量难以保证。且高校招聘很多应届毕业生来学校任教，这些老师刚踏出校门，没有经过企业的历练，往往是对计算机理论方面比较熟悉，但是对于实践内容的实际应用并不熟练，或者在实践方面应用性较差。
（二）学生不重视实践课，主动性不强
高职院校学生，生源比较差，学习的主动性和探究的积极性不强。学生缺乏主动学习的兴趣和学习实践动力，对验证性实验没有兴趣，对Java，Visual C++，Visual Basic，ASP.net 等计算机语言设计课程普遍有畏难情绪，对于挑战性强一些的综合性实训又无从做起，自我学习的控制能力较弱，不少学生沉迷于计算机游戏，缺少学习动力，对未来职业认识模糊。
（三）實践教学的方法落后
因为学校硬件条件限制，几乎所有的课程都要在理论课上进行演示，特别是一些实践性很强的课程，老师也是被限制在理论课上讲解。从教学任务上看老师讲这一部分内容了，学生也听了，但是学生根本不知道老师讲的这部分操作的实质。教师过多的演示不如学生亲自去做的过程老师进行讲解。另外，教师往往按照课本的内容进行讲解，缺少为学生提出任务、帮学生分析任务、培养学生自己去利用多媒体资源解决问题的能力。面对当前计算机实践教学存在的问题，根据自己多年教学经验的积累，文中提出如下的解决方法。
三、解决计算机实践教学存在的问题的对策
（一）教师实践水平提高
加强培训，提高对教育信息化的认识。教育现代化，首先要教育观念的现代化。因此转变教师的观念是首要任务。通过宣传教育，理论学习等各种途径，强化教师的现代化教育意识，树立现代化教育观。其次，加强全员教师的培训。将计算机教师分批送到企业进行培训，让老师首先明白所教课程的实践内容在大型项目中是如何利用的。
（二）让学生成为学习的主体，真正掌握学习的主动权
当前，在计算机实践教学中仍然存在着教师不厌其烦地讲、学生被动的听等现象。教师包办一切，学生则完全处于被动状态，这在很大程度上限制了学生学习的主动性，教学质量也得不到保障。计算机是一门实践性很强的课程，学生在上机实践中不仅可以检验和巩固所学到的理论知识，还能提高操作能力，解决平时遇到的问题，提高学习效果。教师应在充分了解计算机课程的基础上在教学中加强引导，让学生成为学习的主体。在这种情况下，学生可以体会到学习的艰辛和乐趣，在磨炼意志的同时也有利于培养其兴趣和能力，对他们的发展和成长具有积极意义。另外，学生拥有学习的主动权之后，教师的主导作用也不能忽视，更不能削弱。把主动权交给学生不是放任自流，也不是随意操作，而是对教师的教学能力提出了更高的要求。教师在计算机实践教学中应对学生加强指导，善于引导学生得出属于自己的结论，从教授学生知识向培养学生的学习能力转变。
（三）教学方法的改进
计算机的软硬件每年都在以很快地速度更新，作为一名计算机老师，教学方法也需要时时提高，新的课程改革要求教师在培养学生创新能力上多下功夫，用全新的理念和方法培育出具有创新精神和创新能力的优秀学生。课程中理论与实践课程设置比例适当计算机课程是讲授与实践紧密相连的，我们不能忽视了理论而只顾上机时间，或者只是上机时间而忽视了理论基础，这两种现象如果出现，相当于是将老师与学生两个主体彻底分开，教师失去了主导作用，学生上机时各自为政，教学效果很不理想。一味的讲理论学生会出现对学科产生厌恶，对该门课程失去学习兴趣，学不好该学科要求的技能，从个人角度来看，提倡理论与实践时间比例设置为1：1，或者有的知识点直接在实践环节中讲解，这样学生亲身经历，对在实践中容易出现的问题和错误印象会加深。
【参考文献】
[1]宋艳，宋秀妮.如何加强高等院校计算机实践教学[J].福建电脑，2015（11）：156.
[2]陈界誉.计算机实践教学问题的系统分析与对策探索[J].高教学刊，2016 （09）：145-148.
[3]陈新娇.如何在计算机实践教学中促进学生的发展[J].职业，2014 （29）：111.
[4]黎新仁.计算机实践教学模式的开展与应用[J].电脑知识与技术，2014 （12）：2779-2780+2784.
作者简介：蒋利，男，汉，河南省遂平县，本科，一级实习指导教师，研究方向：计算机网络。
翟魏欣，女，汉，驻马店市，本科，教师，中专助理讲师，计算机科学与技术专业。