【摘 要】
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移动互联网赋予了微课"可携式"特征,使其成为一种可以打破固定地点和时间的学习资源,但究其本质,它首先是"课",是借助媒体进行的,学习者与教师产生情感共鸣、教师满足学习者
【基金项目】
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山西省高等学校哲学社会科学研究项目“信息技术变革教育之技术理性研究”(课题编号:2013244);山西大同大学2015年度青年科研基金项目“面向教师信息技术能力提升的校本微课资源的设计开发”(2015Q9)的研究成果
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移动互联网赋予了微课"可携式"特征,使其成为一种可以打破固定地点和时间的学习资源,但究其本质,它首先是"课",是借助媒体进行的,学习者与教师产生情感共鸣、教师满足学习者认知需求的一种互动过程。因此,关注情感氛围的营造,注重学习效果的优化,是微课设计进一步研究的重点。基于此,本文首先界定了交互式微课的含义,探讨了交互式微课设计的维度和方法,并以"Scratch动画制作——音乐舞会"为例,从课堂导入、课件设计、视频设计与交互式测验反馈四个方面进行个案设计与开发。
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