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新一轮的课程改革十分重视语文课程资源的开发与利用,这是语文课程观念的更新和完善,也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。但在广大的农村,课程资源相对贫乏,因此,应尽可能充分地开发我们身边可利用的资源来丰富语文的课堂。
一、充分利用好已有的资源
1.通过《语文读本》,扩大学生的知识面,补充课内资源的不足,实现从课内到课外的衔接。《语文课程标准》最明确的一个目标是全面提高学生的素养,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,重视语感积累、熏陶和培养,使学生提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位,发展学生个性。而在高中,每册语文教材中仅24篇文章,要靠这24篇文章达到这个目的显然是不可能的,那么只有走“得法于课内,得益于课外”的老路。而《语文读本》在文章风格、内容、体裁、主题方面与语文教材相辅相成。因此只有通过阅读《语文读本》,扩大学生的知识面,补充课内教学资源的不足,实现从课内到课外的衔接。
2.《语文课本》上的文章,是编辑精心挑选出来的,有许多是经典名著。这些文章的学习确实能增长学生的才智。但也不否认,有许多文章离学生的生活太远,有时无法激起学生情感上的共鸣。其实在语文课堂之外,广阔的社会同样是学生学习语文的场所。因此,可以有需要、有针对性地开展专题式阅读。去年四川汶川发生了大地震,损失严重,影响深远,为此我就以“坚强吧,我的同胞”为主题要求同学们通过多种渠道收集相关的背景资料及一些感人文章进行阅读,并根据自己的了解和感受写一篇相关文章,表达自己对灾区同胞的关切和祝福。通过该活动,既很好地表达了同学们对灾区同胞的关爱,也锻炼了大家收集材料的能力。
二、关注学生的兴趣爱好
现在的学生喜欢唱流行歌曲,喜欢看各种电影,喜欢看电视。《语文课程标准》指出:“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”因此教师完全可以,在这当中开发语文课程的资源,同时培养学生健康的兴趣爱好,提高学生的审美情趣。在教学的过程中,笔者有过以下尝试:
1.让歌声充满课堂。文学和音乐同为艺术,二者自然有一些相通之处。许多朗诵者总喜欢配上与其文章感情基调相吻合的曲调,使得情感的表达更加淋漓尽致。我们所学的很多诗词,都被谱上了曲,成了一首首传唱的歌曲。比如:《水调歌头·明月几时有》《一剪梅》《虞美人》等。我在学生学完这些词后,总会让他们听听、唱唱这些歌。这样一来,学生不但更有兴趣,同时也加深对该词的理解,印象更深刻。另外,一些思想比较健康的流行歌曲也可以向学生推荐。比如《白桦林》,单看歌词,它是一首歌颂坚贞爱情的诗歌,讲述了一个凄美的爱情故事,配上低沉的曲调,更将这一故事演绎得凄烈完美。因此,与其禁止学生唱流行歌曲,不如通过正确的方法引导学生有选择性的唱,留心生活中的语文。
2.让电视进入教室。学生喜欢看电视。我们也可以抓住这一点,让电视为语文课堂所用。特别是很多优秀的电视节目(像电视散文、各类辩论赛、广告、自然风光、风俗民情等)也可以作为语文课程的资源加以开发利用。教师适时合理地引导,可以让学生明白:生活之中时时处处都有语文。从而让学生做生活的有心人,进而做生活的有情人。课程改革为我们展示了一个提高素质、实现创造性的跨越平台,作为第一线的课程实施者,尤其是身处课程资源相对贫乏的农村中学的语文教师,更应充分发挥自己的主观能动性,树立课程资源观,积极开发利用新的课程资源,切实提高学生的人文修养、语文能力。
(责编 覃亮生)
一、充分利用好已有的资源
1.通过《语文读本》,扩大学生的知识面,补充课内资源的不足,实现从课内到课外的衔接。《语文课程标准》最明确的一个目标是全面提高学生的素养,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,重视语感积累、熏陶和培养,使学生提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位,发展学生个性。而在高中,每册语文教材中仅24篇文章,要靠这24篇文章达到这个目的显然是不可能的,那么只有走“得法于课内,得益于课外”的老路。而《语文读本》在文章风格、内容、体裁、主题方面与语文教材相辅相成。因此只有通过阅读《语文读本》,扩大学生的知识面,补充课内教学资源的不足,实现从课内到课外的衔接。
2.《语文课本》上的文章,是编辑精心挑选出来的,有许多是经典名著。这些文章的学习确实能增长学生的才智。但也不否认,有许多文章离学生的生活太远,有时无法激起学生情感上的共鸣。其实在语文课堂之外,广阔的社会同样是学生学习语文的场所。因此,可以有需要、有针对性地开展专题式阅读。去年四川汶川发生了大地震,损失严重,影响深远,为此我就以“坚强吧,我的同胞”为主题要求同学们通过多种渠道收集相关的背景资料及一些感人文章进行阅读,并根据自己的了解和感受写一篇相关文章,表达自己对灾区同胞的关切和祝福。通过该活动,既很好地表达了同学们对灾区同胞的关爱,也锻炼了大家收集材料的能力。
二、关注学生的兴趣爱好
现在的学生喜欢唱流行歌曲,喜欢看各种电影,喜欢看电视。《语文课程标准》指出:“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”因此教师完全可以,在这当中开发语文课程的资源,同时培养学生健康的兴趣爱好,提高学生的审美情趣。在教学的过程中,笔者有过以下尝试:
1.让歌声充满课堂。文学和音乐同为艺术,二者自然有一些相通之处。许多朗诵者总喜欢配上与其文章感情基调相吻合的曲调,使得情感的表达更加淋漓尽致。我们所学的很多诗词,都被谱上了曲,成了一首首传唱的歌曲。比如:《水调歌头·明月几时有》《一剪梅》《虞美人》等。我在学生学完这些词后,总会让他们听听、唱唱这些歌。这样一来,学生不但更有兴趣,同时也加深对该词的理解,印象更深刻。另外,一些思想比较健康的流行歌曲也可以向学生推荐。比如《白桦林》,单看歌词,它是一首歌颂坚贞爱情的诗歌,讲述了一个凄美的爱情故事,配上低沉的曲调,更将这一故事演绎得凄烈完美。因此,与其禁止学生唱流行歌曲,不如通过正确的方法引导学生有选择性的唱,留心生活中的语文。
2.让电视进入教室。学生喜欢看电视。我们也可以抓住这一点,让电视为语文课堂所用。特别是很多优秀的电视节目(像电视散文、各类辩论赛、广告、自然风光、风俗民情等)也可以作为语文课程的资源加以开发利用。教师适时合理地引导,可以让学生明白:生活之中时时处处都有语文。从而让学生做生活的有心人,进而做生活的有情人。课程改革为我们展示了一个提高素质、实现创造性的跨越平台,作为第一线的课程实施者,尤其是身处课程资源相对贫乏的农村中学的语文教师,更应充分发挥自己的主观能动性,树立课程资源观,积极开发利用新的课程资源,切实提高学生的人文修养、语文能力。
(责编 覃亮生)