初中生物实验教学提高中学生核心素养的意义与现状
　　意义
　　我国相关教育学者曾指出，学生应具备的适应终身发展和社会发展行之有效的能力就是核心素养。核心素养顾名思义主要是指个人修养与能力，如关爱社会，具有强烈的爱国主义情怀，重视自身的综合发展并敢于尝试新鲜事物，敢于实践创新以及勇于承担责任。而生物科学素养主要是指学生在今后参加社会活动以及实践活动中参与重大决策所需要的生物科学概念以及对待事物的探究能力，属于一种价值观的范畴。
　　现状
　　截至目前，我国初中毕业会考与高中升学考试都不约而同地将生物学作为主要考察范围，出题率非常高。而且高中阶段将生物学规划为必学的科目之一，学生自身以及家长、教师都对生物学的学习以及考试的成绩十分注重。这一现状说明，生物学对于学生的学习能力与核心素养的培养十分重要。
　　但现阶段，一些初中院校的学生对于生物学的学习仍然存在一定的问题。表现在学生与家长只重视考试的成绩，并不关注学生平时的学习情况，培养核心素养也就无从谈起。
　　利用初中生物实验教学提高中学生核心素养的培养措施
　　通过生物实验转变教学观念
　　利用初中生物实验教学提高中学生核心素养的培养措施之一是注重课堂教学观念思想的转变。生物科学素养需要慢慢培养，不能像理论知识一样直接进行传授，而是要注重能力的提升。因此，在课堂上应注重知识与技能的结合，既要重视知识的积累又要着重培养生物实验的技能，还要注重通过生物实验积累学习方法。此外，还应对生物教学实验过程中所反映出来的情感道德与价值观核心理念进行培养。针对此，就要求教师在开展生物实验教学的过程中要不断创新教学思想，引导学生树立正确的人生观和价值观。总之，通过生物实验能够使得学生在短期内养成良好的生物科学素养，提升自身的学习能力，进而发展自身的核心素养，轻松地应对其他学科的学习。
　　通过生物实验提升学生的生物科学素养
　　通过生物实验提升学生的生物科学素养也成为当前学校、教师重点关注的有效措施。提升学生的生物科学素养应充分注重提升学生个人的综合素养。这就要求教师在课堂上应充分发挥主导地位，不断地引导学生自主进行生物实验的探寻，并从中找出问题尝试着自己进行解决，从而不断提升自身的思想道德素质与综合实践能力。
　　此外，在生物实验过程中，教师还要注重培养学生自身的学习技能、学习思维、情感态度以及动手能力，以提升学生的学习兴趣，并通过实验进一步促进学生养成生物科学素养。
　　通过生物实验培养学生自主解决生物问题的能力
　　学生在生物课堂上自己动手进行实验，能够有效地培养自己自主解决生物学问题的能力。并且，通过学科的融会贯通，学用相结合的方式，能够赋予生物学实验更多生活化的内涵。教师在课堂上可以将生物学实验作为自然科学、地理、化学等内容的交叉知识点进行细化梳理，避免学生出现混淆知识点的情况。例如，在讲到生物圈中水循环的内容时，空气中的蒸腾作用會使水蒸气变为降水，针对此就可以利用物理学的知识点来对大气降雨进行进一步的解释；而植物的光合作用，就可以结合化学的知识进行重点分析，锻炼学生的发散性思维，并举一反三，帮助学生提升生物科学素养，以及对其他学科的学习兴趣。
　　注重生物实验能力的提升
　　教师应充分培养学生用生物科学的思维方式来处理问题。为此，在课堂上可以运用分组教学的形式，以小组为单位进行生物实验，培养学生的实验设计能力、动手操作能力以及小组协作能力等。
　　此外，教师还可以在实验之后布置一些小作业，例如实验报告等，并让学生以小组为单位的形式在实验结束之后协力完成，并在下次上课的时候进行汇报，这有利于学生在课后对实验所涉及的知识点进行巩固，进而提升学生的生物科学素养。
　　结语
　　综上所述，初中生物实验教学方式的开展，不仅能够促进全体初中学生的综合发展，还能够提升学生的核心素养，使学生受益终生。因此，在初中这一承上启下的关键时期，我国对初中生物实验教学的重视程度与日俱增，同时也对教学方式的执行者——教师提出了更高的要求。虽然，现阶段的生物教学工作正稳步上升，但仍然需要教师不断地投入大量的时间与精力以探求更有效的教学成果。望本文研究的内容能够引起社会和教育界的广泛关注，以期共同推动初中生物实验教学对学生核心素养的培养，从而为我国的社会发展建设提供源源不断的高素质人才。