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摘 要：在新课改之后，小学语文教学的发展受到越来越多教育人士的关注，小学语文教育已经不再是简简单单的学习几篇课文、背诵几首古诗。生活化的融入，让小学语文的教学更加的轻松，融入生活的小学语文，才是小学生提升学习兴趣，掌握学习主动的制胜法宝。
关键词：小学语文；生活化；教学
在新课标理念下，小学语文越来越贴近于日常生活。在小学语文课堂教学中，生活化的融入，才有利于学生语文知识的学习，才有利于学生思维能力的培养，从而在生活之中利用分析来获取想要的知识。
一、语文生活化教学观点的提出
小学语文生活化教学，就是在现实的生活背景中开展教学活动，将学生从原本虚拟的、抽象的课本之中解脱出来，让学生感受到真实的现实生活，这样就可以让学生与现实的世界相互的交流、相互的撞击，从而激发学生参与活动的愿望，将原本的教学目标转变成为以学生作为主体的内在需求，让其能够在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获取知识。在新课程下的课堂教学，学生才是学习的主人，而课堂的主人也是学生，在教学过程中，学生学习体验、逐渐走进生活，然后进行探究创新。语文，作为多门学科教学开展的基础，只有寻找一条能够突破传统教学模式的新道路，才能够将原本的应试语文转变成为生活语文，从而将语文学习和语文使用的时空界限擴大，从而让学生利用语文课堂教学之中的“知”，逐渐拓展到生活之中的“用”，进而提高学生的语文能力。
二、小学语文教学中生活化教学的运用策略
小学语文生活化教学，应该在日常生活之中挖掘语文、创建生活化的情景教学，再配合上生活化作业的布置，就能够满足生活化教学的运用。
（一）日常生活中发掘语文
小学生处于成长发育的初期阶段，对于知识的学习还狠模糊。所以，利用生活化开展小学语文教学，就能够帮助学生挖掘其生活之中的碎片，然后通过整理碎片，就能够构筑成为完整的知识体系，这样也可以达到语文知识学习基本框架的建立，让学生感受到语文就是我们日常生活。在教学过程中，教师需要收集包含语文知识的生活案例，并且将其运用到教学之中。如，笔者指教的五年级语文教学之中，经常会引入公益广告词、新闻标语等，这样不仅可以在课堂之中融合生活之中的案例，并且还可以提高学生语文知识的学习兴趣，达到一举两得的效果。
（二）创建生活化情景教学
在现今学校教学模式中，情景式教学是重要研究对象。将生活化的教学与情景式的教学相互的融合在一起，就是现阶段小学语文教师最常使用的一种教学模式。情景式的教学，主要是利用活跃的、直观的课堂教学和氛围，让学生提高对知识的学习兴趣，而教学之中生活化的融入，就可以感受到生活中学习知识的乐趣所在。将两者相互的结合起来，就可以加深学生对于知识点的理解，对实践的认知以及对生活的热爱。所以，将两种教学模式相互的结合起来，就可以让学生受益匪浅。如，学校应该根据学校的实际情况，合理的制定教学时间规划，组织学生参观当地的文化馆、博物馆等。在实际的参观之中，学校以及教师可以按照学生的实际情况选择一部分学生，让学生对于即将参观的展馆以及陈列出来的物品进行具体的讲解，在集体的观展作为其向导，为其他的学生讲解展馆的由来，展示物品的由来等相关内容，从而锻炼学生知识的接受能力以及语言的表达能力。对于其他学生，同学的阐述，就能够帮助其理解知识点内容，在各个展览馆的情境氛围之中，也能够让学生孕育出精神，能够感受到周边的一切事物，在拓展自身视野的同时，还能够产生对不同事物的好奇心，最终增强自身的求知欲。
在小学语文教学之中融入多媒体，也是教学情境创设非常有效的方式之一。教师可以带领学生走入生活环境之中去观察、去学习，然后利用多媒体情景教学，让学生达到另一种学习上的享受。如，学习“精彩极了”和“糟糕透了”的时候，教师就可以利用多媒体分别展示“精彩”和“糟糕”两个视频，让学生自己体会一下“精彩”与“糟糕”两个含义。通过这样的方式，不但可以帮助学生提升兴趣，同时也能够培养学生的审美能力，让自己能够在日常的生活之中辨别“精彩极了”和“糟糕透了”。
（三）生活化作业的布置
很多小学语文教学在语文作业布置的时候，都是选陈旧的思维模式来布置作业，未能将理论与实践相互的结合起来，只为学生布置短期性的或者是书面的作业。但是生活化的语文年教学，就是要求每一个环节的教学都能够完全融入到生活之中，就算是作业环节，也不能够例外。短期性的作业，教师可以让学生在课后，针对生活之中的助人为乐、父母的日常生活、自己的喜怒哀乐等多个方面，通过文字的方式将其表达出来，让学生自己感受一下文字赋予的魅力。除开短期性的作业之外，教师还可以为学生布置长期性的作业，利用长时间的观察，来发现自己生活周边的真善美，去感受大自然无穷的魅力所在。如，教师可以让学生根据自己的喜好来种植一颗植物种子，每天观察植物的生长情况，并且做好相应的生长记录，在半个月之后、一个月之后，甚至更长的时间，让学生针对这一次的作业记录进行分析和讨论，让学生真正的感受到自然赋予生命的意义，从而让学生了解到生活的意义。
三、结语
总而言之，小学语文教学渗透到学生生活的方方面面，小学语文教学是一门相对灵活的，并且能够提起学生浓厚兴趣的课程。小学语文教学生活化模式，是为了帮助学生锻炼其思维能力，让小学语文学习拥有更加深厚的意义，利用小学语文生活化的教学，就可以将传统教学模式的弊端一一改善。小学生语言能力的锻炼，在日常生活之中学习语文，在语文学习之中感受生活。小学语文知识的学习不是简简单单的语言学习和文字的学习，同时也是一门提高学生人文素质，引导学生拥有积极乐观心态的课程。
参考文献：
[1]石佳佳.小学语文生活化教学初探[J].学周刊，2015（26）：132.
[2]王盈盈.如何做好小学语文生活化教学[J].读与写（教育教学刊），2015（10）：185.
[3]刘迪伟.对小学语文教育生活化的思考[J].科技经济市场，2016（05）：239.
关键词：小学语文；生活化；教学
在新课标理念下，小学语文越来越贴近于日常生活。在小学语文课堂教学中，生活化的融入，才有利于学生语文知识的学习，才有利于学生思维能力的培养，从而在生活之中利用分析来获取想要的知识。
一、语文生活化教学观点的提出
小学语文生活化教学，就是在现实的生活背景中开展教学活动，将学生从原本虚拟的、抽象的课本之中解脱出来，让学生感受到真实的现实生活，这样就可以让学生与现实的世界相互的交流、相互的撞击，从而激发学生参与活动的愿望，将原本的教学目标转变成为以学生作为主体的内在需求，让其能够在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获取知识。在新课程下的课堂教学，学生才是学习的主人，而课堂的主人也是学生，在教学过程中，学生学习体验、逐渐走进生活，然后进行探究创新。语文，作为多门学科教学开展的基础，只有寻找一条能够突破传统教学模式的新道路，才能够将原本的应试语文转变成为生活语文，从而将语文学习和语文使用的时空界限擴大，从而让学生利用语文课堂教学之中的“知”，逐渐拓展到生活之中的“用”，进而提高学生的语文能力。
二、小学语文教学中生活化教学的运用策略
小学语文生活化教学，应该在日常生活之中挖掘语文、创建生活化的情景教学，再配合上生活化作业的布置，就能够满足生活化教学的运用。
（一）日常生活中发掘语文
小学生处于成长发育的初期阶段，对于知识的学习还狠模糊。所以，利用生活化开展小学语文教学，就能够帮助学生挖掘其生活之中的碎片，然后通过整理碎片，就能够构筑成为完整的知识体系，这样也可以达到语文知识学习基本框架的建立，让学生感受到语文就是我们日常生活。在教学过程中，教师需要收集包含语文知识的生活案例，并且将其运用到教学之中。如，笔者指教的五年级语文教学之中，经常会引入公益广告词、新闻标语等，这样不仅可以在课堂之中融合生活之中的案例，并且还可以提高学生语文知识的学习兴趣，达到一举两得的效果。
（二）创建生活化情景教学
在现今学校教学模式中，情景式教学是重要研究对象。将生活化的教学与情景式的教学相互的融合在一起，就是现阶段小学语文教师最常使用的一种教学模式。情景式的教学，主要是利用活跃的、直观的课堂教学和氛围，让学生提高对知识的学习兴趣，而教学之中生活化的融入，就可以感受到生活中学习知识的乐趣所在。将两者相互的结合起来，就可以加深学生对于知识点的理解，对实践的认知以及对生活的热爱。所以，将两种教学模式相互的结合起来，就可以让学生受益匪浅。如，学校应该根据学校的实际情况，合理的制定教学时间规划，组织学生参观当地的文化馆、博物馆等。在实际的参观之中，学校以及教师可以按照学生的实际情况选择一部分学生，让学生对于即将参观的展馆以及陈列出来的物品进行具体的讲解，在集体的观展作为其向导，为其他的学生讲解展馆的由来，展示物品的由来等相关内容，从而锻炼学生知识的接受能力以及语言的表达能力。对于其他学生，同学的阐述，就能够帮助其理解知识点内容，在各个展览馆的情境氛围之中，也能够让学生孕育出精神，能够感受到周边的一切事物，在拓展自身视野的同时，还能够产生对不同事物的好奇心，最终增强自身的求知欲。
在小学语文教学之中融入多媒体，也是教学情境创设非常有效的方式之一。教师可以带领学生走入生活环境之中去观察、去学习，然后利用多媒体情景教学，让学生达到另一种学习上的享受。如，学习“精彩极了”和“糟糕透了”的时候，教师就可以利用多媒体分别展示“精彩”和“糟糕”两个视频，让学生自己体会一下“精彩”与“糟糕”两个含义。通过这样的方式，不但可以帮助学生提升兴趣，同时也能够培养学生的审美能力，让自己能够在日常的生活之中辨别“精彩极了”和“糟糕透了”。
（三）生活化作业的布置
很多小学语文教学在语文作业布置的时候，都是选陈旧的思维模式来布置作业，未能将理论与实践相互的结合起来，只为学生布置短期性的或者是书面的作业。但是生活化的语文年教学，就是要求每一个环节的教学都能够完全融入到生活之中，就算是作业环节，也不能够例外。短期性的作业，教师可以让学生在课后，针对生活之中的助人为乐、父母的日常生活、自己的喜怒哀乐等多个方面，通过文字的方式将其表达出来，让学生自己感受一下文字赋予的魅力。除开短期性的作业之外，教师还可以为学生布置长期性的作业，利用长时间的观察，来发现自己生活周边的真善美，去感受大自然无穷的魅力所在。如，教师可以让学生根据自己的喜好来种植一颗植物种子，每天观察植物的生长情况，并且做好相应的生长记录，在半个月之后、一个月之后，甚至更长的时间，让学生针对这一次的作业记录进行分析和讨论，让学生真正的感受到自然赋予生命的意义，从而让学生了解到生活的意义。
三、结语
总而言之，小学语文教学渗透到学生生活的方方面面，小学语文教学是一门相对灵活的，并且能够提起学生浓厚兴趣的课程。小学语文教学生活化模式，是为了帮助学生锻炼其思维能力，让小学语文学习拥有更加深厚的意义，利用小学语文生活化的教学，就可以将传统教学模式的弊端一一改善。小学生语言能力的锻炼，在日常生活之中学习语文，在语文学习之中感受生活。小学语文知识的学习不是简简单单的语言学习和文字的学习，同时也是一门提高学生人文素质，引导学生拥有积极乐观心态的课程。
参考文献：
[1]石佳佳.小学语文生活化教学初探[J].学周刊，2015（26）：132.
[2]王盈盈.如何做好小学语文生活化教学[J].读与写（教育教学刊），2015（10）：185.
[3]刘迪伟.对小学语文教育生活化的思考[J].科技经济市场，2016（05）：239.